【摘 要】
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信息化时代，整合技术的学科教学知识（TPACK）是教师教学必备的知识之一。修正萨欣（Sahin）开发的大学生TPACK感知量表并进行信效度检验后，对6所院校313名大四物理师范生整合技术的物理教学知识（TPACPK）进行了调查。结果发现，师范生普遍缺乏技术知识（TK）和教学法知识（PK）。具体表现为：师范生在技术知识（TK）要素上技术感知水平较低，在教学法知识（PK）要素上不能灵活改编评估方法，在
【基金项目】
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西南大学2020年课程思政建设项目“物理教学设计与实作训练”（swu5240101660）,项目负责人：邓磊；
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信息化时代，整合技术的学科教学知识（TPACK）是教师教学必备的知识之一。修正萨欣（Sahin）开发的大学生TPACK感知量表并进行信效度检验后，对6所院校313名大四物理师范生整合技术的物理教学知识（TPACPK）进行了调查。结果发现，师范生普遍缺乏技术知识（TK）和教学法知识（PK）。具体表现为：师范生在技术知识（TK）要素上技术感知水平较低，在教学法知识（PK）要素上不能灵活改编评估方法，在物理知识（CPK）要素上缺乏研究意识，在物理教学知识（PCPK）要素上开发评价测试存在困难，在整合技术的物理知识（TCPK）要素上整合技术与物理知识的能力有待提高，在整合技术的教学知识（TPK）要素上判断教学法知识与技术匹配度的水平较低，在整合技术的物理教学知识（TPACPK）要素上信息技术与物理教学深度融合水平较低。针对当前物理专业师范生TPACK存在的上述问题，各院校应从增设与TPACPK相关的学习平台和创新生态环境两个方面着手来提高其水平。其中，创新生态环境主要包括7个方面的内容，即创设技术感知环境、增加教学实践机会、加强科研管理、搭建师范生与一线教师互通桥梁、重视学科信息化学习工具的搜集与应用、完善相关课程设置、优化信息化教学环境。
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