进入高考复习，每个学校都会分很多个不同阶段进行不同层次的复习，以确保学生能以最佳状态考出最好的成绩。其中，复习中的“摆滩设点”是很多学校在高考前，面对高考冲刺前的最后一种教学模式。既让学生完全自主的学习，查找自己高中三年来所学知识的遗漏，对所学难知识点进行巩固加深及再认识，对易错且简单的知识点进行再梳理。期间，老师则把时间全完交给学生，此时老师的作用则是坐在教室外，等待学生在发现问题后帮来提出问题的学生解答问题。“摆滩设点”的时间段，有的学校短则一周的时间，有的学校长则半个月，时间的不同也会因普通班和尖子班的不同而有所不同。对于这种在高考前把时间完全交给了学生的做法，在从事一线教育多年的我，时而对此有些纠结的看法。把时间让给学生，让学生自行消化所学内容，自已发现自已的问题，固然是很好的教学办法，但有时针对不同的学生也未必会起到想要的结果。
　　面对高考，师生在一轮复习中进行了对各章节知识的巩固复习，学生也正是在这一轮复习中将知识体系得以了巩固加深；进入二轮复习，师生又分主干知识和专题复习进行了重要知识的拓展和演变训练，并进行了大量的专题和综合型的训练，学生也正是在这一轮复习中，将自己的知识水平能力得以提高并基本定型；进入三轮复习，我们应该进行全方位的高考模拟演练，重在让学生把握考点和重难点，更重要的是要检查出学生的遗漏点和知识盲点，甚至是难以纠正的知识错误认知。
　　而进入临近高考的最后冲刺阶段，应该让学生自行查漏补缺，向老师提问解疑，这正是我们所谓的“摆滩设点”阶段。而对于这一阶段的处理安排，由于时间全是让学生在自行安排掌握，所以教师在这一阶段的作用如果发挥不当，我认为将可能导致我们前面各个阶段的努力功亏一篑，针对个人对“摆滩设点”的亲身经历和个人感受，包括对一些同学的走访了解，现对这一阶段的认知提出以下见解：
　　一、“摆滩设点”的时间不能过长。天天都在让学生自行看书，自行看练以前做过的题，自行找题来练，对大部分学习没主见，方法不恰当的同学来说，他们将不能充分利用好这一漫长的时间。第一天还有积极主动性，第二天三天过后，他们便变得漫无目的的找题做找书看，一天下来两天过后，甚至变成了无事可作，这是在“摆滩设点”中，我们观察后发现的一个很严重的坏现象。在好些学生找不到事做时，那种懒于动手的坏习惯会让学生失去练题的机会，更会让学生失去应考中最需要的解题感觉。所以过长的时间不能完全交给学生。
　　二、“摆滩设点”时不能全让学生完完全全靠自己来自行复习。现在的学生好些自主学习能力是不强的，能够有比较好的学习方法，能有计划合理科学的自行学习的学生是比较少的，所以突然在前面一二三轮后就将时间交给学生自行处理时，大部分学生会用不好时间，多为盲目行事，找不准重难点和常考点，自已只是看错题而不动手练新题，则发现不了自己所在的问题，时间一长则觉得自己好象什么都没问题。所以这样会让学生失去目标迷失方向，很不利于参加高考。
　　三、“摆滩设点”不能一味只放在看、查上，绝对不能少了动笔这一环节。但学生面对以前做过的，面对书上教材上熟悉的知识，又缺少了动笔解决问题的冲动，因为教材上的他认为没有问题，曾经做过的，又只需要再看看以前做过的过程即可，所以自然而然地就减少了动笔的时间，这样也就相应减少了动手的机会，几天下来，开拓大脑思维的机会就相应减少，学生的动手能力反而会比以前降低。
　　四、“摆滩设点”时，教师不能一味地守在自已的位置上等待学生来提问题。有些半天会碰不到一个学生，来问的问题也是就题论题一下，缺乏深度和广度，这样老师的指导效果就不佳。再有，有些不爱提问，害怕找老师提问的同学，就更没机会来找老师解决问题了。
　　对于提出的以上几个问题，在高考前，我们经过扎实的一轮复习，拓展延伸的二轮复习，以及热身高考的冲刺演练之后，我认为，我们在高考前的更短时间内，节奏不能嘎然而止，我们不能拿太多的时间让学生脱离教师完全自主地学习。老师仍然是学生不可少的指明灯。很多经历实例表明，高中学习中脱离教师和学生集体学习，闭门造车是没有一个成功案例的。我们可以在这一阶段只是多比以前多留些时间给学生自主消化则可。比如我们可以让师生一起共同学习一天让学生自主学习一天，这样在时间上穿插间段式的进行“摆滩设点”，我想这样的方法也许会更有效更高效。再有，既然我们把高考象平时一样的考试那样在面对，我们就更应该象平时考试时那样去复习应对高考，没必要没理由给出太多时间反而让学生失去方向和动力。因为时间过长，好些学生从应对高考变成了在等待高考。另外，在这一阶段，教师必须适时地走到学生中去，仍然象平时的学习指导一样，该讲解的讲解，该提醒的提醒，该补充的补充，教师随时收集更新高考信息，随时让学生参与学习和训练，让学生始终保持在一种亢奋而不停歇的状态中去学习。我想，这样的后阶段“摆滩设点”式的高考准备，也许会让学生在高考中的状态更佳，效果更好！