论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的飞速发展、教育现代化的不断创新，信息技术辅助教学日益广泛应用和深入，对教育内容、教学方法、教学手段和教育思想产生了巨大的影响。特别是对于贫困县，信息技术的发展让远程教育得以实现，本文在此基础上，重点研究了远程教育与中学音乐课堂教学融合策略。
一、课题研究背景
随着技术手段的革新，远程教育的应用越来越广泛，传媒技术让人类的生活越来越丰富，动感的音乐节奏充斥着世界的每一个角落，音乐世界的发展主要依赖于网络的传播。另外由于信息技术教学的直观性、灵活性、新颖性等优点，使课堂变得图文声像并茂，教与学变得丰富多彩，它与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
二、课题研究的必要性
当前我国的音乐教育还有很多不完善的地方，由于我国经济教育分布不平衡，直接导致了各地音乐教育水平的差距，目前面临着优秀的教师资源以及教学设备都向教育发达地区聚集，一些较为偏远的地区，师资力量小，教师压力重，不能有效的对学生进行指导，而且存在教学设备少，不能保证学生正常使用。但随着音乐教育数字化的发展，远程教育可以极大地改变现有状况。
（一）互联网的资源优势
对于国内的教育事业发展而言，在过去的传统阶段主要依靠教师的黑板教学和师生面对面地示范教学，存在着一定的弊端，比如教育模式比较陈旧、教育手段比较单一，音乐课教学资源更是只有依靠音响设备和音乐录音来体现。那么怎样来获取更多的教学资源和拓展教学多样性呢？互联网有着更多的优势。例如：在《沂蒙山小调》一课的教学中深有体会，教学光盘中给到的是录音版学生范唱的这首歌，这样的设计虽能够接近学生的演唱层面，其目的就是为了让学生能有更多的欣赏体验。这首歌的老版本反映的是人们对抗黄沙会反动势力的内容，而山东民间艺术家宋守莲的版本歌词已经有变化，原来歌词中的抗日主题已由艺术家们改为歌颂家乡的主题，并通过欣赏这位地道的山东农民的方言演唱进行体会。
（二）音乐教育的独特性
音乐教育具有独特性，有大量的机会和网络做好紧密的融合。音乐教育不同于其他学科的教育，它不仅注重学生综合能力的提升，更注重艺术素养的提高，所以在实际的教育过程中，如果只依照课本枯燥的讲解知识，进行重复练习，那么学生很快就会感到厌烦。
三、课题研究的方法
（一）营造音乐氛围
营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。中学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。
（二）教学内容多样化设计
依靠各类网络资源来做好更多形式的课程设计和教育模式打造工作。现在流行的线上音乐素养课和线上音乐培训课模式，对于中学音乐教学是重要的借鉴。例如，结合音乐课程体系、音乐结构的学习去重点讲解一些基础理论知识，结合他们的兴趣喜好以及实际的教学目标来引入相关的乐器演奏及歌唱培训课程，使得学生的艺术素养得到真正提升。
（三）教学内容设计中的注意点
从“教”的方面，远程教育和课堂教学存在很大差异。远程教育要求老师改变传统教学方式，要求具有出色的语言表达、节奏掌握的能力和解决音乐实践的能力，这就需要课前做好充分的备课工作。
在录制《军民大生产》一课的时候设计了合作型教学模式。那么在特殊时期，学生只能自己在家学习，没有同学一起，怎么合作呢？我在设计“一领众和”的演唱环节，让学生和家人进行互动，学生可以是领唱者，爸爸妈妈、爷爷奶奶也可以是领唱者，这样也增加了学习的趣味性和亲情关系。创编的环节，歌词也可以是做家务、在家学习、居家抗“疫”等更多的內容。
（四）激发学生共鸣
音乐欣赏是中学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。
四、课题研究的结果
微课具有“微课件”和“微课程”两层含义。从资源的角度看，“微课”是“微课件”的缩写，指以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。从课程的角度看，“微课”是“微课程”的缩写，除了视频教学资源外，它还包含着教学活动和学习体验等。
五、结语
随着远程教育技术不断地发展，未来的教育是以科技为主导的教育，未来的音乐教育模式是丰富多彩的，但无论如何，其发展趋势都会以计算机远程教育智能教育为主要特征。中学音乐教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进远程教育教学在音乐课堂教学中的合理布局，在实际教学中总结、积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用远程教育这一先进手段，提高中学生的音乐水平和综合素质。
参考文献
[1]杨俐嘉.远程教育在音乐课堂教学中运用的利弊分析[J].儿童音乐.2011（02）
[2]温虹青，温桂生.论中中学音乐教学中“度”的把握[J].江西教育科研.2012（06）
[3]陈明彦.远程教育电脑音乐系统在音乐教学中的应用[J].远程教育.2010（02）
[4]杨萍.试论远程教育技术与中学音乐教学的有效融合[J].现代阅读（教育版）.2012（12）
[5]张瑞.浅谈中学音乐教学与远程教育的有机整合[J].读与写（教育教学刊）.2010（12）
[6]. 内蒙古开展线上线下教学衔接[J]. 中小学电教，2020，（04）：78.
[7]肖巧玲，林于丹，陈婧. 居家学习情境下城乡网课学习差异的现状调查[J]. 福建教育学院学报，2020，21（05）：18-21+101+129.
[8]王晓霞，邓迎松. 大学生成长成才：基于居家学习的家校协同[J]. 汉字文化，2020，（10）：156-157+160.
