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摘要：在小学语文教学中，教师应积极革新教学理念，采用生活化的教学方式来引导学生开展写作训练，增加学生作文内容的可读性，促进学生写作能力的发展与提升。现阶段，教师应基于小学语文写作教学中的主要问题，不断探究其现状及成因，基于学生的实际写作情况来制定生活化的写作教学对策。教师可以引导学生在阅读中认识生活，增加生活积累与感悟;同时，还可以为学生创建生活化的写作情景，激发学生的写作灵感或欲望;此外，教师可以引导学生呢个在实践中体会生活，不断丰富写作素材和知识储备;最后，教师应引导学生欣赏生活化的优秀作文，使学生在生活中感受写作的快乐与喜悦。本文主要基于以上角度展开论述，探索生活化教学在小学语文写作课堂中的实施路径。
关键词：小学语文;教学方式;作文教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-050）
小学是学生语文写作能力发展的关键时期，同时写作教学在语文教学中一直占据重要的位置，教师应通过引导学生开展写作练习来促进学生写作能力的发展。在素质教育背景下，教师应关注学生的作文内容，基于生活化的教学理念，使学生在生活中获得写作的灵感，积累写作素材，不断增加学生文章的可读性，这样才能够真正实现提高学生写作能力的教学目标。由此可见，将生活化教学理念与小学语文写作教学相结合，对于学生语文写作水平的提升具有重要的作用。那么，现阶段小学语文写作教学现状如何？教师应如何开展生活化的写作课堂呢？下面，笔者基于自身教学实践提出以下指导性建议，以期能够对一线小学语文教师工作的开展，归纳可借鉴经验。
一、小学语文写作教学现状分析
（一）写作教学问题探究
在引导学生开展写作练习的过程中，许多教师都会为学生分享几篇范文，引导学生对固定的写作套路进行照搬照用。长久以往，学生就会形成单一化的写作思维定式，从而束缚了学生的想象能力，使学生无法在写作中表达和展示个人意志。这样的教学方式不仅无法提高学生的写作能力，还会阻碍学生创新意识和个性化思维能力的发展。
（二）写作教学问题成因
在现阶段语文教学中，教师和学生家长对学生的学科成绩过于看重，因此学生在开展写作时，经常背诵高分的写作模板，通过这样的方式来提高学生的作文分数。教师应改变传统的作文评价方式，注重学生作文中的主观思想，重视学生作文中体现出的新意，这样才能够使学生发挥自身的主观能动性，在写作中大胆创新并积极发表自己的想法，从而真正实现写作的目的。
二、小学写作教学生活化的有效对策
（一）在阅读中认识生活，增加学生的生活视野
要想促进小学生语文写作水平的提高，教师应引导学生扩大阅读量，在阅读中积累多样化的生活知识，拓宽学生的写作思路与视野，这样才能够不断促进学生写作能力的发展。在教学过程中，教师应引导学生在阅读中丰富写作资源。
比如，教师可以指导学生对优秀的课外读物定期阅读，在遇到好句子时就记录在自己的积累本中，在做读书笔记的过程中学生就能够获得写作灵感。此外，教师要引导学生将所学所读运用到自己的文章创作中，这样一来，学生寫出的作文就会不落俗套别具一格。
（二）创设生活化写作情境，积累写作灵感和素材
小学是学生写作的起步时期，他们对作文和创作等知识的了解都是一片空白，教师应利用学生对写作知识的好奇心，引导学生助力探索写作方法，使学生在创作中形成属于自己的语言风格或文风，从而培养学生的良好写作习惯。
据此，教师就可以为学生搭建生动的写作情境，比如引导学生围绕“我为妈妈洗脚的感受”这一主题进行写作练习的过程中，教师首先引导学生回家实际给自己的妈妈洗一次脚，在学生完成教师安排的洗脚任务中，就能够融入真实的写作情景，教师可以指导学生基于这次体验，将自己的所想所感记录下来并创作成文。在对真实情境进行回忆的过程中，学生自然会写出自己的真实想法和真实情感，这样学生所写的文章才能够有思想有温度。在阅读学生作文的过程中，笔者也能够感受到学生的真情流露。
（三）将生活化实践融入写作，使学生形成独特的写作感悟
在引导学生开展写作训练的过程中，教师可以指导学生围绕写作内容开展实践与探索，这样就能够使学生形成自己的真实体验，从而为学生的创作提供生动的素材，还能够激发学生的创作灵感。
例如，通过长期教学实践不难发现小学阶段学生都喜欢宠物，教师可以据此来培养学生的观察能力，比如让学生对自己养的宠物或别人家的宠物进行一段时间的观察，将它们的成长过程与变化记录下来，最后基于自己的观察经验来写一篇小作文，这样一来，就能够唤醒学生对写作的热情，使学生在实践活动中形成独特的写作感悟。
综上所述，在开展小学语文写作教学的过程中，教师应基于生活化的教学理念，引导学生在生活中发现写作的灵感，在生活经验中获取写作素材，从而促进学生作文质量的不断提升。在开展生活化的语文写作教学时，教师应培养学生在生活中善于观察、勤于动手的良好习惯，引导学生对生活现象进行深入思考和剖析，在写作中发表自己的独特理解，这样才能够不断促进学生写作能力的发展，使学生在生活中感悟写作，并体会写作为自己带来的成就感，从而真正实现培育小学生写作素养的教学目标。
参考文献
[1]卢建英.小学作文生活化教学初探[J].学周刊，2015（14）.
