论文部分内容阅读
摘要：数学与生活是紧密相关的，中学数学教师在教学中要将所传授的数学知识运用于生活中，树立学习数学为生活服务的理念，让学生体验数学的实用性，从而提高学生的学习兴趣，培养其数学思维，养成其学数学、用数学的理念，从而真正地提高其解决实际问题的能力。
关键词：中学数学；数学生活化；实用价值
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0231-02
初中数学教师要把教学活动设计地贴进学生的生活，让学生感受到数学源于生活，他们就会觉得数学是鲜活的，比把知识生硬地灌输给学生要有用得多。教师授课时，一定不能让数学脱离生活，如果数学离开了生活，就像瓜儿离开了秧，鱼儿离开了水，失去了学习数学的重要作用。学数学，用数学，才是教授数学的最终目的。
一、中学数学教师要把数学课上成开放式数学课
为了让学生更好地体验数学知识在生活中的重要作用，笔者特意为学生设计了几节智慧游乐场，即把本节课的内容设计成闯关的游乐活动，把教学重难点穿插其中，让学生在边玩耍中边思想解决问题。在本堂课的授课环节中，以小组对抗PK的形式，让学生做客串主持，两个小组循环比赛，每一关都用到了不同的数学知识，让其深刻体会了数学的实用性。整个过程也锻炼了学生的小组团队精神，使其互相协作地解决了问题，并且在心情跌宕起伏中学到知识，提高了能力。授课过程中学生还时不时地提出一些有创意的问题。这样，教师激发了每一个学生的学习积极性，用最充沛的精力投入到了学习中。所以，教师在进行初中数学授课时，要改变传统的填鸭式的教学法，运用创新形式来引导学生，创设贴近学生生活的实践课，让学生在活动中不断地经历挑战，体验提出问题、分析问题和解决问题的全过程，运用相关数学知识解决生活中的难题，感受数学的独特魅力，从而激发学生主动求知的欲望，并切实做到学以致用。
二、初中数学教师要让学生的数学生活化思想深入骨髓
最新的新课标提出，中学数学课程的教授要从学生的实际水平出发，让生活走进数学课堂，要让学生把他们亲身经历的问题抽象成数学的思维进行解决，从而在个性品质、应用知识等方面都得到提升。教师在备课的时候，一定要兼顾到学生的年龄，要设计一些与学生的年龄相符的生活化教学内容，让学生在现实生活中学习数学知识，让学生在科学的活动实践中运用数学知识，从而发展自己的数学能力。
其实，每一道数学计算题本身就是数学应用的一个方面，在生活中，不管是大事还是小情，都需要用到数学知识，小到去菜市场买菜，大到全部家产的理财。教师引导学生学习数学知识的关键在于引导学生学习数学思想和数学方法。数学知识可以解决生活中的很多问题，解决问题的时候要让学生自己进行判断、分析并验算。如教师在引导学生设计活动方案过程中一定要考虑到时间安排，具体到每一步应该怎么做，资金的合理分配等。运用数学的联系的观点来考虑问题，可以让问题解决的可能性变得更大。
数学的应用与人类的实践活动是密不可分的，是人们生活、劳动和学习必不要可少的一门工具，也是人类文化的一种象征，在教学实践过程中，数学一步一步地发展创新，既优化了我们的生活，又提高了数学应用与人类实践的关系。人类的进步就是在不断的实践中，总结经验教训，然后再进行创新，再经过实践，如此循环往复，体现数学的实用性价值。在初中数学的教学实践过程中，教师要培养学生运用数学意识去思考问题，并教给学生一些运用数学知识来解决实际问题的方法，且方法不唯一，可以多种方法并用，使之形成良好的思维习惯，并养成自觉地运用数学解决问题的好习惯。
三、初中数学教师要在教学实践中使数学生活化
