【摘 要】
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为了提升班主任的心理健康教育素养，学校学生辅导中心安排心理教师作为组织和协调者，和有经验的班主任进行合作，通过实践探索出一项提高学校教育工作者心育素养的专业成长小组互助活动——多元朋辈督导。活动成员由学校的多种教育者角色组成，其中班主任为朋辈小组的主要成员。在参加多次多元朋辈督导小组活动后，班主任们面对有心理问题的学生心态变得更加平稳，对学生有了更深入的、去评判化的理解，能充分认识到不同角色在心理
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为了提升班主任的心理健康教育素养，学校学生辅导中心安排心理教师作为组织和协调者，和有经验的班主任进行合作，通过实践探索出一项提高学校教育工作者心育素养的专业成长小组互助活动——多元朋辈督导。活动成员由学校的多种教育者角色组成，其中班主任为朋辈小组的主要成员。在参加多次多元朋辈督导小组活动后，班主任们面对有心理问题的学生心态变得更加平稳，对学生有了更深入的、去评判化的理解，能充分认识到不同角色在心理健康教育工作中的优劣势，促进了在心理工作中与学校其他角色教育者尤其是心理教师的高效合作意识。
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