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摘要：高职思想政治课的实效性面临严峻挑战，在思想政治课中运用项目教学法是应对这一挑战的有力武器。在分析高职思想政治课实效性困境的基础上，联系教学实践，探讨项目教学法提高高职院校思想政治课实效性的作用，提出项目教学法在高职院校思想政治课中的具体实施步骤即项目任务制定、划分项目小组、制定项目计划、实施计划、成果验收与评价。
关键词：项目教学法 思想政治课
思想政治课是高职院校学生系统接受德育教育的主渠道，它的实效性直接对学生产生重要影响。但目前，思想政治课的教学却陷入尴尬境地，尽管不同高职院校在思想政治课的教学理念、教学模式、教学方法与考核方法、师资队伍建设等方面进行了多方改进，但思想政治课的的实效性还是难以保证。项目教学法作为目前职业教育课程改革中的一种崭新模式与有效方法，以学生为主体，教师为主导让学生从实践中去感悟并进行道德内化，体现在做中学，成为提高高职院校思想政治课实效性的必然途径。
1 高职院校思想政治课实效性的困境
1.1 思想政治课的职业教育教学理念缺乏
在以就业为导向的高职院校，注重专业课教学与学生的实际操作技能，强调突出职业特色，突出对学生专业技术、专业技能的培养，忽视人文环境的建设，忽视高职学生可持续发展的推动力建设。在普遍不重视思想政治课教学的氛围下，学校大量压缩思想政治课的课时，思想政治课的学科建设比较薄弱，教师不注重思想政治课的建设水平，导致不少学生认为思政课学得好与坏对自己的未来影响不大，学生的思想政治素质不能得到有效提升，思想政治课不能为学生就业很好服务。
1.2 教学内容、教学方法和考核方法有待创新
我国的高职教育起步晚，多数高职院校由中专学校升格而来，相当一部分高职院校对职业教育的本质和特点缺乏应有的认识，还没有形成自己系统的有特色的做法，在教学内容、教学方法与考核方法等方面，缺乏自主创新。目前，高职院校的思想政治课主要开《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论及中国特色社会主义理论》两门课。但作为职业院校，在内容取舍上要有所侧重，既要以课本为依据，也要突出高职学生的特色，有针对性的取舍。怎样按不同的专业、职业特点着重培养学生的岗位能力，使思想政治课体现学生的主体地位？对学生的考核体现多元性？达到科学性、创新性、针对性和实践性的统一是高职院校急需解决的问题。
1.3 忽视思想政治课的师资队伍建设
思想政治课是综合性课程，涉及学科很多。思想政治课教师的知识面宽广、基础雄厚，对于学生而言，本身就是一种无形的教育影响力。作为一名合格的思政课教师必须掌握一些与本专业密切联系的学科知识，如教育学、社会学、伦理学、管理学等，但高职院校的政治课教师有相当一部分不是专科出身，甚至相当一部分教师是行政及学管人员，这样一支专业教师不稳定的队伍存在着知识面狭窄、基础理论不够深厚的问题，有的教师本身自己的世界观、人生观与价值观就不科学，对学生的引导很弱。
2 项目教学法在提高高职院校思想政治课实效性中的作用
2.1 高职院校思想政治课的项目教学法内涵
项目教学法是建立在建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论的基础上的。项目教学主张学生在一定的情景下，通过实践，自主的建构知识，在“做中学”，所以项目教学法是以学生为主体、教师为主导，通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从项目任务制定、划分项目小组、制定项目计划、实施计划、成果验收与评价都由学生具体负责；充分发挥学生学习的主动性，教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。这种项目教学法能很好的解决高职院校思想政治课教学上存在的学生操作性弱的问题。学生通过亲身体验，团结协作，共同来完成设定项目。既提高学生的理论思维能力。又提高学生的实际工作能力。
2.2 项目教学法在提高高职院校思想政治课实效性中的作用
2.2.1 改变目前高职思想政治理论课教学的现实困境。