1.初中数学教师在教学过程中，让学生体验生活化的例题，让学生体验并感受数学的实用价值。在中学数学的教学实践过程中，教师要有一双善于从生活中发现数学知识的眼睛，再结合学生实际的教学经验，感悟学生所学习的知识，让学生找数学问题，运用数学知识想解决的办法，真切地感受“生活处处皆数学”的理念。比如在进行数量关系的教学时，教师可以让学生自己制定购物计算，拉出去到超市去亲自走一遍，实实在在地利用数学知识来进行生活购物的指导，解决生活中的实际问题。
2.中学数学教师要使练习生活化，实用化。学生学习数学知识就是为生活服务的，教师要让学生运用所学习的数学知识方法解决一些简单而实际的问题，这才能发挥数学的实际作用。中学数学教师的授课的过程中，可以进行一些情境设置，让学生把所学的知识运用出来。以此来还原数学的实用价值，从而培养学生的动手能力。比如在讲授行程问题时，笔者专门设计了一个乘车实践课，让同组的两个学生进行挑战，司机要给乘客出一道难题，只有答对了习题之后才能进行开车试行。教师要开动脑筋，多为学生设计一些生活化的情境模拟，让学生在风趣幽默的氛围中进行数学知识的学习，并将其所学知识与技能运用到实际生活中去。
3.初中数学教师要让学生从课内走到课外，让生活问题数学化，从而提高运用数学的能力。笔者经常指导学生运用所学习的数学知识来指导自己的生活实际。如在學习了24时计时法后，笔者让学生运用普通计时法和24时计时法来记录自己双休日中的活动，并为自己制定一份适合自己的作息时间表。学生在进行计划制定时，在潜移默化中感受到了时间“匆匆如流水”，你不抓住它，它就放弃你的道理。自此，学生中间浪费时间的现象明显减少，学生都开始珍惜时间，认真学习。数学教师在平时的教学中让学生感受到数学知识的有用性，体会学习数学的喜悦心情，养成运用数学的眼光看问题，从而更深刻地感受生活并且热爱生活。
综上所述，生活处处皆数学，教师在平时的数学教学中一定要结合学生的生活实际，为学生创设一些有趣的情境来提高其学习数学的兴趣，把新知识的讲授和习题的设计都与生活紧密相关，让学生体验并感受数学的实用价值，最好能够让学生成为学习的主体，自己主动地去探究知识，从课堂走到课下，从课内走向课外，让学生深切地感受数学与生活的密切关系，提高学生运用数学工具进行生活问题解决的能力。
关键词：中学数学；数学生活化；实用价值
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0231-02
初中数学教师要把教学活动设计地贴进学生的生活，让学生感受到数学源于生活，他们就会觉得数学是鲜活的，比把知识生硬地灌输给学生要有用得多。教师授课时，一定不能让数学脱离生活，如果数学离开了生活，就像瓜儿离开了秧，鱼儿离开了水，失去了学习数学的重要作用。学数学，用数学，才是教授数学的最终目的。
一、中学数学教师要把数学课上成开放式数学课
为了让学生更好地体验数学知识在生活中的重要作用，笔者特意为学生设计了几节智慧游乐场，即把本节课的内容设计成闯关的游乐活动，把教学重难点穿插其中，让学生在边玩耍中边思想解决问题。在本堂课的授课环节中，以小组对抗PK的形式，让学生做客串主持，两个小组循环比赛，每一关都用到了不同的数学知识，让其深刻体会了数学的实用性。整个过程也锻炼了学生的小组团队精神，使其互相协作地解决了问题，并且在心情跌宕起伏中学到知识，提高了能力。授课过程中学生还时不时地提出一些有创意的问题。这样，教师激发了每一个学生的学习积极性，用最充沛的精力投入到了学习中。所以，教师在进行初中数学授课时，要改变传统的填鸭式的教学法，运用创新形式来引导学生，创设贴近学生生活的实践课，让学生在活动中不断地经历挑战，体验提出问题、分析问题和解决问题的全过程，运用相关数学知识解决生活中的难题，感受数学的独特魅力，从而激发学生主动求知的欲望，并切实做到学以致用。
二、初中数学教师要让学生的数学生活化思想深入骨髓
