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【摘 要】为了更好地贯彻落实“英语课程标准”,英语教师必须坚持以人为本,培养学生的自主性,加强学习,提高自身素质,同时还要激发学生的英语兴趣,成为促进者,注重双重评价,形成正确的激励机制。
【关键词】英语教学 新课标 主动性 积极性 兴趣
新课程要求英语教学面向全体学生,实施素质教育,在新课标下如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,从而获得最佳的教学效果,笔者谈了以下几点体会。
一、以人为本,培养学生的自主性
《新课标》体现了“以学生的发展为宗旨”的思想,通过英语课程对学生进行思想情感教育,把情感作为教学目标之一,反映了以人为本的教育思想。这种思想体现了对学生的理解和尊重,对学生品质的培养,使学生在学习活动中具有独立的主人翁意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发、指导下独立探索知识,使教学成为师生共同参与并和谐发展的过程。因此,英语教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力。”教师要给学生创造英语环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态:主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
二、加强学习,提高教师的自身素质
《新课标》在教育观念、知识结构、教学手段都有很大的推进,作为教师如果不加强自身的学习,提高自身素质,就很难满足与适应当今社会和学生的需要。
首先,我们需要学习“新课改”的精神实质,更新教育教学观念,提高自身理论素质。没有先进的教育理念作支撑,很难有适应时代发展的实践活动。比如新的课程改革标准将过去“培养整齐划一的学生”改为“培养丰富多彩的人格”;将“以分数论英雄”改为“注重对学生学习过程及学习态度的评价。”我们只有掌握了这些先进的教育理念,才会在落实“新课改过程中少走或不走弯路和错路。”其次,需要学习英语知识,努力提高自身专业素质。作为世界通用语言的英语,在当今社会使用范围越来越广,而且新的知识层出不穷、日新月异,如:多媒体multimeda,欧元Euro,电视电话video—phone,网上购物netshopping等等,如果我们不积极主动地吸纳来自方方面面的新鲜营养仍然固步自封,紧抱以往所学知识不放,那么,我们很难紧跟时代步伐,也难以顺利地用英语组织课堂教学,更难以适应多元化、开放化的英语教学趋势。再者,需要学习现代化教学手段,努力提高运用电教手段的能力。随着教学环境的不断改善,“一枝粉笔、一块黑板”的时代已经过去,投影、幻灯、录像、电脑等媒体被广泛运用于课堂教学,这对活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增加课堂容量、提高课堂效率等起着至关重要的作用。比如,人教版教材中的课文I’m watching TV,在教学现在进行时时,利用相关课件,单是那栩栩如生的动画,就是传统教学手段在直观形象、激发兴趣、提高效率等方面所无法比拟的。如果我们不努力学习,达不到运用自如的地步,那么,对于这些绝好的现代教育设施来说,无疑是一种浪费。
三、激发兴趣,成为教学的促进者
在英语教学来说,激发学生对英语的兴趣是取得教学成功的首要条件,也是关键之一。而教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。新课标明确提出:“英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯”。新的初一英语教材结合学生的身心特点安排了一系列富有趣味性的教学内容。例如,每课的插图都变成了学生喜欢的卡通画,色彩鲜明,增强了英语课本对学生的吸引力。此外,教材还编排了一些英语歌曲、游戏、猜谜、谈论自己居住的寝室等寓教于乐的活动。课堂上教师要改变角色,由教授者变为促进者,应做到精讲多练,新课标中明确指出:“教师讲课的时间一般不应超过课时的30%。”课堂的大部分时间要由教师讲过渡到学生练。在学生参与语言实践活动和创造性使用语言的活动中,教师成为学生自主学习的“促进者”,积极地旁观、肯定学生的参与,给学生心理上以支持,创造良好的课堂氛围,使学生敢于开口操练,创新设计出具有真实感的交际活动语境。一首歌、一个游戏、一次表演、一场比赛,让学生在练中学,学中用。学生全身心投入到了学习活动之中,激发了学习的兴趣,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
四、双重评价,形成正确的激励机制
新课标要求对学生进行全面综合性的评价。对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注过程。在英语教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传达给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求,使成绩好的学生感到英语课大有学头,成绩差的学生觉得有信心学好。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。
