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英语教学的主要目的之一是培养学生的语言交际能力。语言和文化是密不可分的，在学习中，让学生接触和了解英美国家的文化，会大大提高学生对英语的理解和运用能力。所以，在英语教学中要导入英美文化，让学生掌握相关内容。
一、提高学生的文化意识，注重文化导入的方法
1.讲解词汇的文化内涵
在词汇教学中，应介绍一些有特殊文化内涵的词汇，例如：“狗”这个词在汉英两种语言里的表义是一样的，但中国人常用“狗眼看人低”之类贬义的词语，而英语中“a lucky dog”的意思为幸运儿，从这儿就可看出两种文化的不同。此外还有许多词，只有将它们放在社会文化背景中，学生才更易于掌握和理解。
2.创设对话所发生的文化语境
在具体交际中，语言形式的选用总是受时间、地点、语题、交际双方的情感和个性、社会角色及文化背景等语境因素的制约。因此，在语言练习中，教师要给学生介绍必要的文化背景知识，并为学生创设相关的文化语境：
第一，角色表演。例如：在讲有关打招呼的用语“Nice to meet you！”“Nice to see you！”“How are you？”时，应让学生懂得不同问候语的使用对象以及使用时的时空意境。如，可设置这样的情景，在外地旅游时偶然遇到一位老朋友Mary，这时打招呼可以用“Hi， Mary！Nice to see you！What a surprise！”如果学生用“Nice to meet you！”就不合适，这句话是用在与对方初次见面时。
第二，将阅读课文改成对话。例如：在学完“ Famous People”这一单元之后，可设置以下练习：Suppose a student named Wang Ying is interviewing Ernest Hemingway about his life and struggle for World WarⅠ.Please make a dialogue between them.
3.帮助学生获取课文中的文化信息
教材中涉及到什么就讲什么，帮助学生获取英美国家文化背景知识和信息，提高学生的语言交际能力。例如：在讲授“Festivals”这一主题时，我们就可以将西方人的价值观、人生观和生活方式渗透到教学中，增加学生对西方社会的了解。西方人将“成功”作为人生的一大追求，视时间为金钱，人们过着快节奏的生活，以致吃饭问题显得无足轻重，这与我国“民以食为天”的传统观念是不同的，所以词汇“hamburger、sandwich、chips and fried chicken”等就应运而生了。
4.让学生体会文化对语法的影响
语法让我们知道组词成句、句合成篇的基本规律，但文化背景不同，语言的表达方式就会不一样。如要表达“他是我的一个学生”，按照中文的语法，应说“He is my a student.”但按照英语语法应该说“He is a student of mine.”在教学中应注意让学生了解中西方在思维习惯上的差异，这对于学习英语语法，减少中国式英语的错误是非常有帮助的。
二、帮助学生注意语用差异
不同的文化背景使得人们的说话方式或习惯不尽相同，现将语言与文化背景方面存在的语用差异列举如下：
1.称呼
称呼习惯方面，中西方有很大不同。英美国家常称男士“Mr.”，女士“Miss.”，这些称呼应与姓相连。“Sir”和“Madam”一般既不与姓相连也不与名相连，单独使用。在中国习惯上有“李同志、黄主任、张校长、林老师”等称呼，在英美国家除某些特定工作头衔，如法官、医生、博士、教授、教士等外，一般是直呼其名，显得亲切、自然。如在教材中出现“Good morning， doctor”，“doctor”如果直接用来称呼教师则不符合英美人士的习惯，而应说，“Good morning， teacher（Teacher Lin）”。
2.表示关心
汉语里可以对任何人发问：“你多大了？”以表关心和亲切。而在英语国家除了对小孩，人们不轻易问一个成年人特别是女士或老人的年龄，以免冒犯他人隐私。所以在交际中，要避免问一些“关心”式的问题，例如：你多大了？你结婚了吗？你每月赚多少钱？这些“关心”式的问题对英美国家人士来说，涉及个人隐私，不宜过问，否则就是失礼。
3.谦虚
谦虚是中国人的传统美德，中国人常常用自我否定来表示谦虚。在送礼物时，中国人常谦虚说：“小小礼物，不成敬意”。不了解中国文化的外籍人士自然不知道这是“谦虚”的说法，他们会很纳闷为什么要送一件自己认为不是很好的小礼物给别人。因此在教学中，应教学生听到英美人士的赞扬时，可以用“Thank you！”来回答。
4.打电话
打电话时，不同国家有着不同的习惯。例如：英语国家人们打电话的模式一般为：电话铃响，接电话者自报电话号码，打电话者要求与某人通话。这样能让对方明白有没有打错电话。在教学中要教会学生用一些打电话时的常用语，如介绍自己时要用“This is … speaking.”而不是“I am …”。问对方是谁应说“Is that … speaking？”而不说“Are you … speaking？”