最新的新课标提出，中学数学课程的教授要从学生的实际水平出发，让生活走进数学课堂，要让学生把他们亲身经历的问题抽象成数学的思维进行解决，从而在个性品质、应用知识等方面都得到提升。教师在备课的时候，一定要兼顾到学生的年龄，要设计一些与学生的年龄相符的生活化教学内容，让学生在现实生活中学习数学知识，让学生在科学的活动实践中运用数学知识，从而发展自己的数学能力。
其实，每一道数学计算题本身就是数学应用的一个方面，在生活中，不管是大事还是小情，都需要用到数学知识，小到去菜市场买菜，大到全部家产的理财。教师引导学生学习数学知识的关键在于引导学生学习数学思想和数学方法。数学知识可以解决生活中的很多问题，解决问题的时候要让学生自己进行判断、分析并验算。如教师在引导学生设计活动方案过程中一定要考虑到时间安排，具体到每一步应该怎么做，资金的合理分配等。运用数学的联系的观点来考虑问题，可以让问题解决的可能性变得更大。
数学的应用与人类的实践活动是密不可分的，是人们生活、劳动和学习必不要可少的一门工具，也是人类文化的一种象征，在教学实践过程中，数学一步一步地发展创新，既优化了我们的生活，又提高了数学应用与人类实践的关系。人类的进步就是在不断的实践中，总结经验教训，然后再进行创新，再经过实践，如此循环往复，体现数学的实用性价值。在初中数学的教学实践过程中，教师要培养学生运用数学意识去思考问题，并教给学生一些运用数学知识来解决实际问题的方法，且方法不唯一，可以多种方法并用，使之形成良好的思维习惯，并养成自觉地运用数学解决问题的好习惯。
三、初中数学教师要在教学实践中使数学生活化
1.初中数学教师在教学过程中，让学生体验生活化的例题，让学生体验并感受数学的实用价值。在中学数学的教学实践过程中，教师要有一双善于从生活中发现数学知识的眼睛，再结合学生实际的教学经验，感悟学生所学习的知识，让学生找数学问题，运用数学知识想解决的办法，真切地感受“生活处处皆数学”的理念。比如在进行数量关系的教学时，教师可以让学生自己制定购物计算，拉出去到超市去亲自走一遍，实实在在地利用数学知识来进行生活购物的指导，解决生活中的实际问题。
2.中学数学教师要使练习生活化，实用化。学生学习数学知识就是为生活服务的，教师要让学生运用所学习的数学知识方法解决一些简单而实际的问题，这才能发挥数学的实际作用。中学数学教师的授课的过程中，可以进行一些情境设置，让学生把所学的知识运用出来。以此来还原数学的实用价值，从而培养学生的动手能力。比如在讲授行程问题时，笔者专门设计了一个乘车实践课，让同组的两个学生进行挑战，司机要给乘客出一道难题，只有答对了习题之后才能进行开车试行。教师要开动脑筋，多为学生设计一些生活化的情境模拟，让学生在风趣幽默的氛围中进行数学知识的学习，并将其所学知识与技能运用到实际生活中去。
3.初中数学教师要让学生从课内走到课外，让生活问题数学化，从而提高运用数学的能力。笔者经常指导学生运用所学习的数学知识来指导自己的生活实际。如在學习了24时计时法后，笔者让学生运用普通计时法和24时计时法来记录自己双休日中的活动，并为自己制定一份适合自己的作息时间表。学生在进行计划制定时，在潜移默化中感受到了时间“匆匆如流水”，你不抓住它，它就放弃你的道理。自此，学生中间浪费时间的现象明显减少，学生都开始珍惜时间，认真学习。数学教师在平时的教学中让学生感受到数学知识的有用性，体会学习数学的喜悦心情，养成运用数学的眼光看问题，从而更深刻地感受生活并且热爱生活。
综上所述，生活处处皆数学，教师在平时的数学教学中一定要结合学生的生活实际，为学生创设一些有趣的情境来提高其学习数学的兴趣，把新知识的讲授和习题的设计都与生活紧密相关，让学生体验并感受数学的实用价值，最好能够让学生成为学习的主体，自己主动地去探究知识，从课堂走到课下，从课内走向课外，让学生深切地感受数学与生活的密切关系，提高学生运用数学工具进行生活问题解决的能力。