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【摘要】学生的需求能有效地促进教学质量的提高。本文结合我校选修课程开设的教学实际，从学生需求的视角对《欧美风土人情选读》这门选修课程的设计进行了探讨，希望能够为选修课程的开设提供一定的参考。
【关键词】需求视角 选修课程 设计
引言
2012年秋，浙江省在全省开始全面施行深化普通高中课程的改革，选修课程建设是其中的一项重要内容。它要求学校积極创造条件，根据学生的兴趣和学科的专业特点，开设丰富多样的选修课程。
严玲（2011）认为，课程的开设是因为社会、个人、团体、机构等出于各种各样的原因对这门课程产生了需求，需要学生通过这门课程的学习完成某些特定的任务。当前，普通高中英语必修教材的话题和内容在某些方面不能很好地满足学生的目的需求和学习需求，学生的个性化需求得不到充分的满足，因而开发者和授课者必须了解学生的需求是什么，并对这些需求加以仔细的分析，才能找到通过课程学习满足需求的途径，开设符合学生兴趣和学科专业特点的选修课程。
著名语言学家 Lado在他的《语言教学：科学的方法》中指出，不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，如果我们不懂得文化的模式和原则，就不可能真正学到语言。
一、课程的定位和特色
选修课程可分为知识拓展、职业技能、兴趣特长和社会实践等四类，《欧美风土人情选读》属于知识拓展类选修课程。该课程紧密结合普通高中高二学生的实际认知水平和兴趣特长来确定学习目标，通过创设轻松愉快的课堂学习氛围，激发学生学习英语的热情和兴趣，帮助学生感悟欧美文化内涵、增加欧美文化积淀、跨越文化障碍。同时提高学生对欧美文化的鉴赏能力并使学生能恰当自如地进行跨文化交流。与必修课程相比较，它具有以下特色。可读性：课程所选文章短小精炼，内容通俗易懂，主题迎合广大学生的多样化需求，语言规范地道，难度贴近高二学生的学习认知水平，具有很强的可读性。选择性：课程选择权威、地道、鲜活的词汇，习语和表达，是一本介绍欧美社会与其文化背景的阅读参考书。学生既可以聆听优美的原文朗读，又可以跟随音频诵读经典。采用中英文对照形式，帮助学生更好地理解文章，保持文章的原汁原味。知识性：课程围绕欧美国家的历史文学、旅游攻略、价值观念、党政制度、名人演讲、节日庆典、地理、科技、名人传记、审美情趣等主题进行介绍，所选题材丰富、风格各异，有助于学生全方位认知西方文化。实效性：课程从词汇检测、词汇拓展、中西合璧、“新”有所属和牛刀小试五个板块加强学生对词汇的落实巩固，所选练习词汇均来自《浙江省高考英语考试大纲》的核心词汇，具有很强的实效性。
二、课程目标设计
《欧美风土人情选读》是一本关于欧美社会及其文化背景的阅读参考书，旨在更进一步激发学生学习英语的热情和兴趣，帮助学生了解欧美国家的历史文学、旅游攻略、价值观念、党政制度、名人演讲、节日庆典、地理、科技、名人传记、审美情趣等。同时，通过课文的学习和练习的强化训练，达到扩大学生英语词汇量和提高学生文本解读能力的目的。以“量体裁衣”为教学导向，最终实现“尊重兴趣、开发潜能、实现志向”的教学目标。具体目标描述如下：（1）知识目标：①帮助学生理解并学会使用教材中出现的重点单词、词组、习惯用语、固定搭配及语法项目。②帮助学生理解文本中所蕴含的文化知识。（2）能力目标：①通过发现新词，总结规律，帮助学生掌握英语词汇学习的策略和技巧，提高学生的词汇综合运用能力。②通过聆听和模仿，提高学生口语表达的流畅性；掌握正确的语音、语调、语速、爆破、连读、重读和节奏等技巧，快速提高口语表达能力。③通过文本解读，掌握一定的阅读技巧和策略，提高阅读理解能力和逻辑推理能力。④通过全方位、多维度地介绍欧美文化，提高学生对欧美文化的鉴赏能力和跨文化交际能力。（3）情感目标：①营造轻松愉快的英语学习环境，激发学生学习英语的热情和兴趣。②拓宽学生国际文化视野，帮助树立正确的文化价值观。
三、课程内容体系设计
