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摘 要：新时期现代信息技术不断发展，教师们逐步将多媒体应用到课堂教学中，希望为学生营造出良好的学习氛围，促进学生不断进步。数学学科知识较为基础，包含抽象的概念和复杂的公式和运算等内容，学生们理解起来需要耗费大量精力。鉴于此，初中生数学教师将多媒体引入课堂，由此转变了学生对数学学科的态度。在本篇文章中，笔者将阐述新时期背景下多媒体如何被有效应用在初中数学教学过程中。
关键词：多媒体;初中数学;教学过程;有效应用
随着我国信息技术的不断发展，课堂教学过程中逐渐出现了多媒体的身影，教师们应用多媒体组织教学活动时，将课堂打造的丰富多彩，学生们的学习主动性也由此升高。数学教师利用多媒体引入课堂，不仅激发了学生学习热情，还为学生的学习和发展提供了多彩的教育环境。当多媒体出现在初中数学课堂后，学生对数学知识的学习和探索充满了期待，想要获取更多的数学知识，学习效率和数学素养也由此升高。
一、利用多媒体活化教学内容
当下，信息洪流不仅影响着教育，还促进了教育教学工作不断进步。在信息化时代背景下，教师们广泛地应用多媒体组织教学活动，不仅能够活化教学，还有效提升了学生学习积极性。数学学科知识是由概念、公式、运算等组成的基础学科知识。很多学生在被动式环境下获取这些知识的效率不高，但是，当初中数学教师将多媒体引入课堂后，影像视频等多彩的形式出现了，活化了数学知识点，学生们也不会感到枯燥了，学习主动性和效率都随之提高了。
例如，学生在学习“角”内容时，初中数学教师利用多媒体活化了教学内容。一上课，数学教师便利用多媒体将钟表、圆规和剪刀等图片展示出来，引导学生找出图片中的共同点。当学生说出角度相关内容后，数学教师鼓励他们列举出生活实例，并由此归纳和总结角的概念。在多媒体环境中，学生们十分活跃，讲述着自己生活中见到了各种关于角的内容。数学教师随之将角的概念展示出来，并利用多媒体将一个角呈现出来，按照这个角分析角的概念。角的概念不再显得抽象了，课堂和知识点都变“活”了，为后面讲述“角的表示方法”“角的度量”等打下了基础。
二、构建多媒体教学情境
在教学实践中，科学构建符合学生心理特征与兴趣的文化情境，有助于学生主动性和欲望的提升。多媒体与课堂的融合不仅促使学科知识点以信息化的形式展示出来，还促进了学生学习积极性的提高。因此，初中数学教师在教学时通过构建多媒体教学情境展开活动，有利于学生形象化地理解数学知识点和高效掌握数学知识。在多媒体情境下，学生学习数学知识的效率也在一步步升高。
例如，学生在学习“一元一次方程”内容时，初中数学教师利用多媒体将一辆客车和客车的图片展示出来，并说道：“如果两辆车同时从某地向同一方向行驶，已知它们各自的速度以及客车早到一个小时，大家能够求出两地的路程吗？”学生立即展开想象，并融入情境中。很多学生没办法直接想出解题办法，数学教师接着道：“假如设两地的距离为x的话，应该怎样计算两车的速度呢？”学生们立即说出了算式，并列出了方程。在学生根据等式关系列出方程以后，数学教师抽象出方程的概念，并带领学生们一起探究了什么是一元一次方程的概念。数学教师用多媒体创设出的情境，不仅能够吸引学生的注意力，还促使他们主动参与其中，并从中获取了数学知识，课堂学习效率明显提升了。
三、利用多媒体突出教学重难点
在课堂教学过程中，重难点知识通常都是“拦路虎”。为了促进学生快速突破重难点知识，教师们可谓是绞尽脑汁，想出了很多教学手段，以此提升提升学生学习效率。多媒体的出现为课堂教学迎来了希望，初中数学教师开始尝试在讲解重點和难点内容时通过多媒体的形式进行，促使学生不再畏惧重难点。在多媒体环境中，学生获取数学知识的效率明显提升。
例如，学生在学习“有理数的乘除法”内容时，初中数学教师利用多媒体突出重点和难点知识。数学课上，教师先带领学生复习了有理数的加法和减法运算，并提出问题“有理数乘法和除法有哪些运算规律呢？”学生们结合加减法运算知识点展开猜测。在学生思考过后，数学教师利用多媒体将“蜗牛爬行”的例子引出来，并鼓励学生计算带有负号的乘法，促使他们能够懂得“有理数相乘时，积仍然由符号和绝对值两部分组成”。在学习完毕后，数学教师教师利用多媒体再次将课堂重点内容“应用法则正确地进行有理数乘法运算”、难点“两负数相乘，积的符合为正”等展示出来，加深学生的印象。
综上所述，在新时期背景下，初中数学教师利用多媒体为学生营造出了和谐的数学学习环境，将“死板”的数学知识变“活”，促使学生们主动参与其中，并积极地获取数学知识。在多媒体辅助的数学课堂中，学生真正地成为了课堂的主人，学习成绩也有所进步，为后面学习打下了坚实基础。
参考文献：
[1]洪文才.新时期初中数学教学中如何有效利用现代多媒体技术[J].俪人：教师，2015，000（007）：268-268.
