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摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高初中英语课堂教学效率的关键在于激发学生学习英语的兴趣，使求知成为一种内驱力。本文主要从以下三个方面具体阐述如何通过设疑提高学生的学习兴趣：一、立足教材，挖掘疑点；二、巧设悬念，以疑激趣；三、合作探究，以趣促学。同时结合牛津初中英语7B Unit 4 Integrated skills进行具体说明。
关键词：初中英语；高效课堂；设疑激趣
人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。英语教学不仅要教授学生英语语言知识，同时也要关注学生的情感态度，激发学生学习兴趣，转变学习观念，从“要我学”转变为“我要学”，做学习的主人，学会学习，从而提高英语课堂教学质量。《英语新课程标准》中也指出：英语教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立学习英语的自信心。
“设疑激趣”是提高学生学习兴趣的方法之一。它通过巧妙设疑，促发学生内在的好奇心理，让他们带着问题参与到课堂活动中，积极思考，主动探索问题答案，使学生对所学内容保持高度兴趣，从而提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、 立足教材，挖掘疑点
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学的具体依据。教师在“设疑”前首先要认真研究教材，把握教材的目标、内容以及重难点，深度挖掘教材内涵，预测学生学习可能会碰到的问题，对此进行设疑，做到有的放矢。在英语教学中，教师通常可以从以下几个方面去挖掘疑点。
首先是标题。英语教材中的每个单元标题或课时标题都是该单元或课时的中心内容，始终贯穿着整个单元或课时。依据题目挖掘疑点能够起到以疑促读的目的。7B Unit 4 Integrated skills的标题是Finding treasure，其实这个标题本身就引申出一个疑问——Where is the treasure？带着这样的疑问，学生就会更加专注于听力材料并仔细阅读相关内容，以期能够找到宝藏。
其次是重点内容。教材的重点内容主要在于解决教学中的主要矛盾，解决重点问题，掌握文章重点内容。Finding treasure这一课时的主要内容是从听力材料中获取信息，能听懂指令并画出路线图。因此学生在画出路线图之前首先要学会如何描述路线。那么在听完第一部分材料后，教师就可以说，“Can you describe the route？”，以此来引导学生学习描述路线的正确表达方式。
最后是重点词句。重点词句是理解文章内容、体会文章中心思想的窗口。教师若能抓住重点词句，并以此设计问题必能引导学生透彻理解文章内容，体会文章表达的中心思想。在Speak up部分，教师可以通过问题Which way should Daniel go at the traffic lights？来引导学生学会用正确的词句来描述路线，最终找到阳光公园。
二、 巧设悬念，以疑激趣
“设趣激疑”的关键在于问题设置要“精”和“巧”。问题的“精”首先要问在关键处、新旧知识的转折处；其次要问在盲点（即思维忽略处），引起学生对该知识点的重视；最后，问题要有趣、新颖，使学生觉得有想头。
问题的“巧”主要在问题设置的时间点上。一般分为三个点：第一是上课开始之初的导入设疑。好的问题导入能够激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学習积极性，创造良好的学习氛围，是一堂课成功的一半。教师通过寻宝闯关视频引入7B Unit 4 Integrated skills内容，并与实际联系，告诉学生，他们的教室中也藏有一个宝藏，引起学生思考Where is the treasure？