总之，语言学习并非是十分枯燥的，它因为有了文化而变得生动、鲜活，因此在英语教学中要重视文化导入，这样才能使学生学到真正地道的英语，从而提高语言交际的能力。
（责编 陈 颖）
一、提高学生的文化意识，注重文化导入的方法
1.讲解词汇的文化内涵
在词汇教学中，应介绍一些有特殊文化内涵的词汇，例如：“狗”这个词在汉英两种语言里的表义是一样的，但中国人常用“狗眼看人低”之类贬义的词语，而英语中“a lucky dog”的意思为幸运儿，从这儿就可看出两种文化的不同。此外还有许多词，只有将它们放在社会文化背景中，学生才更易于掌握和理解。
2.创设对话所发生的文化语境
在具体交际中，语言形式的选用总是受时间、地点、语题、交际双方的情感和个性、社会角色及文化背景等语境因素的制约。因此，在语言练习中，教师要给学生介绍必要的文化背景知识，并为学生创设相关的文化语境：
第一，角色表演。例如：在讲有关打招呼的用语“Nice to meet you！”“Nice to see you！”“How are you？”时，应让学生懂得不同问候语的使用对象以及使用时的时空意境。如，可设置这样的情景，在外地旅游时偶然遇到一位老朋友Mary，这时打招呼可以用“Hi， Mary！Nice to see you！What a surprise！”如果学生用“Nice to meet you！”就不合适，这句话是用在与对方初次见面时。
第二，将阅读课文改成对话。例如：在学完“ Famous People”这一单元之后，可设置以下练习：Suppose a student named Wang Ying is interviewing Ernest Hemingway about his life and struggle for World WarⅠ.Please make a dialogue between them.
3.帮助学生获取课文中的文化信息
教材中涉及到什么就讲什么，帮助学生获取英美国家文化背景知识和信息，提高学生的语言交际能力。例如：在讲授“Festivals”这一主题时，我们就可以将西方人的价值观、人生观和生活方式渗透到教学中，增加学生对西方社会的了解。西方人将“成功”作为人生的一大追求，视时间为金钱，人们过着快节奏的生活，以致吃饭问题显得无足轻重，这与我国“民以食为天”的传统观念是不同的，所以词汇“hamburger、sandwich、chips and fried chicken”等就应运而生了。
4.让学生体会文化对语法的影响
语法让我们知道组词成句、句合成篇的基本规律，但文化背景不同，语言的表达方式就会不一样。如要表达“他是我的一个学生”，按照中文的语法，应说“He is my a student.”但按照英语语法应该说“He is a student of mine.”在教学中应注意让学生了解中西方在思维习惯上的差异，这对于学习英语语法，减少中国式英语的错误是非常有帮助的。
二、帮助学生注意语用差异
不同的文化背景使得人们的说话方式或习惯不尽相同，现将语言与文化背景方面存在的语用差异列举如下：
1.称呼
称呼习惯方面，中西方有很大不同。英美国家常称男士“Mr.”，女士“Miss.”，这些称呼应与姓相连。“Sir”和“Madam”一般既不与姓相连也不与名相连，单独使用。在中国习惯上有“李同志、黄主任、张校长、林老师”等称呼，在英美国家除某些特定工作头衔，如法官、医生、博士、教授、教士等外，一般是直呼其名，显得亲切、自然。如在教材中出现“Good morning， doctor”，“doctor”如果直接用来称呼教师则不符合英美人士的习惯，而应说，“Good morning， teacher（Teacher Lin）”。
2.表示关心
汉语里可以对任何人发问：“你多大了？”以表关心和亲切。而在英语国家除了对小孩，人们不轻易问一个成年人特别是女士或老人的年龄，以免冒犯他人隐私。所以在交际中，要避免问一些“关心”式的问题，例如：你多大了？你结婚了吗？你每月赚多少钱？这些“关心”式的问题对英美国家人士来说，涉及个人隐私，不宜过问，否则就是失礼。
3.谦虚
谦虚是中国人的传统美德，中国人常常用自我否定来表示谦虚。在送礼物时，中国人常谦虚说：“小小礼物，不成敬意”。不了解中国文化的外籍人士自然不知道这是“谦虚”的说法，他们会很纳闷为什么要送一件自己认为不是很好的小礼物给别人。因此在教学中，应教学生听到英美人士的赞扬时，可以用“Thank you！”来回答。
4.打电话
打电话时，不同国家有着不同的习惯。例如：英语国家人们打电话的模式一般为：电话铃响，接电话者自报电话号码，打电话者要求与某人通话。这样能让对方明白有没有打错电话。在教学中要教会学生用一些打电话时的常用语，如介绍自己时要用“This is … speaking.”而不是“I am …”。问对方是谁应说“Is that … speaking？”而不说“Are you … speaking？”
总之，语言学习并非是十分枯燥的，它因为有了文化而变得生动、鲜活，因此在英语教学中要重视文化导入，这样才能使学生学到真正地道的英语，从而提高语言交际的能力。
（责编 陈 颖）