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中图分类号：G635.5文献标识码：A文章编号：1673-1875（2008）05-090-01
差生即指学习能力较弱，且学习成绩评价长期低于一般学生， 这类学生在职业学校阶段存在一定比例。由于人的遗传因素，天赋素质或生理条件， 构成了人的心理个别差异的物质基础。而人的心理个别差异，是人们在各自不同素质的基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受到不尽相同的社会实践活动的结果。正是这些后天的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。
一、差生的心理形成
学习成绩差的形成决不是一朝一夕形成。由于他们的学习成绩低下，引起愁闷，学习中存在的问题、疑惑没有得到及时的帮助和解决，所以就会有一夕自信心不足，自尊心受挫，受到老师、家长的批评、埋怨、甚至打骂，促使他们对学习的情感逐渐发生变化。个别学生在老师面前常表现出胆怯、性格内向、自卑，在同学面前常表现出自私、冷漠、消极。久而久之，学习的动机、兴趣和意志日渐消失，更认识不到学习知识的重要性，他们学习在某种程度上只是为了应付老师布置的作业，害怕老师和家长的责备。他们对学习通常感到厌烦、有太多顺其自然，以致多门功课都不及格。
二、差生的心理特点
首先，学习者的认识结构，即人在认识活动中的心理过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆、注意等）和个性心理特征（情感、意志、能力、体质等）存在差异。其次，学习认知结构的形成依赖于外在的知识结构和学习者内在的心理结构，它是学习者通过教师所激发起来的心理结构作用于外界的知识结构而形成的一种内在的知识结构。因此学习认知结构是从学习教材的知识结构转化而来的，它一旦形成，将对学习者后继的学习活动产生调节作用。但由于各人的心理结构的差异，则同一知识结构作用于不同的对象会产生不同的认知结构，因此，学生学习有好之分，而且也有差之分，它在一定程度上体现了学习知识的能力。教育心理学研究表明，成绩差生的认知活动往往表现为没有形成分析、综合、抽象、概括等一般思维动作，也没有形成认识活动必须具备的特殊思维动作。
三、环境因素使“差生转化”
客观环境的影响在人的身心发展中起着决定性的作用， 学校教育是一种特殊的环境。它是按照发展人的身心这种特殊需要而组起来的环境。教师通过传授知识，极大地影响着差生的心灵。教师对学习差的学生要耐心引导、期待厚望、指导帮助差生转化，鼓励他们刻苦学习，不断提高学习成绩。教师的努力不仅对差生产生积极的效应，甚至影响他们的终生。无疑这将对学生的成才起着积极的推动作用。差生更要倍受关怀，对他们不要讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚。 但是，有些学校片面追求升学，在知识学习中，不论是数学、英语、技能和能力的获得，还是对数学、英语学习兴趣、态度、情感、意志等的激发和发展，对差生的学习环境因素有着严重影响和制约。结果学习好的学生成绩更好，学习差的学生成绩更差。
家庭教育环境的影响十分重要， 家庭教育尤其是渗透在家庭全部生活之中的。家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对各种事物的评价，家族生活的习惯。所有的这一切，每日每时都对学生产生直接影响。
四、根据差生的心理特点，引导、激发学习兴趣
差生由“要我学”到“我要学”是一个十分可贵的进步。但是，若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，在职业教育中， 教师应当根据职业学校差生的特点，总结一套可行、有效的方法，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 在课堂上，有些课程全班在一起上，比如，数学、英语可以分层次教学，结合差生的特点知识内容适当浅些， 这样差生容易掌握， 让他们在班里体检到学习取得进步的喜悦， 从而穏定学习兴趣，明确学习目的性， 调动学习的自觉性，消除自卑心理，激发学习热情。要注意引导得法，创造学习的良好氛围，从而调动差生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。
五、为差生创造获得成功的机会
学校在抓好教学管理的同时，也要搞些课外活动，例如，运动会、演讲会、唱歌比赛、书画展览等，让他们积极参与认识自我，给他们显示本领的机会，体检到学校、班级生活的快乐。再者，课堂上对差生提问适当浅些，作业、考试成绩一有进步就马上表扬，也应当给予肯定。引导差生积极参加社会活动，把学习和社会实践结合起来，明确学习目的，是形成学习兴趣的重要条件。
