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摘 要：将项目教学法结合到钳工教学中，可为学生实践能力培养提供广阔平台，并且以实训项目为基础，可调动学生兴趣。本文主要围绕项目教学法在钳工教学中的具体运用及运用时注意的问题等方面展开讨论，在对项目教学法基本理论有所了解的情况下，探讨该教学法的实施路径，最终达到提高学生实训技能的目的。
关键词：项目教学法;钳工教学;中职教育
项目教学法是指学生在教师指导下完成一个项目的过程，在实践中逐步加深学生知识理解，使其掌握教学内容。这一教学方法的提出，为中职钳工教学提供了新思路，发挥教师指导作用，并利用学生已有知识技能，使其自主积累实践经验，在提高学生兴趣、强化知识记忆及丰富学生知识体系方面有促进作用。
一、项目教学法在钳工教学中的具体运用
（一）明确教学目标
在实施项目教学法时，应首先确定教学目标，之后引导学生自觉积累知识和实践技能，在项目制作过程中加深学生知识印象。例如，在钳工教学中，可将教学目标设定为促使学生把握立体划线及平面划线的方法，在掌握教学知识的基础上，通过动手操作学会划线、锉削、钻孔等操作技巧。在教学目标引导下，可帮助学生明确学习重点，使其在有序进行自主学习的过程中，具备一定的基础操作能力。另外，在项目教学法实施中，还要求学生能自行制作工具清单和工作计划表，使其能根据实践教学内容合理制定学习计划，在小组合作中完成学习任务，并在这一过程中提升其沟通能力与合作能力。
（二）科学制定项目教学流程
教学流程的制定应主要参考课程安排、项目内容等情况，分多个阶段进行项目教学。在项目教学中，为了加强学生操作技能，可将实践教学目标分成多个小任务，确保教学活动顺利展开。教师在项目教学法实施中主要起到指导作用，可为学生示范操作步骤，使学生掌握基础专业知识和实践技能，之后由学生在操作过程中巩固已有知识，确保钳工教学高效开展。例如，在学习燕尾板加工相关知识时，首先要求学生完成量具、零件图的学习任务，之后由学生自行练习钻孔、划线、锉削、扩孔、攻螺纹、组装等操作任务，通过上述教学环节的展开，可保证学生具备一定知识素养，接着进行知识和技能的巩固提高，确保各教学环节的有机衔接。从项目教学实际来看，由学生在实践中了解并运用理论知识，提高了其训练积极性，能达到理想的实训教学效果。
（三）确定教学内容
为了保证项目教学法应用价值的体现，应结合教学内容判断其是否适合采取项目教学法。随着理实一体化理念的推广，大多数教材编写时都融入了項目教学法，为教学实践提供了参考。[1]例如，钳工实训项目是提高中职学生专业技能的重要教学科目，由于教学内容特殊性，使其更多注重学生实践技能的培养。表明钳工教学内容和项目教学法的结合是有必要的，如燕尾挫配、凹凸挫配等实训项目都可引进项目教学法。考虑到上述实践项目操作复杂，因此可将部件加工分成多个子项目，由小学成员协作完成零件加工，以便在项目任务引领下促进学生全面发展。
（四）合理搭配小组成员
在小组成员搭配方面，教师要根据项目操作难易程度、学生技能水平、学生基础知识掌握程度等进行分组，确保分组合理化，以便在小组内部完成项目讲解、示范、归纳等。一般来讲，小组成员以3-5人为宜。如在凹凸挫配练习中，可安排3人为一个小组，各小组成员分别负责项目计划制定、项目实施、成果评价等任务，由小组成员同时进行凹件加工和凸件加工，在保证教学效率的同时，锻炼了学生协作能力。小组成员分配合理与否对最终学习效果有直接影响，对于教师而言，应注重优秀学生的带动作用，将学习能力强和学习能力薄弱的学生组成一个小组，进而在小组讨论沟通中，促进各层次学生的技能培养。
（五）考核与评价