二是课堂之中疑难处设疑。在实际教学中，教师不难发现，学生上课之初兴趣盎然，但是随着时间推移，学生已经无法维持他们对所学内容持续保持高度的注意力了，逐渐出现疲劳和倦态，这时，教师适时地在疑难处设疑，吸引学生注意力，重新调动学生积极思维，确保教学的有序进行。为了保持学生整堂课的积极性，教师可以将Finding treasure这一堂课设置成类似于冒险岛的闯关游戏，将整堂课设置成几个板块，每个板块相应地都设置了一些疑问，解决这些疑问后学生就能得到一片地图，当所有板块完成后，学生才能得到一张完整的地图，找到藏在教室中的宝藏。
三是课堂尾声处设疑。高效的英语课堂应做到上课伊始，兴趣盎然；课堂之中，兴趣愈浓；课至尾声，兴趣犹存。然而在实际英语教学中，教师不难发现，一节课前30分钟活动精彩纷呈，学生激情澎湃，高潮迭起，后10分钟反复操练，学生鸦雀无声，兴趣索然。因此，在课堂尾声设疑同样至关重要，能够督促学生及时进行归纳总结，情感得到升华。在学生完成所有板块得到地图后，学生在这堂课的尾声，通过地图一同寻找藏在教室中的宝藏，从而让学生对这堂课的内容始终保持浓厚的兴趣，同时也呼应这一课时的主题Finding treasure。
三、 合作探究，以趣促学
在英语教学过程中，教师应根据不同学生的成绩以及个性特点等将学生分成四到六人的学习小组，各小组之间做到同组异质，异组同质，共同合作完成教师分配的任务。它有助于宽松民主的学习氛围的形成，让学生在讨论时感到自由，每个学生可以各抒己见，同时也能够给他们提供更多用英语交流的机会，活跃课堂氛围。在整个课堂活动中，学生相互之间进行合作交流，积极参与寻找问题答案。学生不仅要用大脑去积极思考，还要用自己的耳朵去仔细聆听；不仅要用自己的嘴巴去表达，还要用自己的心灵去感悟，从而使得整个课堂学习过程成为了一个富于个性的过程，成为了一个培养学生探知精神和创新能力的过程，成为了学生体验学习乐趣、充满激情与热情的过程。
教师将7B Unit 4 Integrated skills设置成闯关游戏后，学生需要通过共同合作完成各板块任务，才能得到完整的地图，最后得到教室中的宝藏，变枯燥的学习内容为生动有趣的游戏，让学生在合作的氛围中体验到了英语学习的乐趣，大大提高了课堂效率。
因此，英语教师在教学过程中，应立足英语教材，挖掘教材疑点，巧设悬念，让学生共同合作探究，将枯燥的课堂学习转变为妙趣横生的互动教学，让学生充分体会到学习英语过程中的乐趣，实现“厌学”到“乐学”的质的飞跃，从而提高教师的课堂教学效率。
作者简介：
张晓珍，江苏省昆山市，昆山市城北中学。
关键词：初中英语；高效课堂；设疑激趣
人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。英语教学不仅要教授学生英语语言知识，同时也要关注学生的情感态度，激发学生学习兴趣，转变学习观念，从“要我学”转变为“我要学”，做学习的主人，学会学习，从而提高英语课堂教学质量。《英语新课程标准》中也指出：英语教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立学习英语的自信心。
“设疑激趣”是提高学生学习兴趣的方法之一。它通过巧妙设疑，促发学生内在的好奇心理，让他们带着问题参与到课堂活动中，积极思考，主动探索问题答案，使学生对所学内容保持高度兴趣，从而提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、 立足教材，挖掘疑点
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学的具体依据。教师在“设疑”前首先要认真研究教材，把握教材的目标、内容以及重难点，深度挖掘教材内涵，预测学生学习可能会碰到的问题，对此进行设疑，做到有的放矢。在英语教学中，教师通常可以从以下几个方面去挖掘疑点。
首先是标题。英语教材中的每个单元标题或课时标题都是该单元或课时的中心内容，始终贯穿着整个单元或课时。依据题目挖掘疑点能够起到以疑促读的目的。7B Unit 4 Integrated skills的标题是Finding treasure，其实这个标题本身就引申出一个疑问——Where is the treasure？带着这样的疑问，学生就会更加专注于听力材料并仔细阅读相关内容，以期能够找到宝藏。