该课程通过Independence Day， Los Angeles Vacation Travel Guide， Making an Oscar statuette， Electing a US President in Plain English， Ellen DeGeneres at Tulane’s 2009 Commencement Speech， The History of Valentine’s Day， The History of April Fool’s Day， The United Kingdom， Great Britain and England， The （Secret）City of London， Part 1：History， The （Secret） City of London， Part 2：Government， The Palace and Park of Fontainebleaul， Pablo Picasso Biography， God’s story：Easter， Botticelli， The Birth of Venus， Dutch Artist Florentijn Hofman， Typography， Food Revolution Day等文章来介绍欧美国家的历史文学、旅游攻略、价值观念、党政制度、名人演讲、节日庆典、地理、科技、名人传记、审美情趣等，每篇文章由美文欣赏、参考译文、词汇检测、影音欣赏、词汇拓展、中西合璧、“新”有所属及牛刀小试等板块来承载。Assessment是课程的终结性考核评价，采用以听力理解、单项填空、完形填空和阅读理解四大题型为主的书面测试，检测学生对《欧美风土人情选读》这门课程的掌握情况，分析学情并有针对性地调整该门课程的教材体系及下一学期选修课的开设。 四、课程实施原则和建议
本课程在实施的过程中基于以下几个原则：1.实际性原则：充分考虑本校学生的生理和心理特点、结合学生的实际认知水平和情感态度，积极鼓励学生在選修过程中大胆使用英语，保护学生的自尊心、英语学习的积极性和自信心。特别关注内向学生和学困生的情感，尽可能多地为他们创造简单易懂的语言实践机会，使学生在轻松、和谐的教学氛围中体验英语、使用英语。2.科学性原则：本课程在课时安排上体现科学性，共18课时，前17课时为文本选读，教师可根据文章篇幅长短弹性调整教学，最后一课时为综合测试，在最大程度上保证教学质量和效果。3.发展性原则：课程十分重视学生综合素质的长远发展，从词汇记忆方法、单词发音技巧及阅读策略等方面培养学生的综合语用能力，激发学生学习的潜能，发展学生的个性。
实施建议：1.建议采用18课时进行教学（17课时授课、1课时综合检测），每周1课时，共计18周。2.建议高二学生或具有高二学力水平的学生选修。3.多媒体辅助教室集中授课。4.学校统一印发纸质教材，有条件的班级可采用pdf电子教材阅读。5.课堂教学要突出以学生为主体，教师为主导。6.采用 Situation Teaching Method、PBL（Problem Based Learning）Teaching Method和TBL（Team Based Learning）Teaching Method相结合。
五、课程考核评价方式
本课程考核满分100分，采用形成性考核评价和终结性考核评价相结合的多元评价方式。其中形成性考核评价占考核总分的40%，包括出勤20%，课堂参与度20%；终结性考核评价占考核总分的60%，采用以听力理解、单项填空、完形填空和阅读理解四大题型为主的书面测试。教师结合学生的课堂表现和书面测试成绩来评定考核等级。考核合格需达到60分（百分制），并予以认定1学分。考核优秀需达到80分（百分
制），在获取1学分的同时并有资格选修较高难度的知识拓展类选修课程。
教学实践证明，本选修课程的开设有助于激发学生学习英语的热情和兴趣，帮助学生树立英语学习的自信心，使学生能全方位地感悟欧美文化内涵，增加欧美文化积淀，跨越文化障碍，提高对欧美文化的鉴赏能力和跨文化交际能力。
参考文献：
[1]严玲.专门用途英语课程建构[M].北京：中国传媒大学出版社，2011：80，77.