项目教学是围绕项目任务进行的。设计情境，打破章节限制，对教学内容进行整合，突出学生为主体，让学生带着任务去学习，改变被动接受知识的地位。创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在整个项目任务完成过程中，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。在项目结果的评价中，采用多样化评价方式，因为评价解决方案的标准并不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”。每个学生会根据自身的经验，给出不同的解决任务的方案与策略。教师在项目教学中尽管发挥主导作用，但对教师的素质提出了更高的要求，使教师有更多的机会与学生一道参与实践，提升综合素质。
2.2.2 促进高职院校思想政治课教学适应职业教育的发展。
职业教育要突出对学生的实践能力培养。思想政治课教学也要与之相适应。“以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段”的课程设计原则要融入到政治课教学中，设计与教学内容相配套的项目任务，《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论及中国特色社会主义理论》是高职学生的必修课，把其中的章节融合，分成模块，每一模块都从高职学生生理、心理和认知特点出发，设计出切实可行的项目任务，在教师的指导下，设计出情境，由学生分组完成项目，达到巩固理论、提高学生实际能力的目的，体现出职业教育课程目标的最终目标，就是使学生具有实战能力——解决实际问题的综合能力。
2.2.3 提升高职院校思想政治理论课服务专业课的功能。
高职院校的思想政治课长期以来实践性弱，学生对其的理解很多时候停留在理论层面，对学生的实际指导性差，思想政治课服务于专业课的功能就更差，项目教学能够弥补传统思想政治课教学的不足，围绕职业教育“育人为本，德育为先，促进学生全面发展”的主要目标。使理论与实际，教育与现实结合，促进思想政治理论课与专业课的对接，通过一个个的项目培养学生的人文素质、职业素质、良好的心理品质等综合素质，高职院校学生的可持续发展能力提高，为专业课的学习提供良好服务。
3 项目教学法在高职院校思想政治课教学中具体实施步骤
3.1 制定项目任务
在思想政治课教学中，一个科学的能调动学生参与热情项目任务是项目教学能否成功的基础。项目任务要紧扣学生实际，大小适中，有一定的难度，还要通过学生的努力就能很好的完成，让学生有成就感。例如动漫系的学生在学《思想道德修养与法律基础》这门课的时候，其中涉及到道德观部分，就可以结合学生专业实际，制定“动画人的职业素养”这个项目任务。
3.2 成立项目小组
基于学生实际，让学生6-8人一组，分成若干小组。其中要平衡每组的知识水平，知识结构，组织能力，溝通能力，以保证每个小组能很好的完成项目任务。其中教师在分组过程中起协调作用。
3.3 制定项目计划
每组根据实际情况，深入分析自身优势，发挥特长，让小组每个学生对项目任务都发表意见，制定初步的项目实施计划，教师结合初步的项目计划与学生进一步讨论完善。形成最终的指导项目成功进行的最优方案。
3.4 实施项目计划
在确定计划的基础上，小组成员分工合作，按照已定的计划实施，过程中遇到问题成员协调解决，必要时教师要出面进行协商，给学生点拨与指导，比如学生要就“动画人的职业素养”调查某些动漫影视公司的从业人员，观看一些动漫作品，教师可以一道出面进行，给学生帮助。同时鼓励学生到图书馆、互联网上查阅资料，让学生在实际的操作中，掌握思想政治课的了理论要点，主动学习，加强认知。
3.5 项目验收与评价
思想政治课设定的项目基本上是社会科学上的项目，突出对学生综合素质能力的培养，所以其项目的验收与评价对学生有很强的引导性。教师指导学生小组把完成的项目结果进行展示，以不同的形式。可以是书面形式的也可以是其他形式的。如动漫系的学生可以制作成动画短片，做成PPT幻灯片等，并且小组要结合项目成果进行讲解，接受教师与其他小组成员的提问与答辩。教师最后总结点评，指出该项目完成中的优点与不足，让学生改正。最后评出优秀的，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]严中华编著.《职业教育课程开发与实施》清华大学出版社2009年9月P203.
