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主要内容:作为教师,在新课程改革中改变教学观念,与时俱进,为祖国培养21世纪高素质的人才。
关键词:课堂 四环节 教学模式
一、新课程实施下的现状
1、放不开手脚,顾虑重重。新课程是面向每一位学生,创设生动课堂,发挥学生的主体性,使学生成为课堂的主人。但是由于教学多年,要使教师主导者变为引领者很困难。一是因为课程难度增加,内容增多,总是害怕学生听不懂,反复的讲、练,很少组织活动;二是担心学生合作交流时,课堂混乱,难以驾驭,所以顾虑重重,不能真正的把课堂交给学生。
2、激励评价的语言滞后、单一。表扬是鼓励学生学习参与的催化剂。但在课堂中我总感觉自己的语言贫乏、单调、无激情。不能充分调动学生参与到课堂中来。激励评价的手段,太浅显、也低俗。总是为了某一次考试的分数,名次的前进几名作为激励的目标。这使学生缺乏远大的理想,更缺少描绘美好前景的想象力,更不有像周恩来那样“为中华之崛起而读书”的鸿鹄之志。致使学生失去了前进的动力和方向。
3、问题设置、答案寻找不能下放给学生。设置问题的难易程度、预设问题的层次性都需要老师精心备课。但每次都无法实施。一是担心学生在网上查找东西太多,自己不知如何精简,往往偏离主题。还有个别学生借此机会上网玩游戏;二是学生作业很多,许多学生敷衍塞责。这使的课堂准备不足,小组讨论空乏其谈,没有实质内容。这些问题导致我们对项目设置不能及时的布置给学生,使得“四环节”模式不能彻底的贯彻实施。
二、我们的新课程目标
1、以生为本,创设生动课堂。学生是课堂的主导,只有学生真正的动起来,才能使学生融入课堂。我校的“完成项目”,能使学生先自己看书,自己独立思考老师所设立的项目;然后通过小组内的“合作交流”,大家集思广益,把自己不同的观点讲述出来。实现“生生互动”,使每一名同学都成为小老师。这有利于发挥学生的主动性,把课堂当成自己活动的舞台。在“激励评价”中,老师的适时点拨、评价、提升、归纳、总结、整合中使知识更加系统,学生思路更加清晰。
2、转变教师的角色,由知识的传授者向学生的引导者转变。美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出学习金字塔理论。在塔尖,是第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。
三、新课程下的新变化
1、改变教学思维观。一是重创造,反预定。教学不是一个被给定的物,而是由人给定的活动,是人生命的展开。所以作为有创生性的教学,它不应该是教导的,而应是帮助的、激励的和富有挑战性的,是在不断的相互作用中发生着转变或格式塔式的转变,不再是排斥断裂、突变,而是积极地利用它们。二是重差异,反同一。尊重每一个学生的观点、看法、理解、体悟,教师甚至有时要随时就学生的看法、观点与学生展开对话,或引导学生相互对话,真正尊重学生发展的特点。
2、改变教学过程观。课堂教学过程是沟通、对话、交往的过程,是促进学生有效学习的过程。教师要将课堂教学看作是师生生命活力和生命价值的体现,课堂教学的知识传授过程是知识的生成与生长的过程,教师要激活和播种活的知识,学生要生成和生长新的知识。唯如此,才会真正焕发出课堂教学的生命力和创造力。
3、改变教学评价观。现行的教育多以考试为轴心来对学生进行评价,它的存在也由一定的价值。但这种评价首先面向过去,是对过去一段时间内的情况进行的评价,而这并不能证明它的未来是如何的。其次面向分数,这种制度奖励强者、幸运者和顺从者,而责备和惩罚不幸者、迟钝者,不能适应环境者以及那些与众不同的和感到与众不同的人们。无疑这样的评不会促进人的发展乃至创生。要构建和实施新的课堂教学评价,应努力从以下几方面着手:
(1)对主体评价的多元化。开展不同主体之间的评价活动,不仅包括教师对学生的评价,还应包括学生对教师,学生对学生,学生自我和教师自我的评价,尤其要特别注意学生自我和教师自我评价在整个教学中所起的反思性和反馈性作用。
(2)对目标评价的整体化。教师要树立一种动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价目标,关注学生的整体发展,不仅包括基础知识和基本技能的掌握,还要对学生的态度、情感价值观等做整体评价。
(3)对活动评价的过程化。评价活动要贯穿于课堂教学活动的始终,教师和学生要形成过程性与动态性评价的意识和能力。在教学活动中自觉地开展评价,发挥评价的作用。
虽然,我校实施新课程改革将近一年,在教学观念方面有了很大的改变,但是仍然存在着一些不足,需要我进一步的改变。
总而言之,作为新世纪的老师,要与时俱进,在新课程改革中,迅速改变自己的教学观念,面向每一位学生,加强情感、态度、价值观得培养,使学生成为,德智体美劳全面发展的21世纪的高素质人才。
参考文献
1、黄秀兰的《谈谈我对新课程改革核心理念的理解》