考核评价是最后的教学环节，可通过项目教学效果评价反馈信息，明确项目教学法优化策略，使教师充分了解学生学习情况，观察学生在实际操作中的不足，进而为今后教学目标和教学方案的制定提供借鉴。在项目评价中，主要针对学生学习态度、学习习惯、操作能力和产品制作质量等进行考察，确保学生知识水平和实践技能是不断提升的，形成一个良好的学习环境。为了得到准确的考核评价结果，应针对学生在项目操作过程中的学习态度、认知水平、操作技能等做出评价，确保评价的全面性，能客观反映学生一段时间的学习效果。同时还应注重评价主体的多样化，由学生、教师共同参与到教学评价中，从而保证评价结果准确性。
二、运用项目教学法时应注意的问题
要想确保项目教学法在钳工教学中取得较好应用效果，应注重以下问题：一是钳工实训教学中，应坚持项目为主线、教师为主导、由学生参与到动手操作中的原则，结合学生实际科学开展实训教学;二是发挥教师在实训教学中引导者的作用，帮助学生掌握项目规划和操作等内容，使其能自觉完成学习任务，强调课堂教学中对学生各反面能力的培养;三是合理设计实训内容和操作流程，确保实训教学计划是可行的，学生能利用自身已有知识技能解决零件加工、凹凸挫配等问题，并在实践中丰富自身的知识体系。[2]在设计实训项目时，应从学生当前的技能水平、知识基础、认知水平出发，以教学内容为主进行项目制定和调整，确保学生积极加入到实践教学中，使其在操作实践中获得成就感;四是教师应注重实训教学课堂结构的不断优化，根据实训教学目标和要求，合理划分课堂结构，确保学生在系统化的实训课堂中掌握钳工知识和技能。同时教师应为学生提供足够的展示时间，学生公开展示自己的操作成果，有利于提高其自信心和学习兴趣，为实训教学活动顺利进行奠定基础，最终实现学生的良好发展。
三、结论
综上所述，项目教学法是教学方法创新改革的产物，这一方法在钳工教学中的实施已成为一种必然趋势，为了突出实践教学优势，要求教师有意识的引进项目教学法，以项目为核心，鼓励学生主动加入实践活动中。实践表明，项目教学法实施中，有助于学生积累实践经验，对其未来发展有重要意义。
参考文献：
[1]曹士其.项目教学法在中职钳工教学中的应用[J].职业，2019（07）：74-75.
[2]陆卫国.论项目教学法在中职钳工实训教学中的运用[J].才智，2014（19）：203.
关键词：项目教学法;钳工教学;中职教育
项目教学法是指学生在教师指导下完成一个项目的过程，在实践中逐步加深学生知识理解，使其掌握教学内容。这一教学方法的提出，为中职钳工教学提供了新思路，发挥教师指导作用，并利用学生已有知识技能，使其自主积累实践经验，在提高学生兴趣、强化知识记忆及丰富学生知识体系方面有促进作用。
一、项目教学法在钳工教学中的具体运用
（一）明确教学目标
在实施项目教学法时，应首先确定教学目标，之后引导学生自觉积累知识和实践技能，在项目制作过程中加深学生知识印象。例如，在钳工教学中，可将教学目标设定为促使学生把握立体划线及平面划线的方法，在掌握教学知识的基础上，通过动手操作学会划线、锉削、钻孔等操作技巧。在教学目标引导下，可帮助学生明确学习重点，使其在有序进行自主学习的过程中，具备一定的基础操作能力。另外，在项目教学法实施中，还要求学生能自行制作工具清单和工作计划表，使其能根据实践教学内容合理制定学习计划，在小组合作中完成学习任务，并在这一过程中提升其沟通能力与合作能力。
（二）科学制定项目教学流程
教学流程的制定应主要参考课程安排、项目内容等情况，分多个阶段进行项目教学。在项目教学中，为了加强学生操作技能，可将实践教学目标分成多个小任务，确保教学活动顺利展开。教师在项目教学法实施中主要起到指导作用，可为学生示范操作步骤，使学生掌握基础专业知识和实践技能，之后由学生在操作过程中巩固已有知识，确保钳工教学高效开展。例如，在学习燕尾板加工相关知识时，首先要求学生完成量具、零件图的学习任务，之后由学生自行练习钻孔、划线、锉削、扩孔、攻螺纹、组装等操作任务，通过上述教学环节的展开，可保证学生具备一定知识素养，接着进行知识和技能的巩固提高，确保各教学环节的有机衔接。从项目教学实际来看，由学生在实践中了解并运用理论知识，提高了其训练积极性，能达到理想的实训教学效果。