[9]熊启良. 中学生居家线上学习的游离与纠偏[J]. 教育科学论坛，2020，（14）：52-53.
（江西省赣州市宁都县第九中学 江西 赣州 341000）
一、课题研究背景
随着技术手段的革新，远程教育的应用越来越广泛，传媒技术让人类的生活越来越丰富，动感的音乐节奏充斥着世界的每一个角落，音乐世界的发展主要依赖于网络的传播。另外由于信息技术教学的直观性、灵活性、新颖性等优点，使课堂变得图文声像并茂，教与学变得丰富多彩，它与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
二、课题研究的必要性
当前我国的音乐教育还有很多不完善的地方，由于我国经济教育分布不平衡，直接导致了各地音乐教育水平的差距，目前面临着优秀的教师资源以及教学设备都向教育发达地区聚集，一些较为偏远的地区，师资力量小，教师压力重，不能有效的对学生进行指导，而且存在教学设备少，不能保证学生正常使用。但随着音乐教育数字化的发展，远程教育可以极大地改变现有状况。
（一）互联网的资源优势
对于国内的教育事业发展而言，在过去的传统阶段主要依靠教师的黑板教学和师生面对面地示范教学，存在着一定的弊端，比如教育模式比较陈旧、教育手段比较单一，音乐课教学资源更是只有依靠音响设备和音乐录音来体现。那么怎样来获取更多的教学资源和拓展教学多样性呢？互联网有着更多的优势。例如：在《沂蒙山小调》一课的教学中深有体会，教学光盘中给到的是录音版学生范唱的这首歌，这样的设计虽能够接近学生的演唱层面，其目的就是为了让学生能有更多的欣赏体验。这首歌的老版本反映的是人们对抗黄沙会反动势力的内容，而山东民间艺术家宋守莲的版本歌词已经有变化，原来歌词中的抗日主题已由艺术家们改为歌颂家乡的主题，并通过欣赏这位地道的山东农民的方言演唱进行体会。
（二）音乐教育的独特性
音乐教育具有独特性，有大量的机会和网络做好紧密的融合。音乐教育不同于其他学科的教育，它不仅注重学生综合能力的提升，更注重艺术素养的提高，所以在实际的教育过程中，如果只依照课本枯燥的讲解知识，进行重复练习，那么学生很快就会感到厌烦。
三、课题研究的方法
（一）营造音乐氛围
营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。中学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。
（二）教学内容多样化设计
依靠各类网络资源来做好更多形式的课程设计和教育模式打造工作。现在流行的线上音乐素养课和线上音乐培训课模式，对于中学音乐教学是重要的借鉴。例如，结合音乐课程体系、音乐结构的学习去重点讲解一些基础理论知识，结合他们的兴趣喜好以及实际的教学目标来引入相关的乐器演奏及歌唱培训课程，使得学生的艺术素养得到真正提升。
（三）教学内容设计中的注意点
从“教”的方面，远程教育和课堂教学存在很大差异。远程教育要求老师改变传统教学方式，要求具有出色的语言表达、节奏掌握的能力和解决音乐实践的能力，这就需要课前做好充分的备课工作。
在录制《军民大生产》一课的时候设计了合作型教学模式。那么在特殊时期，学生只能自己在家学习，没有同学一起，怎么合作呢？我在设计“一领众和”的演唱环节，让学生和家人进行互动，学生可以是领唱者，爸爸妈妈、爷爷奶奶也可以是领唱者，这样也增加了学习的趣味性和亲情关系。创编的环节，歌词也可以是做家务、在家学习、居家抗“疫”等更多的內容。
（四）激发学生共鸣
音乐欣赏是中学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。
四、课题研究的结果
微课具有“微课件”和“微课程”两层含义。从资源的角度看，“微课”是“微课件”的缩写，指以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。从课程的角度看，“微课”是“微课程”的缩写，除了视频教学资源外，它还包含着教学活动和学习体验等。
五、结语
随着远程教育技术不断地发展，未来的教育是以科技为主导的教育，未来的音乐教育模式是丰富多彩的，但无论如何，其发展趋势都会以计算机远程教育智能教育为主要特征。中学音乐教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进远程教育教学在音乐课堂教学中的合理布局，在实际教学中总结、积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用远程教育这一先进手段，提高中学生的音乐水平和综合素质。
参考文献
[1]杨俐嘉.远程教育在音乐课堂教学中运用的利弊分析[J].儿童音乐.2011（02）
[2]温虹青，温桂生.论中中学音乐教学中“度”的把握[J].江西教育科研.2012（06）
[3]陈明彦.远程教育电脑音乐系统在音乐教学中的应用[J].远程教育.2010（02）
[4]杨萍.试论远程教育技术与中学音乐教学的有效融合[J].现代阅读（教育版）.2012（12）
[5]张瑞.浅谈中学音乐教学与远程教育的有机整合[J].读与写（教育教学刊）.2010（12）
[6]. 内蒙古开展线上线下教学衔接[J]. 中小学电教，2020，（04）：78.
[7]肖巧玲，林于丹，陈婧. 居家学习情境下城乡网课学习差异的现状调查[J]. 福建教育学院学报，2020，21（05）：18-21+101+129.
[8]王晓霞，邓迎松. 大学生成长成才：基于居家学习的家校协同[J]. 汉字文化，2020，（10）：156-157+160.
[9]熊启良. 中学生居家线上学习的游离与纠偏[J]. 教育科学论坛，2020，（14）：52-53.
（江西省赣州市宁都县第九中学 江西 赣州 341000）