【摘 要】
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当前的区域教师培训停留在“知识输入”水平，存在着诸多问题，有必要转向“能力输出”水平。“输出为本”的教师培训强调聚焦问题、“输出”倒逼“输入”、深度学习、自我建构，其核心是将培训目标转化为评价要素，评价要素匹配以“输出任务”的完成，并加强实践实证性考核验收环节，使教师培训的目标可测评，增强参训教师的主动性和培训课程的针对性。“输出为本”的教师培训在运行过程中要坚持创设情境、激发动机，注重互动、深度
【基金项目】
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2022年广东省教育规划重点课题“输出为本：区域教师培训转型的实践研究”（编号：2022ZQJK002）； 教育部基础教育司委托课题“新时代基础教育教学范式改革研究：从‘输入为本’到‘输出为本’”；
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当前的区域教师培训停留在“知识输入”水平，存在着诸多问题，有必要转向“能力输出”水平。“输出为本”的教师培训强调聚焦问题、“输出”倒逼“输入”、深度学习、自我建构，其核心是将培训目标转化为评价要素，评价要素匹配以“输出任务”的完成，并加强实践实证性考核验收环节，使教师培训的目标可测评，增强参训教师的主动性和培训课程的针对性。“输出为本”的教师培训在运行过程中要坚持创设情境、激发动机，注重互动、深度参与，强化实战、在做中学，重构角色、关系和谐的策略。
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