[2]单太军.新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（011）：752.
关键词：多媒体;初中数学;教学过程;有效应用
随着我国信息技术的不断发展，课堂教学过程中逐渐出现了多媒体的身影，教师们应用多媒体组织教学活动时，将课堂打造的丰富多彩，学生们的学习主动性也由此升高。数学教师利用多媒体引入课堂，不仅激发了学生学习热情，还为学生的学习和发展提供了多彩的教育环境。当多媒体出现在初中数学课堂后，学生对数学知识的学习和探索充满了期待，想要获取更多的数学知识，学习效率和数学素养也由此升高。
一、利用多媒体活化教学内容
当下，信息洪流不仅影响着教育，还促进了教育教学工作不断进步。在信息化时代背景下，教师们广泛地应用多媒体组织教学活动，不仅能够活化教学，还有效提升了学生学习积极性。数学学科知识是由概念、公式、运算等组成的基础学科知识。很多学生在被动式环境下获取这些知识的效率不高，但是，当初中数学教师将多媒体引入课堂后，影像视频等多彩的形式出现了，活化了数学知识点，学生们也不会感到枯燥了，学习主动性和效率都随之提高了。
例如，学生在学习“角”内容时，初中数学教师利用多媒体活化了教学内容。一上课，数学教师便利用多媒体将钟表、圆规和剪刀等图片展示出来，引导学生找出图片中的共同点。当学生说出角度相关内容后，数学教师鼓励他们列举出生活实例，并由此归纳和总结角的概念。在多媒体环境中，学生们十分活跃，讲述着自己生活中见到了各种关于角的内容。数学教师随之将角的概念展示出来，并利用多媒体将一个角呈现出来，按照这个角分析角的概念。角的概念不再显得抽象了，课堂和知识点都变“活”了，为后面讲述“角的表示方法”“角的度量”等打下了基础。
二、构建多媒体教学情境
在教学实践中，科学构建符合学生心理特征与兴趣的文化情境，有助于学生主动性和欲望的提升。多媒体与课堂的融合不仅促使学科知识点以信息化的形式展示出来，还促进了学生学习积极性的提高。因此，初中数学教师在教学时通过构建多媒体教学情境展开活动，有利于学生形象化地理解数学知识点和高效掌握数学知识。在多媒体情境下，学生学习数学知识的效率也在一步步升高。
例如，学生在学习“一元一次方程”内容时，初中数学教师利用多媒体将一辆客车和客车的图片展示出来，并说道：“如果两辆车同时从某地向同一方向行驶，已知它们各自的速度以及客车早到一个小时，大家能够求出两地的路程吗？”学生立即展开想象，并融入情境中。很多学生没办法直接想出解题办法，数学教师接着道：“假如设两地的距离为x的话，应该怎样计算两车的速度呢？”学生们立即说出了算式，并列出了方程。在学生根据等式关系列出方程以后，数学教师抽象出方程的概念，并带领学生们一起探究了什么是一元一次方程的概念。数学教师用多媒体创设出的情境，不仅能够吸引学生的注意力，还促使他们主动参与其中，并从中获取了数学知识，课堂学习效率明显提升了。
三、利用多媒体突出教学重难点
在课堂教学过程中，重难点知识通常都是“拦路虎”。为了促进学生快速突破重难点知识，教师们可谓是绞尽脑汁，想出了很多教学手段，以此提升提升学生学习效率。多媒体的出现为课堂教学迎来了希望，初中数学教师开始尝试在讲解重點和难点内容时通过多媒体的形式进行，促使学生不再畏惧重难点。在多媒体环境中，学生获取数学知识的效率明显提升。
例如，学生在学习“有理数的乘除法”内容时，初中数学教师利用多媒体突出重点和难点知识。数学课上，教师先带领学生复习了有理数的加法和减法运算，并提出问题“有理数乘法和除法有哪些运算规律呢？”学生们结合加减法运算知识点展开猜测。在学生思考过后，数学教师利用多媒体将“蜗牛爬行”的例子引出来，并鼓励学生计算带有负号的乘法，促使他们能够懂得“有理数相乘时，积仍然由符号和绝对值两部分组成”。在学习完毕后，数学教师教师利用多媒体再次将课堂重点内容“应用法则正确地进行有理数乘法运算”、难点“两负数相乘，积的符合为正”等展示出来，加深学生的印象。
综上所述，在新时期背景下，初中数学教师利用多媒体为学生营造出了和谐的数学学习环境，将“死板”的数学知识变“活”，促使学生们主动参与其中，并积极地获取数学知识。在多媒体辅助的数学课堂中，学生真正地成为了课堂的主人，学习成绩也有所进步，为后面学习打下了坚实基础。
参考文献：
[1]洪文才.新时期初中数学教学中如何有效利用现代多媒体技术[J].俪人：教师，2015，000（007）：268-268.
[2]单太军.新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（011）：752.