关键词：项目教学法 思想政治课
思想政治课是高职院校学生系统接受德育教育的主渠道，它的实效性直接对学生产生重要影响。但目前，思想政治课的教学却陷入尴尬境地，尽管不同高职院校在思想政治课的教学理念、教学模式、教学方法与考核方法、师资队伍建设等方面进行了多方改进，但思想政治课的的实效性还是难以保证。项目教学法作为目前职业教育课程改革中的一种崭新模式与有效方法，以学生为主体，教师为主导让学生从实践中去感悟并进行道德内化，体现在做中学，成为提高高职院校思想政治课实效性的必然途径。
1 高职院校思想政治课实效性的困境
1.1 思想政治课的职业教育教学理念缺乏
在以就业为导向的高职院校，注重专业课教学与学生的实际操作技能，强调突出职业特色，突出对学生专业技术、专业技能的培养，忽视人文环境的建设，忽视高职学生可持续发展的推动力建设。在普遍不重视思想政治课教学的氛围下，学校大量压缩思想政治课的课时，思想政治课的学科建设比较薄弱，教师不注重思想政治课的建设水平，导致不少学生认为思政课学得好与坏对自己的未来影响不大，学生的思想政治素质不能得到有效提升，思想政治课不能为学生就业很好服务。
1.2 教学内容、教学方法和考核方法有待创新
我国的高职教育起步晚，多数高职院校由中专学校升格而来，相当一部分高职院校对职业教育的本质和特点缺乏应有的认识，还没有形成自己系统的有特色的做法，在教学内容、教学方法与考核方法等方面，缺乏自主创新。目前，高职院校的思想政治课主要开《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论及中国特色社会主义理论》两门课。但作为职业院校，在内容取舍上要有所侧重，既要以课本为依据，也要突出高职学生的特色，有针对性的取舍。怎样按不同的专业、职业特点着重培养学生的岗位能力，使思想政治课体现学生的主体地位？对学生的考核体现多元性？达到科学性、创新性、针对性和实践性的统一是高职院校急需解决的问题。
1.3 忽视思想政治课的师资队伍建设
思想政治课是综合性课程，涉及学科很多。思想政治课教师的知识面宽广、基础雄厚，对于学生而言，本身就是一种无形的教育影响力。作为一名合格的思政课教师必须掌握一些与本专业密切联系的学科知识，如教育学、社会学、伦理学、管理学等，但高职院校的政治课教师有相当一部分不是专科出身，甚至相当一部分教师是行政及学管人员，这样一支专业教师不稳定的队伍存在着知识面狭窄、基础理论不够深厚的问题，有的教师本身自己的世界观、人生观与价值观就不科学，对学生的引导很弱。
2 项目教学法在提高高职院校思想政治课实效性中的作用
2.1 高职院校思想政治课的项目教学法内涵
项目教学法是建立在建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论的基础上的。项目教学主张学生在一定的情景下，通过实践，自主的建构知识，在“做中学”，所以项目教学法是以学生为主体、教师为主导，通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从项目任务制定、划分项目小组、制定项目计划、实施计划、成果验收与评价都由学生具体负责；充分发挥学生学习的主动性，教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。这种项目教学法能很好的解决高职院校思想政治课教学上存在的学生操作性弱的问题。学生通过亲身体验，团结协作，共同来完成设定项目。既提高学生的理论思维能力。又提高学生的实际工作能力。
2.2 项目教学法在提高高职院校思想政治课实效性中的作用
2.2.1 改变目前高职思想政治理论课教学的现实困境。
