【摘 要】
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【摘要】作为当代心理学的重要力量，积极心理学强调对心理活动中积极因素的研究。本文作者试图通过从教师和学生两个维度，挖掘英语口语教学中的积极因素，从而积极应对在口语教学中产生的消极心理因素——焦虑感与自卑感，从而提高口语教学效果。 【关键词】积极心理学 焦虑感 自卑感 一、引言 随着我国经济的腾飞，与外国经济文化交流的日趋扩大，社会对外语教学的要求越来越高，社会需要能够用外语口语直接交流思想的
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【摘要】作为当代心理学的重要力量，积极心理学强调对心理活动中积极因素的研究。本文作者试图通过从教师和学生两个维度，挖掘英语口语教学中的积极因素，从而积极应对在口语教学中产生的消极心理因素——焦虑感与自卑感，从而提高口语教学效果。
【关键词】积极心理学 焦虑感 自卑感
一、引言
随着我国经济的腾飞，与外国经济文化交流的日趋扩大，社会对外语教学的要求越来越高，社会需要能够用外语口语直接交流思想的人才，口语教学越来越成为外语教学中一个极其重要的环节。然而，在我国，普通学生从中学开始学习英语，但绝大部分普通大学毕业生还是无法用英语进行交际。其中，口语教学中学生的消极心理——焦虑感和自卑感所起到的阻碍作用不容忽视。本文试图从焦虑感与自卑感对英语口语教学的负面影响谈起，根据焦虑感产生的不同原因，采用积极心理学上的方法对口语教学中学生的焦虑感和自卑感提出解决的方法。
二、理论背景
1.焦虑感与自卑感对英语口语教学的负面影响。在复旦大学外文系执教的美国专家John Rosenwald 曾指出：“中国学生性格内向，腼腆，我一提出问题，学生便低头不语。”笔者认为，中国学生并非都“内向、腼腆”，造成他们“低头不语”的主要原因是口语教学中普遍存在的焦虑感和自卑感。
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