“何老师，我带的100元钱不见了。我把钱放在文具盒里，文具盒也不见了。”课间，小A惊慌地跑到办公室向我报告。我心里一惊，立即询问了小A，发现钱丢了没多久，找回来的可能性很大。于是，我让小A通知全班同学进教室，准备追查那100元钱的下落。
　　我急匆匆地赶到教室，简要地向孩子讲明了事情，并请他们各自看看自己的书包和身上有没有。一番折腾之后，仍没有找到那100元钱，配合调查的孩子开始怨声载道，纷纷闹腾起来。
　　“是谁偷的呀，查出来了一定要给他好看。”
　　“有本事偷没本事承认。”
　　等孩子们的情绪慢慢平息后，我说：“同学们，老师刚才的行为可能伤害到了大家，在此，何老师向你们道歉！小A同学的100元钱和文具盒丢失了，这不是一件小事。我希望大家能够帮帮何老师和小A，尽快找到小A的文具盒和那100元钱，好吗？”话音一落，教室里顿时鸦雀无声。我的目光在孩子们的脸上来回扫视，有的抓耳挠腮，似乎是想到了办法却又不好表达;有的镇定自若，觉得自己没做亏心事没什么好怕的……
　　“何老师，我们可以先帮小A找到文具盒，说不定那100元钱还在文具盒里呢。”
　　“何老师，如果教室里找不到，我们就到教室外面去找，说不定就找到了。”
　　孩子们纷纷给出主意，我及时肯定了他们的想法。于是，新一轮的调查开始了。与第一次的被动配合相比，这一次孩子们显得更加主动了。终于，我们在教学楼后面的小树林里找到了小A的文具盒。可是，除了那100元钱，文具盒里其他的东西都在。事情再次陷入了僵局。
　　教室、窗户、教学楼后的小树林……只有靠窗坐的学生才能拿了钱后把文具盒神不知鬼不觉地扔到小树林。想到这里，我若有所思地把目光投向靠窗坐的学生，并故意说：“同学们，你们说小A的文具盒最有可能被人从什么地方给扔出去呢？”“是窗户吗？”这时，我看到坐在窗边的小S神色紧张起来。我心里有了初步的定论，可是，怎样才能让他把钱交出来呢？
　　我决定激一下小S。我不动声色地说：“同学们，如果你们知道是誰拿了别人的钱，你们会怎么对待他呢？”我的话音刚落，孩子们又七嘴八舌地议论起来。
　　“把他交给警察。”
　　“以后不敢跟他玩了。”……
　　在孩子们议论的同时，我偷偷地用余光观察小S，发现他的脸都白了。我感觉火候差不多了，便叫停了孩子们。“好吧，看来大家都不喜欢有偷窃行为的同学，老师也不喜欢。一次偷窃，你会在别人的心中永远烙上小偷的印记。我想，这位同学可能是一时冲动犯了错，老师想给这位同学一次改正机会，希望他能把钱悄悄地还回来。每个人都会犯错，但知错就改就是好孩子。同学们，“你们一定要记住，良好的品行是你们一生最宝贵的财富。”
　　过了一会儿，忽然传来一个声音：“老师，老师，钱找到了，在地上。”
　　第二天，我批改作业时，小S的作业本中夹着一张纸条：何老师，我错了。您明明知道是我拿了小A的钱，却没有当众揭穿我，谢谢您给了我改错的机会，我保证今后不会再犯错了。
　　孩子们的成长离不开老师的教育，但是，我们的教育如果多一点宽容，多一点期待，多一点智慧，就能更好地促进他们健康成长。
　　（本文在湖北省智慧型班主任专题培训暨湖北省第五届“新锐班主任”颁奖典礼征文活动中荣获特等奖）
　　（作者单位：湖北省潜江市熊口镇熊口小学）
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