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摘 要： 本文从创造性教学方法入手，对机械制造技术基础课程教学中教师的教学思想、学习氛围、以生为本的理念等方面进行了探索。结果表明：这样的教学方式有利于学生动手能力和工程素质的培养，能够让学生在学习中最大限度地掌握专业知识、提高动手能力、培养创新的思维。
关键词： 《机械制造技术基础》教学 创造性教学方法 应用
《机械制造技术基础》是高等职业技术学校数控技术专业的核心课程，本课程与其他后续课程有着紧密的联系，是一门综合性较强的技术基础课程和实用课程，课程设置体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念。
要有效提高本课程的课堂教学效率，无疑要变革传统的教学方式，变革学生学习方式，以及变革教学过程中师生互动的方式。关键是要打破课堂内外的时空界限，探索一种将实践教学与理论教学相协调、与职业技能相适应、课堂内外相结合的教学模式，把传授知识与综合实践应用能力的培养结合起来，进一步开发学生的潜力，提高学生的动手能力。
一、概述《机械制造技术基础》教学的现状
数控技术专业很早就开设了该课程，选择这个专业的学生日益增多，社会对这方面的人才需求量很大。尽管长时间的教学实践使得这门课程累积了很多教学经验，在课程设计、实践教学等诸多方面取得了一些成绩，但还是存在着不少的问题。
1.学生特点分析
职业学校的招生对象主要是初中毕业生，其基础知识较为薄弱是不争的事实，心理不成熟，情绪不稳定，自信心不足是他们的共性。数控专业涉及机械、电子、电力，以及计算机等许多方面的技术和许多种类的仪器设备。专业知识的学习是需要持之以恒的，而很多学生在学习上缺乏主动性和持久性。
2.教学方式概述
因机械制造技术由来已久，绝大部分的专业教学都不同程度上受传统教学方法的影响，或直接采用传统的教学方式。老师授课形式单一，一般采用教材解说法，或配以相关的视频教学，学生在被动接受知识的过程中往往容易产生疲学情绪，久而久之对这门课程的兴趣日渐转淡，更谈不上认真学习。
3.教学的考核方式
专业课程的学习本来就比其他知识学习更加枯燥无味，如果课程的考核不完善，缺乏激励学生学习的相关制度，那么学生的学习就会缺乏动力，完全是为了学习而被动学习。
二、创造性教学内涵及其在本课程教学中的应用
数控专业是一门动手和动脑结合性非常强的专业课程，传统的教学方式往往是老师在上面讲，学生在下面听，教学的互动性严重失调，而创造性教学一改传统教学的不足之处，为《机械制造技术基础》课程的教学翻开新的一页。
1.创造性教学的内涵
创造性教学不仅是教与学，而且加了一种学习方式——边学边做。以往都强调教学相长，而创造性教学则强调“教、学、做”合一，这种教学方式在数控专业这门学科中非常适用，数控专业要求教学灵活，以利于提高学生的动手创造能力，获得最佳的知识结构，提高思维空间想象能力。创造性教学能够培养学生的发散性思维能力，把学生学到的理论知识及时地运用到实践中，在巩固理论知识的同时，进一步激发了学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动。
2.创造性教法在本课程教学中的应用
创造性教法提出新的教学思想理念，确立以人为本的教学思想，以全新的视角探索教学的过程，用创新的手法实现知识的传输。
（1）“做中学”的教学思想
传统的教学思想注重教师的“教”，在学习过程中，学生被动接收，加之《机械制造技术基础》课程的专业性较强，容易出现“全班倒”现象。可以在教学过程加入“做”的元素，让学生在做中学，如在讲解铰链四杆机构时，老师只需在课前准备一些不同长度的钢直尺和一些钢丝即可，由学生自己先组成四杆机构，再以小组探究的方式了解用不同钢直尺做主动件或机架时可能形成的类型，从而引申出本节课的内容。当然老师还需要解决由学生提出的共性问题。教学过程中做到“做”与“学”的有机结合，可以增强学生的创作能力，把各学科的知识加以融会贯通，在本专业的学习里，辐射更广的学习区域，增长更多的知识。
（2）师生互动的学习氛围
一个好的学习环境对学生的学习影响是很重要的，在本课程的教学里，最忌讳沉闷的课堂。师生互动的学习氛围容易引发学生讨论，利用机械零件、课件、视频可以激发学生的好奇心，进而激发学生学习的兴趣。在讲授到第三章“常用机构和机械传动“时，可组织学生走进机械综合陈列式，学校的柔性制造系统实训室，使学生的理论知识与实体结合起来，加强理解；在讲授第四章“金属切削机床基础”前，可组织学生进企业进行认知实习，走进学校实训室具体了解车床的加工过程，还可利用具体加工视频，让学生详细了解车床的加工步骤、操作注意事项，等等，或者可以请校外的相关人士到学校来给学生做讲解，让学生在学习理论知识之余更多地了解专业知识在实际中的运用。