2、美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出学习金字塔理论。
关键词:课堂 四环节 教学模式
一、新课程实施下的现状
1、放不开手脚,顾虑重重。新课程是面向每一位学生,创设生动课堂,发挥学生的主体性,使学生成为课堂的主人。但是由于教学多年,要使教师主导者变为引领者很困难。一是因为课程难度增加,内容增多,总是害怕学生听不懂,反复的讲、练,很少组织活动;二是担心学生合作交流时,课堂混乱,难以驾驭,所以顾虑重重,不能真正的把课堂交给学生。
2、激励评价的语言滞后、单一。表扬是鼓励学生学习参与的催化剂。但在课堂中我总感觉自己的语言贫乏、单调、无激情。不能充分调动学生参与到课堂中来。激励评价的手段,太浅显、也低俗。总是为了某一次考试的分数,名次的前进几名作为激励的目标。这使学生缺乏远大的理想,更缺少描绘美好前景的想象力,更不有像周恩来那样“为中华之崛起而读书”的鸿鹄之志。致使学生失去了前进的动力和方向。
3、问题设置、答案寻找不能下放给学生。设置问题的难易程度、预设问题的层次性都需要老师精心备课。但每次都无法实施。一是担心学生在网上查找东西太多,自己不知如何精简,往往偏离主题。还有个别学生借此机会上网玩游戏;二是学生作业很多,许多学生敷衍塞责。这使的课堂准备不足,小组讨论空乏其谈,没有实质内容。这些问题导致我们对项目设置不能及时的布置给学生,使得“四环节”模式不能彻底的贯彻实施。
二、我们的新课程目标
1、以生为本,创设生动课堂。学生是课堂的主导,只有学生真正的动起来,才能使学生融入课堂。我校的“完成项目”,能使学生先自己看书,自己独立思考老师所设立的项目;然后通过小组内的“合作交流”,大家集思广益,把自己不同的观点讲述出来。实现“生生互动”,使每一名同学都成为小老师。这有利于发挥学生的主动性,把课堂当成自己活动的舞台。在“激励评价”中,老师的适时点拨、评价、提升、归纳、总结、整合中使知识更加系统,学生思路更加清晰。
2、转变教师的角色,由知识的传授者向学生的引导者转变。美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出学习金字塔理论。在塔尖,是第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。
三、新课程下的新变化
1、改变教学思维观。一是重创造,反预定。教学不是一个被给定的物,而是由人给定的活动,是人生命的展开。所以作为有创生性的教学,它不应该是教导的,而应是帮助的、激励的和富有挑战性的,是在不断的相互作用中发生着转变或格式塔式的转变,不再是排斥断裂、突变,而是积极地利用它们。二是重差异,反同一。尊重每一个学生的观点、看法、理解、体悟,教师甚至有时要随时就学生的看法、观点与学生展开对话,或引导学生相互对话,真正尊重学生发展的特点。
2、改变教学过程观。课堂教学过程是沟通、对话、交往的过程,是促进学生有效学习的过程。教师要将课堂教学看作是师生生命活力和生命价值的体现,课堂教学的知识传授过程是知识的生成与生长的过程,教师要激活和播种活的知识,学生要生成和生长新的知识。唯如此,才会真正焕发出课堂教学的生命力和创造力。
3、改变教学评价观。现行的教育多以考试为轴心来对学生进行评价,它的存在也由一定的价值。但这种评价首先面向过去,是对过去一段时间内的情况进行的评价,而这并不能证明它的未来是如何的。其次面向分数,这种制度奖励强者、幸运者和顺从者,而责备和惩罚不幸者、迟钝者,不能适应环境者以及那些与众不同的和感到与众不同的人们。无疑这样的评不会促进人的发展乃至创生。要构建和实施新的课堂教学评价,应努力从以下几方面着手:
(1)对主体评价的多元化。开展不同主体之间的评价活动,不仅包括教师对学生的评价,还应包括学生对教师,学生对学生,学生自我和教师自我的评价,尤其要特别注意学生自我和教师自我评价在整个教学中所起的反思性和反馈性作用。
(2)对目标评价的整体化。教师要树立一种动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价目标,关注学生的整体发展,不仅包括基础知识和基本技能的掌握,还要对学生的态度、情感价值观等做整体评价。
(3)对活动评价的过程化。评价活动要贯穿于课堂教学活动的始终,教师和学生要形成过程性与动态性评价的意识和能力。在教学活动中自觉地开展评价,发挥评价的作用。
虽然,我校实施新课程改革将近一年,在教学观念方面有了很大的改变,但是仍然存在着一些不足,需要我进一步的改变。
总而言之,作为新世纪的老师,要与时俱进,在新课程改革中,迅速改变自己的教学观念,面向每一位学生,加强情感、态度、价值观得培养,使学生成为,德智体美劳全面发展的21世纪的高素质人才。
参考文献
1、黄秀兰的《谈谈我对新课程改革核心理念的理解》
2、美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出学习金字塔理论。