其次是重点内容。教材的重点内容主要在于解决教学中的主要矛盾，解决重点问题，掌握文章重点内容。Finding treasure这一课时的主要内容是从听力材料中获取信息，能听懂指令并画出路线图。因此学生在画出路线图之前首先要学会如何描述路线。那么在听完第一部分材料后，教师就可以说，“Can you describe the route？”，以此来引导学生学习描述路线的正确表达方式。
最后是重点词句。重点词句是理解文章内容、体会文章中心思想的窗口。教师若能抓住重点词句，并以此设计问题必能引导学生透彻理解文章内容，体会文章表达的中心思想。在Speak up部分，教师可以通过问题Which way should Daniel go at the traffic lights？来引导学生学会用正确的词句来描述路线，最终找到阳光公园。
二、 巧设悬念，以疑激趣
“设趣激疑”的关键在于问题设置要“精”和“巧”。问题的“精”首先要问在关键处、新旧知识的转折处；其次要问在盲点（即思维忽略处），引起学生对该知识点的重视；最后，问题要有趣、新颖，使学生觉得有想头。
问题的“巧”主要在问题设置的时间点上。一般分为三个点：第一是上课开始之初的导入设疑。好的问题导入能够激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学習积极性，创造良好的学习氛围，是一堂课成功的一半。教师通过寻宝闯关视频引入7B Unit 4 Integrated skills内容，并与实际联系，告诉学生，他们的教室中也藏有一个宝藏，引起学生思考Where is the treasure？
二是课堂之中疑难处设疑。在实际教学中，教师不难发现，学生上课之初兴趣盎然，但是随着时间推移，学生已经无法维持他们对所学内容持续保持高度的注意力了，逐渐出现疲劳和倦态，这时，教师适时地在疑难处设疑，吸引学生注意力，重新调动学生积极思维，确保教学的有序进行。为了保持学生整堂课的积极性，教师可以将Finding treasure这一堂课设置成类似于冒险岛的闯关游戏，将整堂课设置成几个板块，每个板块相应地都设置了一些疑问，解决这些疑问后学生就能得到一片地图，当所有板块完成后，学生才能得到一张完整的地图，找到藏在教室中的宝藏。
三是课堂尾声处设疑。高效的英语课堂应做到上课伊始，兴趣盎然；课堂之中，兴趣愈浓；课至尾声，兴趣犹存。然而在实际英语教学中，教师不难发现，一节课前30分钟活动精彩纷呈，学生激情澎湃，高潮迭起，后10分钟反复操练，学生鸦雀无声，兴趣索然。因此，在课堂尾声设疑同样至关重要，能够督促学生及时进行归纳总结，情感得到升华。在学生完成所有板块得到地图后，学生在这堂课的尾声，通过地图一同寻找藏在教室中的宝藏，从而让学生对这堂课的内容始终保持浓厚的兴趣，同时也呼应这一课时的主题Finding treasure。
三、 合作探究，以趣促学
在英语教学过程中，教师应根据不同学生的成绩以及个性特点等将学生分成四到六人的学习小组，各小组之间做到同组异质，异组同质，共同合作完成教师分配的任务。它有助于宽松民主的学习氛围的形成，让学生在讨论时感到自由，每个学生可以各抒己见，同时也能够给他们提供更多用英语交流的机会，活跃课堂氛围。在整个课堂活动中，学生相互之间进行合作交流，积极参与寻找问题答案。学生不仅要用大脑去积极思考，还要用自己的耳朵去仔细聆听；不仅要用自己的嘴巴去表达，还要用自己的心灵去感悟，从而使得整个课堂学习过程成为了一个富于个性的过程，成为了一个培养学生探知精神和创新能力的过程，成为了学生体验学习乐趣、充满激情与热情的过程。
教师将7B Unit 4 Integrated skills设置成闯关游戏后，学生需要通过共同合作完成各板块任务，才能得到完整的地图，最后得到教室中的宝藏，变枯燥的学习内容为生动有趣的游戏，让学生在合作的氛围中体验到了英语学习的乐趣，大大提高了课堂效率。
因此，英语教师在教学过程中，应立足英语教材，挖掘教材疑点，巧设悬念，让学生共同合作探究，将枯燥的课堂学习转变为妙趣横生的互动教学，让学生充分体会到学习英语过程中的乐趣，实现“厌学”到“乐学”的质的飞跃，从而提高教师的课堂教学效率。
作者简介：
张晓珍，江苏省昆山市，昆山市城北中学。