[2]顾佳妮.实施小学作文教学生活化[J].小学时代（教育研究），2012（6）.
关键词：小学语文;教学方式;作文教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-050）
小学是学生语文写作能力发展的关键时期，同时写作教学在语文教学中一直占据重要的位置，教师应通过引导学生开展写作练习来促进学生写作能力的发展。在素质教育背景下，教师应关注学生的作文内容，基于生活化的教学理念，使学生在生活中获得写作的灵感，积累写作素材，不断增加学生文章的可读性，这样才能够真正实现提高学生写作能力的教学目标。由此可见，将生活化教学理念与小学语文写作教学相结合，对于学生语文写作水平的提升具有重要的作用。那么，现阶段小学语文写作教学现状如何？教师应如何开展生活化的写作课堂呢？下面，笔者基于自身教学实践提出以下指导性建议，以期能够对一线小学语文教师工作的开展，归纳可借鉴经验。
一、小学语文写作教学现状分析
（一）写作教学问题探究
在引导学生开展写作练习的过程中，许多教师都会为学生分享几篇范文，引导学生对固定的写作套路进行照搬照用。长久以往，学生就会形成单一化的写作思维定式，从而束缚了学生的想象能力，使学生无法在写作中表达和展示个人意志。这样的教学方式不仅无法提高学生的写作能力，还会阻碍学生创新意识和个性化思维能力的发展。
（二）写作教学问题成因
在现阶段语文教学中，教师和学生家长对学生的学科成绩过于看重，因此学生在开展写作时，经常背诵高分的写作模板，通过这样的方式来提高学生的作文分数。教师应改变传统的作文评价方式，注重学生作文中的主观思想，重视学生作文中体现出的新意，这样才能够使学生发挥自身的主观能动性，在写作中大胆创新并积极发表自己的想法，从而真正实现写作的目的。
二、小学写作教学生活化的有效对策
（一）在阅读中认识生活，增加学生的生活视野
要想促进小学生语文写作水平的提高，教师应引导学生扩大阅读量，在阅读中积累多样化的生活知识，拓宽学生的写作思路与视野，这样才能够不断促进学生写作能力的发展。在教学过程中，教师应引导学生在阅读中丰富写作资源。
比如，教师可以指导学生对优秀的课外读物定期阅读，在遇到好句子时就记录在自己的积累本中，在做读书笔记的过程中学生就能够获得写作灵感。此外，教师要引导学生将所学所读运用到自己的文章创作中，这样一来，学生寫出的作文就会不落俗套别具一格。
（二）创设生活化写作情境，积累写作灵感和素材
小学是学生写作的起步时期，他们对作文和创作等知识的了解都是一片空白，教师应利用学生对写作知识的好奇心，引导学生助力探索写作方法，使学生在创作中形成属于自己的语言风格或文风，从而培养学生的良好写作习惯。
据此，教师就可以为学生搭建生动的写作情境，比如引导学生围绕“我为妈妈洗脚的感受”这一主题进行写作练习的过程中，教师首先引导学生回家实际给自己的妈妈洗一次脚，在学生完成教师安排的洗脚任务中，就能够融入真实的写作情景，教师可以指导学生基于这次体验，将自己的所想所感记录下来并创作成文。在对真实情境进行回忆的过程中，学生自然会写出自己的真实想法和真实情感，这样学生所写的文章才能够有思想有温度。在阅读学生作文的过程中，笔者也能够感受到学生的真情流露。
（三）将生活化实践融入写作，使学生形成独特的写作感悟
在引导学生开展写作训练的过程中，教师可以指导学生围绕写作内容开展实践与探索，这样就能够使学生形成自己的真实体验，从而为学生的创作提供生动的素材，还能够激发学生的创作灵感。
例如，通过长期教学实践不难发现小学阶段学生都喜欢宠物，教师可以据此来培养学生的观察能力，比如让学生对自己养的宠物或别人家的宠物进行一段时间的观察，将它们的成长过程与变化记录下来，最后基于自己的观察经验来写一篇小作文，这样一来，就能够唤醒学生对写作的热情，使学生在实践活动中形成独特的写作感悟。
综上所述，在开展小学语文写作教学的过程中，教师应基于生活化的教学理念，引导学生在生活中发现写作的灵感，在生活经验中获取写作素材，从而促进学生作文质量的不断提升。在开展生活化的语文写作教学时，教师应培养学生在生活中善于观察、勤于动手的良好习惯，引导学生对生活现象进行深入思考和剖析，在写作中发表自己的独特理解，这样才能够不断促进学生写作能力的发展，使学生在生活中感悟写作，并体会写作为自己带来的成就感，从而真正实现培育小学生写作素养的教学目标。
参考文献
[1]卢建英.小学作文生活化教学初探[J].学周刊，2015（14）.
[2]顾佳妮.实施小学作文教学生活化[J].小学时代（教育研究），2012（6）.