（3）新颖的教学方法
新颖完整的教学方法首先要有精心的事前准备、优秀的教学方案、教师良好的精神状态，明确的教学理念，并精心组织课堂教学过程。
①准备好教学方案。教学之前首先就要有一个教案，即教师教学的提纲。教师进行教学前必须深入地研习教材，抓住要领，方能实施具体的课堂教学。
②充分利用教学资源。机械专业课教师要想让本课知识点教学更形象化，更便于学生接受，合理、适当地应用各种教学资源是相当必要的，这样可达到事半功倍的效果。
（4）不可或缺的课堂评价
课堂评价是保证课堂教学内容得以实施的必要条件，设计出符合每一堂课的课堂评价，需要教师从教学内容、学生特点等多方面进行综合考虑，将平时学生上课的表现，作业里体现出来的小成绩，实践课上动手创作的成绩，团队合作精神等充分结合起来，从多个层面多方位地对学生进行综合评价，在保证每一堂课质量的同时从立体的角度对学生的学习效果进行检验。
（5）突出学生是主体
在教学过程中应始终坚定学生的主体地位不动摇，老师在做中教，学生在做中学，教学相长。老师把发现学生学习中的问题作为提升自己教学水平的催化剂，学生把课堂上的遇到的问题转化为学习的动力，互相学习，相互进步。
三、小结
这种创造性教法的效果良好，使学生学习的兴趣、积极性、成就感得到充分体现，学生对老师的评价也相当高，当然这种创造性教法对老师的课前准备、课堂实施、课后评价均提出了较高的要求。只有通過教师课前的准备，还课堂于学生，改变传统的教学理念，才能让教学更加具有生命力，让课堂不再死气沉沉，让学生动起来、主动学习、乐于学习，完成本课程的学习任务，从而培养出更多符合社会需求的机械方面的人才。
参考文献：
［1］王维，朱瑛.机械制造工艺学课程教学改革探索.高等教育研究，2007，（4）：24.
［2］贾大明.怎样培养学生学习《机械制图》的兴趣［J］.职业教育研究，2005，（8）.
［3］徐秀琴.举办应用型本科教育的探索与思考［J］.教育与职业，2007，（8）：38．
［4］熊学慧，付海军.《机械制造工艺学》教学方法浅析［J］.职业技术，2006，（20）.
［5］顾明远．教育大辞典（第三卷）［M］.上海：上海教育出版社，1991.
关键词： 《机械制造技术基础》教学 创造性教学方法 应用
《机械制造技术基础》是高等职业技术学校数控技术专业的核心课程，本课程与其他后续课程有着紧密的联系，是一门综合性较强的技术基础课程和实用课程，课程设置体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念。
要有效提高本课程的课堂教学效率，无疑要变革传统的教学方式，变革学生学习方式，以及变革教学过程中师生互动的方式。关键是要打破课堂内外的时空界限，探索一种将实践教学与理论教学相协调、与职业技能相适应、课堂内外相结合的教学模式，把传授知识与综合实践应用能力的培养结合起来，进一步开发学生的潜力，提高学生的动手能力。
一、概述《机械制造技术基础》教学的现状
数控技术专业很早就开设了该课程，选择这个专业的学生日益增多，社会对这方面的人才需求量很大。尽管长时间的教学实践使得这门课程累积了很多教学经验，在课程设计、实践教学等诸多方面取得了一些成绩，但还是存在着不少的问题。
1.学生特点分析
职业学校的招生对象主要是初中毕业生，其基础知识较为薄弱是不争的事实，心理不成熟，情绪不稳定，自信心不足是他们的共性。数控专业涉及机械、电子、电力，以及计算机等许多方面的技术和许多种类的仪器设备。专业知识的学习是需要持之以恒的，而很多学生在学习上缺乏主动性和持久性。
2.教学方式概述
因机械制造技术由来已久，绝大部分的专业教学都不同程度上受传统教学方法的影响，或直接采用传统的教学方式。老师授课形式单一，一般采用教材解说法，或配以相关的视频教学，学生在被动接受知识的过程中往往容易产生疲学情绪，久而久之对这门课程的兴趣日渐转淡，更谈不上认真学习。
3.教学的考核方式
专业课程的学习本来就比其他知识学习更加枯燥无味，如果课程的考核不完善，缺乏激励学生学习的相关制度，那么学生的学习就会缺乏动力，完全是为了学习而被动学习。
二、创造性教学内涵及其在本课程教学中的应用
