【摘.要】语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教师所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
　　【关键词】语文；中学；趣味；兴趣；教学
　　..语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科。语文教学要走出应试教育的误区，改革语文课堂单调、沉闷的局面，给语文课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。
　　一、根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点
　　特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上布封的《莺》时，考虑到学生极富爱心，大多偏爱宠物，喜欢养些小猫、小狗、小鸡什么的情况，就先引导学生向大家介绍自己熟悉的一种小动物，要求介绍它的外貌特征、生活习性等然后让其他同学猜这是种什么动物，课堂气氛一下就活跃起来，学生发言特别踊跃。接着直接引入布封介绍的大自然中的百灵鸟——莺，让学生通过分析生动形象的描写感受莺如唱诗班曼妙的歌声，感受莺生性胆小却又活泼好动，了解莺的生活习性，从而很容易地掌握文艺性说明文科学准确形象生动的特点。
　　二、以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展
　　即全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。在上《看云识天气》时让学生查书籍找气象谚语，从而明白“云是天气的‘招牌’”这一中心。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。
　　三、以丰富的情感投入到课堂教学中，使学生受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，充分发挥学生的潜能和创造力
　　“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，形成一定的情感基调。例如，在上冰心的《纸船——寄母亲》的课文朗读指导中，我用低沉轻灵富有深情的基调引导学生边读边想象：海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？……教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思，与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时我还一般借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，来调动学生积极的情感，参与教学过程，使他们受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，充分发挥自己的潜能和创造力。
　　四、充分发挥激励原理，刺激学生的学习动机，焕发课堂活力
　　“教不教是教师的责任，学不学是学生的事情”，这种把师生共同活动的教学过程理解为单方面的纯知识传授，把教与学割裂开来的观点，淡漠了建立良好师生关系的重要性，久而久之，学生也就冷漠了对语文的学习。马斯洛关于需要的金字塔形象地表明，只有实现了“尊重的需要”，才有可能实现“自我实现的需要”——需要的最高境界。一个学生如失去了自尊心，也就丧失了自信力这个成功的第一要素，其能力的提高只能是空话一句，更不用说有什么成就了。
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教师所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
　　参考文献
　　[1]薛新生.语文趣味教学十一法[J].快樂阅读（经典教学），2012（11）.