【关键词】英语教学 新课标 主动性 积极性 兴趣
新课程要求英语教学面向全体学生,实施素质教育,在新课标下如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,从而获得最佳的教学效果,笔者谈了以下几点体会。
一、以人为本,培养学生的自主性
《新课标》体现了“以学生的发展为宗旨”的思想,通过英语课程对学生进行思想情感教育,把情感作为教学目标之一,反映了以人为本的教育思想。这种思想体现了对学生的理解和尊重,对学生品质的培养,使学生在学习活动中具有独立的主人翁意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发、指导下独立探索知识,使教学成为师生共同参与并和谐发展的过程。因此,英语教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力。”教师要给学生创造英语环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态:主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
二、加强学习,提高教师的自身素质
《新课标》在教育观念、知识结构、教学手段都有很大的推进,作为教师如果不加强自身的学习,提高自身素质,就很难满足与适应当今社会和学生的需要。
首先,我们需要学习“新课改”的精神实质,更新教育教学观念,提高自身理论素质。没有先进的教育理念作支撑,很难有适应时代发展的实践活动。比如新的课程改革标准将过去“培养整齐划一的学生”改为“培养丰富多彩的人格”;将“以分数论英雄”改为“注重对学生学习过程及学习态度的评价。”我们只有掌握了这些先进的教育理念,才会在落实“新课改过程中少走或不走弯路和错路。”其次,需要学习英语知识,努力提高自身专业素质。作为世界通用语言的英语,在当今社会使用范围越来越广,而且新的知识层出不穷、日新月异,如:多媒体multimeda,欧元Euro,电视电话video—phone,网上购物netshopping等等,如果我们不积极主动地吸纳来自方方面面的新鲜营养仍然固步自封,紧抱以往所学知识不放,那么,我们很难紧跟时代步伐,也难以顺利地用英语组织课堂教学,更难以适应多元化、开放化的英语教学趋势。再者,需要学习现代化教学手段,努力提高运用电教手段的能力。随着教学环境的不断改善,“一枝粉笔、一块黑板”的时代已经过去,投影、幻灯、录像、电脑等媒体被广泛运用于课堂教学,这对活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增加课堂容量、提高课堂效率等起着至关重要的作用。比如,人教版教材中的课文I’m watching TV,在教学现在进行时时,利用相关课件,单是那栩栩如生的动画,就是传统教学手段在直观形象、激发兴趣、提高效率等方面所无法比拟的。如果我们不努力学习,达不到运用自如的地步,那么,对于这些绝好的现代教育设施来说,无疑是一种浪费。
三、激发兴趣,成为教学的促进者
在英语教学来说,激发学生对英语的兴趣是取得教学成功的首要条件,也是关键之一。而教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。新课标明确提出:“英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯”。新的初一英语教材结合学生的身心特点安排了一系列富有趣味性的教学内容。例如,每课的插图都变成了学生喜欢的卡通画,色彩鲜明,增强了英语课本对学生的吸引力。此外,教材还编排了一些英语歌曲、游戏、猜谜、谈论自己居住的寝室等寓教于乐的活动。课堂上教师要改变角色,由教授者变为促进者,应做到精讲多练,新课标中明确指出:“教师讲课的时间一般不应超过课时的30%。”课堂的大部分时间要由教师讲过渡到学生练。在学生参与语言实践活动和创造性使用语言的活动中,教师成为学生自主学习的“促进者”,积极地旁观、肯定学生的参与,给学生心理上以支持,创造良好的课堂氛围,使学生敢于开口操练,创新设计出具有真实感的交际活动语境。一首歌、一个游戏、一次表演、一场比赛,让学生在练中学,学中用。学生全身心投入到了学习活动之中,激发了学习的兴趣,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
四、双重评价,形成正确的激励机制
新课标要求对学生进行全面综合性的评价。对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注过程。在英语教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传达给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求,使成绩好的学生感到英语课大有学头,成绩差的学生觉得有信心学好。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。