[2]Lado.Language Teaching：A Scientific Approach[M].NewYork：Mc Graw-Hill，1964.
【关键词】需求视角 选修课程 设计
引言
2012年秋，浙江省在全省开始全面施行深化普通高中课程的改革，选修课程建设是其中的一项重要内容。它要求学校积極创造条件，根据学生的兴趣和学科的专业特点，开设丰富多样的选修课程。
严玲（2011）认为，课程的开设是因为社会、个人、团体、机构等出于各种各样的原因对这门课程产生了需求，需要学生通过这门课程的学习完成某些特定的任务。当前，普通高中英语必修教材的话题和内容在某些方面不能很好地满足学生的目的需求和学习需求，学生的个性化需求得不到充分的满足，因而开发者和授课者必须了解学生的需求是什么，并对这些需求加以仔细的分析，才能找到通过课程学习满足需求的途径，开设符合学生兴趣和学科专业特点的选修课程。
著名语言学家 Lado在他的《语言教学：科学的方法》中指出，不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，如果我们不懂得文化的模式和原则，就不可能真正学到语言。
一、课程的定位和特色
选修课程可分为知识拓展、职业技能、兴趣特长和社会实践等四类，《欧美风土人情选读》属于知识拓展类选修课程。该课程紧密结合普通高中高二学生的实际认知水平和兴趣特长来确定学习目标，通过创设轻松愉快的课堂学习氛围，激发学生学习英语的热情和兴趣，帮助学生感悟欧美文化内涵、增加欧美文化积淀、跨越文化障碍。同时提高学生对欧美文化的鉴赏能力并使学生能恰当自如地进行跨文化交流。与必修课程相比较，它具有以下特色。可读性：课程所选文章短小精炼，内容通俗易懂，主题迎合广大学生的多样化需求，语言规范地道，难度贴近高二学生的学习认知水平，具有很强的可读性。选择性：课程选择权威、地道、鲜活的词汇，习语和表达，是一本介绍欧美社会与其文化背景的阅读参考书。学生既可以聆听优美的原文朗读，又可以跟随音频诵读经典。采用中英文对照形式，帮助学生更好地理解文章，保持文章的原汁原味。知识性：课程围绕欧美国家的历史文学、旅游攻略、价值观念、党政制度、名人演讲、节日庆典、地理、科技、名人传记、审美情趣等主题进行介绍，所选题材丰富、风格各异，有助于学生全方位认知西方文化。实效性：课程从词汇检测、词汇拓展、中西合璧、“新”有所属和牛刀小试五个板块加强学生对词汇的落实巩固，所选练习词汇均来自《浙江省高考英语考试大纲》的核心词汇，具有很强的实效性。
二、课程目标设计
《欧美风土人情选读》是一本关于欧美社会及其文化背景的阅读参考书，旨在更进一步激发学生学习英语的热情和兴趣，帮助学生了解欧美国家的历史文学、旅游攻略、价值观念、党政制度、名人演讲、节日庆典、地理、科技、名人传记、审美情趣等。同时，通过课文的学习和练习的强化训练，达到扩大学生英语词汇量和提高学生文本解读能力的目的。以“量体裁衣”为教学导向，最终实现“尊重兴趣、开发潜能、实现志向”的教学目标。具体目标描述如下：（1）知识目标：①帮助学生理解并学会使用教材中出现的重点单词、词组、习惯用语、固定搭配及语法项目。②帮助学生理解文本中所蕴含的文化知识。（2）能力目标：①通过发现新词，总结规律，帮助学生掌握英语词汇学习的策略和技巧，提高学生的词汇综合运用能力。②通过聆听和模仿，提高学生口语表达的流畅性；掌握正确的语音、语调、语速、爆破、连读、重读和节奏等技巧，快速提高口语表达能力。③通过文本解读，掌握一定的阅读技巧和策略，提高阅读理解能力和逻辑推理能力。④通过全方位、多维度地介绍欧美文化，提高学生对欧美文化的鉴赏能力和跨文化交际能力。（3）情感目标：①营造轻松愉快的英语学习环境，激发学生学习英语的热情和兴趣。②拓宽学生国际文化视野，帮助树立正确的文化价值观。
三、课程内容体系设计