项目教学是围绕项目任务进行的。设计情境，打破章节限制，对教学内容进行整合，突出学生为主体，让学生带着任务去学习，改变被动接受知识的地位。创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在整个项目任务完成过程中，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。在项目结果的评价中，采用多样化评价方式，因为评价解决方案的标准并不是“对”或“错”，而是“好”或“更好”。每个学生会根据自身的经验，给出不同的解决任务的方案与策略。教师在项目教学中尽管发挥主导作用，但对教师的素质提出了更高的要求，使教师有更多的机会与学生一道参与实践，提升综合素质。
2.2.2 促进高职院校思想政治课教学适应职业教育的发展。
职业教育要突出对学生的实践能力培养。思想政治课教学也要与之相适应。“以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段”的课程设计原则要融入到政治课教学中，设计与教学内容相配套的项目任务，《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论及中国特色社会主义理论》是高职学生的必修课，把其中的章节融合，分成模块，每一模块都从高职学生生理、心理和认知特点出发，设计出切实可行的项目任务，在教师的指导下，设计出情境，由学生分组完成项目，达到巩固理论、提高学生实际能力的目的，体现出职业教育课程目标的最终目标，就是使学生具有实战能力——解决实际问题的综合能力。
2.2.3 提升高职院校思想政治理论课服务专业课的功能。
高职院校的思想政治课长期以来实践性弱，学生对其的理解很多时候停留在理论层面，对学生的实际指导性差，思想政治课服务于专业课的功能就更差，项目教学能够弥补传统思想政治课教学的不足，围绕职业教育“育人为本，德育为先，促进学生全面发展”的主要目标。使理论与实际，教育与现实结合，促进思想政治理论课与专业课的对接，通过一个个的项目培养学生的人文素质、职业素质、良好的心理品质等综合素质，高职院校学生的可持续发展能力提高，为专业课的学习提供良好服务。
3 项目教学法在高职院校思想政治课教学中具体实施步骤
3.1 制定项目任务
在思想政治课教学中，一个科学的能调动学生参与热情项目任务是项目教学能否成功的基础。项目任务要紧扣学生实际，大小适中，有一定的难度，还要通过学生的努力就能很好的完成，让学生有成就感。例如动漫系的学生在学《思想道德修养与法律基础》这门课的时候，其中涉及到道德观部分，就可以结合学生专业实际，制定“动画人的职业素养”这个项目任务。
3.2 成立项目小组
基于学生实际，让学生6-8人一组，分成若干小组。其中要平衡每组的知识水平，知识结构，组织能力，溝通能力，以保证每个小组能很好的完成项目任务。其中教师在分组过程中起协调作用。
3.3 制定项目计划
每组根据实际情况，深入分析自身优势，发挥特长，让小组每个学生对项目任务都发表意见，制定初步的项目实施计划，教师结合初步的项目计划与学生进一步讨论完善。形成最终的指导项目成功进行的最优方案。
3.4 实施项目计划
在确定计划的基础上，小组成员分工合作，按照已定的计划实施，过程中遇到问题成员协调解决，必要时教师要出面进行协商，给学生点拨与指导，比如学生要就“动画人的职业素养”调查某些动漫影视公司的从业人员，观看一些动漫作品，教师可以一道出面进行，给学生帮助。同时鼓励学生到图书馆、互联网上查阅资料，让学生在实际的操作中，掌握思想政治课的了理论要点，主动学习，加强认知。
3.5 项目验收与评价
思想政治课设定的项目基本上是社会科学上的项目，突出对学生综合素质能力的培养，所以其项目的验收与评价对学生有很强的引导性。教师指导学生小组把完成的项目结果进行展示，以不同的形式。可以是书面形式的也可以是其他形式的。如动漫系的学生可以制作成动画短片，做成PPT幻灯片等，并且小组要结合项目成果进行讲解，接受教师与其他小组成员的提问与答辩。教师最后总结点评，指出该项目完成中的优点与不足，让学生改正。最后评出优秀的，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]严中华编著.《职业教育课程开发与实施》清华大学出版社2009年9月P203.