（三）确定教学内容
为了保证项目教学法应用价值的体现，应结合教学内容判断其是否适合采取项目教学法。随着理实一体化理念的推广，大多数教材编写时都融入了項目教学法，为教学实践提供了参考。[1]例如，钳工实训项目是提高中职学生专业技能的重要教学科目，由于教学内容特殊性，使其更多注重学生实践技能的培养。表明钳工教学内容和项目教学法的结合是有必要的，如燕尾挫配、凹凸挫配等实训项目都可引进项目教学法。考虑到上述实践项目操作复杂，因此可将部件加工分成多个子项目，由小学成员协作完成零件加工，以便在项目任务引领下促进学生全面发展。
（四）合理搭配小组成员
在小组成员搭配方面，教师要根据项目操作难易程度、学生技能水平、学生基础知识掌握程度等进行分组，确保分组合理化，以便在小组内部完成项目讲解、示范、归纳等。一般来讲，小组成员以3-5人为宜。如在凹凸挫配练习中，可安排3人为一个小组，各小组成员分别负责项目计划制定、项目实施、成果评价等任务，由小组成员同时进行凹件加工和凸件加工，在保证教学效率的同时，锻炼了学生协作能力。小组成员分配合理与否对最终学习效果有直接影响，对于教师而言，应注重优秀学生的带动作用，将学习能力强和学习能力薄弱的学生组成一个小组，进而在小组讨论沟通中，促进各层次学生的技能培养。
（五）考核与评价
考核评价是最后的教学环节，可通过项目教学效果评价反馈信息，明确项目教学法优化策略，使教师充分了解学生学习情况，观察学生在实际操作中的不足，进而为今后教学目标和教学方案的制定提供借鉴。在项目评价中，主要针对学生学习态度、学习习惯、操作能力和产品制作质量等进行考察，确保学生知识水平和实践技能是不断提升的，形成一个良好的学习环境。为了得到准确的考核评价结果，应针对学生在项目操作过程中的学习态度、认知水平、操作技能等做出评价，确保评价的全面性，能客观反映学生一段时间的学习效果。同时还应注重评价主体的多样化，由学生、教师共同参与到教学评价中，从而保证评价结果准确性。
二、运用项目教学法时应注意的问题
要想确保项目教学法在钳工教学中取得较好应用效果，应注重以下问题：一是钳工实训教学中，应坚持项目为主线、教师为主导、由学生参与到动手操作中的原则，结合学生实际科学开展实训教学;二是发挥教师在实训教学中引导者的作用，帮助学生掌握项目规划和操作等内容，使其能自觉完成学习任务，强调课堂教学中对学生各反面能力的培养;三是合理设计实训内容和操作流程，确保实训教学计划是可行的，学生能利用自身已有知识技能解决零件加工、凹凸挫配等问题，并在实践中丰富自身的知识体系。[2]在设计实训项目时，应从学生当前的技能水平、知识基础、认知水平出发，以教学内容为主进行项目制定和调整，确保学生积极加入到实践教学中，使其在操作实践中获得成就感;四是教师应注重实训教学课堂结构的不断优化，根据实训教学目标和要求，合理划分课堂结构，确保学生在系统化的实训课堂中掌握钳工知识和技能。同时教师应为学生提供足够的展示时间，学生公开展示自己的操作成果，有利于提高其自信心和学习兴趣，为实训教学活动顺利进行奠定基础，最终实现学生的良好发展。
三、结论
综上所述，项目教学法是教学方法创新改革的产物，这一方法在钳工教学中的实施已成为一种必然趋势，为了突出实践教学优势，要求教师有意识的引进项目教学法，以项目为核心，鼓励学生主动加入实践活动中。实践表明，项目教学法实施中，有助于学生积累实践经验，对其未来发展有重要意义。
参考文献：
[1]曹士其.项目教学法在中职钳工教学中的应用[J].职业，2019（07）：74-75.
[2]陆卫国.论项目教学法在中职钳工实训教学中的运用[J].才智，2014（19）：203.