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本文研究表明，教材所载内容已异变于、失真于客观的科学知识。教材既不能完全表述出它所承载的学科意义，也不能完全表述出编者意欲表述的学科意义，而教师与学生从教材那里实际获得的意义也不完全是教材意欲表述的意义。这实质上是在向人们发问：那些我们的师生奉为经典、日吟夜诵的东西究竟是谁的教材，谁的教学内容？要回答这个问题，恐怕还要更多的研究。