总之，差生有差生的特点，成绩差不能代表学生差，在教学工作中，要更新观念，提高认识，循循善诱，帮助差生提高学习成绩，最终达到促进差生全面发展的目的。
差生即指学习能力较弱，且学习成绩评价长期低于一般学生， 这类学生在职业学校阶段存在一定比例。由于人的遗传因素，天赋素质或生理条件， 构成了人的心理个别差异的物质基础。而人的心理个别差异，是人们在各自不同素质的基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受到不尽相同的社会实践活动的结果。正是这些后天的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。
一、差生的心理形成
学习成绩差的形成决不是一朝一夕形成。由于他们的学习成绩低下，引起愁闷，学习中存在的问题、疑惑没有得到及时的帮助和解决，所以就会有一夕自信心不足，自尊心受挫，受到老师、家长的批评、埋怨、甚至打骂，促使他们对学习的情感逐渐发生变化。个别学生在老师面前常表现出胆怯、性格内向、自卑，在同学面前常表现出自私、冷漠、消极。久而久之，学习的动机、兴趣和意志日渐消失，更认识不到学习知识的重要性，他们学习在某种程度上只是为了应付老师布置的作业，害怕老师和家长的责备。他们对学习通常感到厌烦、有太多顺其自然，以致多门功课都不及格。
二、差生的心理特点
首先，学习者的认识结构，即人在认识活动中的心理过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆、注意等）和个性心理特征（情感、意志、能力、体质等）存在差异。其次，学习认知结构的形成依赖于外在的知识结构和学习者内在的心理结构，它是学习者通过教师所激发起来的心理结构作用于外界的知识结构而形成的一种内在的知识结构。因此学习认知结构是从学习教材的知识结构转化而来的，它一旦形成，将对学习者后继的学习活动产生调节作用。但由于各人的心理结构的差异，则同一知识结构作用于不同的对象会产生不同的认知结构，因此，学生学习有好之分，而且也有差之分，它在一定程度上体现了学习知识的能力。教育心理学研究表明，成绩差生的认知活动往往表现为没有形成分析、综合、抽象、概括等一般思维动作，也没有形成认识活动必须具备的特殊思维动作。
三、环境因素使“差生转化”
客观环境的影响在人的身心发展中起着决定性的作用， 学校教育是一种特殊的环境。它是按照发展人的身心这种特殊需要而组起来的环境。教师通过传授知识，极大地影响着差生的心灵。教师对学习差的学生要耐心引导、期待厚望、指导帮助差生转化，鼓励他们刻苦学习，不断提高学习成绩。教师的努力不仅对差生产生积极的效应，甚至影响他们的终生。无疑这将对学生的成才起着积极的推动作用。差生更要倍受关怀，对他们不要讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚。 但是，有些学校片面追求升学，在知识学习中，不论是数学、英语、技能和能力的获得，还是对数学、英语学习兴趣、态度、情感、意志等的激发和发展，对差生的学习环境因素有着严重影响和制约。结果学习好的学生成绩更好，学习差的学生成绩更差。
家庭教育环境的影响十分重要， 家庭教育尤其是渗透在家庭全部生活之中的。家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对各种事物的评价，家族生活的习惯。所有的这一切，每日每时都对学生产生直接影响。
四、根据差生的心理特点，引导、激发学习兴趣
差生由“要我学”到“我要学”是一个十分可贵的进步。但是，若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，在职业教育中， 教师应当根据职业学校差生的特点，总结一套可行、有效的方法，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 在课堂上，有些课程全班在一起上，比如，数学、英语可以分层次教学，结合差生的特点知识内容适当浅些， 这样差生容易掌握， 让他们在班里体检到学习取得进步的喜悦， 从而穏定学习兴趣，明确学习目的性， 调动学习的自觉性，消除自卑心理，激发学习热情。要注意引导得法，创造学习的良好氛围，从而调动差生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。
五、为差生创造获得成功的机会
学校在抓好教学管理的同时，也要搞些课外活动，例如，运动会、演讲会、唱歌比赛、书画展览等，让他们积极参与认识自我，给他们显示本领的机会，体检到学校、班级生活的快乐。再者，课堂上对差生提问适当浅些，作业、考试成绩一有进步就马上表扬，也应当给予肯定。引导差生积极参加社会活动，把学习和社会实践结合起来，明确学习目的，是形成学习兴趣的重要条件。
总之，差生有差生的特点，成绩差不能代表学生差，在教学工作中，要更新观念，提高认识，循循善诱，帮助差生提高学习成绩，最终达到促进差生全面发展的目的。