数控专业是一门动手和动脑结合性非常强的专业课程，传统的教学方式往往是老师在上面讲，学生在下面听，教学的互动性严重失调，而创造性教学一改传统教学的不足之处，为《机械制造技术基础》课程的教学翻开新的一页。
1.创造性教学的内涵
创造性教学不仅是教与学，而且加了一种学习方式——边学边做。以往都强调教学相长，而创造性教学则强调“教、学、做”合一，这种教学方式在数控专业这门学科中非常适用，数控专业要求教学灵活，以利于提高学生的动手创造能力，获得最佳的知识结构，提高思维空间想象能力。创造性教学能够培养学生的发散性思维能力，把学生学到的理论知识及时地运用到实践中，在巩固理论知识的同时，进一步激发了学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动。
2.创造性教法在本课程教学中的应用
创造性教法提出新的教学思想理念，确立以人为本的教学思想，以全新的视角探索教学的过程，用创新的手法实现知识的传输。
（1）“做中学”的教学思想
传统的教学思想注重教师的“教”，在学习过程中，学生被动接收，加之《机械制造技术基础》课程的专业性较强，容易出现“全班倒”现象。可以在教学过程加入“做”的元素，让学生在做中学，如在讲解铰链四杆机构时，老师只需在课前准备一些不同长度的钢直尺和一些钢丝即可，由学生自己先组成四杆机构，再以小组探究的方式了解用不同钢直尺做主动件或机架时可能形成的类型，从而引申出本节课的内容。当然老师还需要解决由学生提出的共性问题。教学过程中做到“做”与“学”的有机结合，可以增强学生的创作能力，把各学科的知识加以融会贯通，在本专业的学习里，辐射更广的学习区域，增长更多的知识。
（2）师生互动的学习氛围
一个好的学习环境对学生的学习影响是很重要的，在本课程的教学里，最忌讳沉闷的课堂。师生互动的学习氛围容易引发学生讨论，利用机械零件、课件、视频可以激发学生的好奇心，进而激发学生学习的兴趣。在讲授到第三章“常用机构和机械传动“时，可组织学生走进机械综合陈列式，学校的柔性制造系统实训室，使学生的理论知识与实体结合起来，加强理解；在讲授第四章“金属切削机床基础”前，可组织学生进企业进行认知实习，走进学校实训室具体了解车床的加工过程，还可利用具体加工视频，让学生详细了解车床的加工步骤、操作注意事项，等等，或者可以请校外的相关人士到学校来给学生做讲解，让学生在学习理论知识之余更多地了解专业知识在实际中的运用。
（3）新颖的教学方法
新颖完整的教学方法首先要有精心的事前准备、优秀的教学方案、教师良好的精神状态，明确的教学理念，并精心组织课堂教学过程。
①准备好教学方案。教学之前首先就要有一个教案，即教师教学的提纲。教师进行教学前必须深入地研习教材，抓住要领，方能实施具体的课堂教学。
②充分利用教学资源。机械专业课教师要想让本课知识点教学更形象化，更便于学生接受，合理、适当地应用各种教学资源是相当必要的，这样可达到事半功倍的效果。
（4）不可或缺的课堂评价
课堂评价是保证课堂教学内容得以实施的必要条件，设计出符合每一堂课的课堂评价，需要教师从教学内容、学生特点等多方面进行综合考虑，将平时学生上课的表现，作业里体现出来的小成绩，实践课上动手创作的成绩，团队合作精神等充分结合起来，从多个层面多方位地对学生进行综合评价，在保证每一堂课质量的同时从立体的角度对学生的学习效果进行检验。
（5）突出学生是主体
在教学过程中应始终坚定学生的主体地位不动摇，老师在做中教，学生在做中学，教学相长。老师把发现学生学习中的问题作为提升自己教学水平的催化剂，学生把课堂上的遇到的问题转化为学习的动力，互相学习，相互进步。
三、小结
这种创造性教法的效果良好，使学生学习的兴趣、积极性、成就感得到充分体现，学生对老师的评价也相当高，当然这种创造性教法对老师的课前准备、课堂实施、课后评价均提出了较高的要求。只有通過教师课前的准备，还课堂于学生，改变传统的教学理念，才能让教学更加具有生命力，让课堂不再死气沉沉，让学生动起来、主动学习、乐于学习，完成本课程的学习任务，从而培养出更多符合社会需求的机械方面的人才。
参考文献：
［1］王维，朱瑛.机械制造工艺学课程教学改革探索.高等教育研究，2007，（4）：24.
［2］贾大明.怎样培养学生学习《机械制图》的兴趣［J］.职业教育研究，2005，（8）.
［3］徐秀琴.举办应用型本科教育的探索与思考［J］.教育与职业，2007，（8）：38．
［4］熊学慧，付海军.《机械制造工艺学》教学方法浅析［J］.职业技术，2006，（20）.
［5］顾明远．教育大辞典（第三卷）［M］.上海：上海教育出版社，1991.