孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究表明,浓厚的学习兴趣可使学生产生强烈的求知欲。
　　一、 让学生充满期待
　　良好的开端是成功的一半。教师在设计时,使学生对新课充满期待。如教学《能被3整除的数的特征》时,上课伊始,我对学生说:“同学们,你们任意说一个自然数,老师马上就可以告诉你们,这个数能不能被3整除。”学生们可高兴啦。于是,他们纷纷举出不少多位数,我把这些数分别填在集合圈内(能被3整除的和不能被3整除的)。起初,他们瞪大眼睛,感到怀疑。经过检验,他们发现我的答案是正确的。正当学生好奇时,我说:“这不是因为老师的本领特别大,而是老师掌握了其中的规律,你们想不想知道其中的奥秘呢?”学生异口同声地说:“想!”
　　二、 让学生享受成功的快乐
　　苏霍姆林斯基曾告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请记住无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在数学教学过程中,教师要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
　　三、 让学生多动手操作
　　数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性,要使学生对抽象的数学知识产生兴趣,就应该把抽象的数学形象化,把静态的数学动态化。教师可以根据学生的心理、特征和认知规律以及教材的内容,利用图示、实物、标本、图片、模型、仪器、电教媒体手段,组织学生开展实践操作活动。如教学《平行四边形的面积》时,教师可以让学生把准备好的平行四边形纸板,用割补法拼成已学过的图形。当大部分学生都拼出长方形后,教师再提出问题:“长方形的长、宽分别和平行四边形的哪一部分相等?你能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式吗?”
　　四、 让学生享受思考的乐趣
　　现代教学论专家卡斯特金指出:“学习不是玩耍,而是劳动,也不是轻松的劳动,它要求全力以赴。”学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱来的,而是在刻苦学习、认真钻研的学习活动中发展的。一个懒于学习、不愿思考的学生是很难对数学学习产生兴趣的。
　　教学中,教师首先要创设条件,培养学生独立思考的习惯,使学生遇事勤于思考,善于思考。这样,对提高学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。
　　 (连云港市灌南县长茂镇中心小学)