该课程通过Independence Day， Los Angeles Vacation Travel Guide， Making an Oscar statuette， Electing a US President in Plain English， Ellen DeGeneres at Tulane’s 2009 Commencement Speech， The History of Valentine’s Day， The History of April Fool’s Day， The United Kingdom， Great Britain and England， The （Secret）City of London， Part 1：History， The （Secret） City of London， Part 2：Government， The Palace and Park of Fontainebleaul， Pablo Picasso Biography， God’s story：Easter， Botticelli， The Birth of Venus， Dutch Artist Florentijn Hofman， Typography， Food Revolution Day等文章来介绍欧美国家的历史文学、旅游攻略、价值观念、党政制度、名人演讲、节日庆典、地理、科技、名人传记、审美情趣等，每篇文章由美文欣赏、参考译文、词汇检测、影音欣赏、词汇拓展、中西合璧、“新”有所属及牛刀小试等板块来承载。Assessment是课程的终结性考核评价，采用以听力理解、单项填空、完形填空和阅读理解四大题型为主的书面测试，检测学生对《欧美风土人情选读》这门课程的掌握情况，分析学情并有针对性地调整该门课程的教材体系及下一学期选修课的开设。 四、课程实施原则和建议
本课程在实施的过程中基于以下几个原则：1.实际性原则：充分考虑本校学生的生理和心理特点、结合学生的实际认知水平和情感态度，积极鼓励学生在選修过程中大胆使用英语，保护学生的自尊心、英语学习的积极性和自信心。特别关注内向学生和学困生的情感，尽可能多地为他们创造简单易懂的语言实践机会，使学生在轻松、和谐的教学氛围中体验英语、使用英语。2.科学性原则：本课程在课时安排上体现科学性，共18课时，前17课时为文本选读，教师可根据文章篇幅长短弹性调整教学，最后一课时为综合测试，在最大程度上保证教学质量和效果。3.发展性原则：课程十分重视学生综合素质的长远发展，从词汇记忆方法、单词发音技巧及阅读策略等方面培养学生的综合语用能力，激发学生学习的潜能，发展学生的个性。
实施建议：1.建议采用18课时进行教学（17课时授课、1课时综合检测），每周1课时，共计18周。2.建议高二学生或具有高二学力水平的学生选修。3.多媒体辅助教室集中授课。4.学校统一印发纸质教材，有条件的班级可采用pdf电子教材阅读。5.课堂教学要突出以学生为主体，教师为主导。6.采用 Situation Teaching Method、PBL（Problem Based Learning）Teaching Method和TBL（Team Based Learning）Teaching Method相结合。
五、课程考核评价方式
本课程考核满分100分，采用形成性考核评价和终结性考核评价相结合的多元评价方式。其中形成性考核评价占考核总分的40%，包括出勤20%，课堂参与度20%；终结性考核评价占考核总分的60%，采用以听力理解、单项填空、完形填空和阅读理解四大题型为主的书面测试。教师结合学生的课堂表现和书面测试成绩来评定考核等级。考核合格需达到60分（百分制），并予以认定1学分。考核优秀需达到80分（百分
制），在获取1学分的同时并有资格选修较高难度的知识拓展类选修课程。
教学实践证明，本选修课程的开设有助于激发学生学习英语的热情和兴趣，帮助学生树立英语学习的自信心，使学生能全方位地感悟欧美文化内涵，增加欧美文化积淀，跨越文化障碍，提高对欧美文化的鉴赏能力和跨文化交际能力。
参考文献：
[1]严玲.专门用途英语课程建构[M].北京：中国传媒大学出版社，2011：80，77.
[2]Lado.Language Teaching：A Scientific Approach[M].NewYork：Mc Graw-Hill，1964.