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摘 要：课堂提问在课堂教学中是一个非常重要的环节，如果教师能够精心设置出科学的课堂问题，就会在很大程度上调动学生参与学习的积极性，增进师生之间的互动交流，课堂氛围环境变得活跃起来，学生的思绪主动融入到了课堂上，在充分发挥学生主体性的基础上，促进了课堂教学效率的提高。作为小学语文教师，应该深刻认识到自身在课堂提问中所存在的问题，要运用适合的提问方式，可以创设问题情境，要把握提问具体时间，还要注意尊重个性化特征，从而在课堂提问的作用下，促进活跃高效课堂的构建。
关键词：课堂提问;小学语文;问题;有效实施
引言
新课程改革过程中，我国教育教学环境发生了巨大的变化，更加注重高效课堂的构建。课堂提问一直是课堂中师生互动的关键环节，通过课堂提问，教师能够了解学生的学习情况、知识掌握程度，同时还能够增进师生之间情感，构建更为和谐的关系。小学语文作为整个学生阶段学生学习的基础，在新课程改革下必须注重改革与创新，巧妙设计提问环节，保证课堂提问作用的发挥。基于此，加强对课堂提问在小学语文教学中运用的研究，就具有十分现实的意义。
一、小学语文教学课堂提问存在的问题分析
当前，在小学语文课堂提问这一环节存在一些问题，主要包括：提问偏离学生的学习起点，老师只是按照教案在走形式，只考虑到自己的计划，忽略了学生的能力水平和思考习惯，只是一味将课堂准备好的问题抛给学生，不考虑是否适合学生，这会限制学生的思路以及学生的创新能力;课堂提问的内容太过于形式化，选择了一些很简单的问题，不需要学生去动脑思考，这样虽然活跃了课堂氛围，但是对于学生的发展以及思考能力的培养没有一点益处;一些教师也会积极提问，但只有一部分学生会跟着老师走，配合老师的提问，通常这一部分学生都是学习优秀的学生，而学习不好的学生就很少反馈，对课堂提问环节的参与度不够，长期如此，失去学习兴趣。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效实施
（一）运用适合的提问方式，激发思考兴趣
在小学语文教学当中教师要想对学生的实际学习状况有所把握，那么就需要通过适当的提问方式来进行考察和衡量。提问是教学当中的一种艺术，教师所采取的提问方式是关键所在，对此还需要不断的进行创新，从而激发学生的思考兴趣。只要教师经过精心设计，并且在当中结合了学生实際情况的研究的提问方式才更加地适合学生，也只有适合学生的提问方式才能达到更好的提问效果[2]。首先，教师一定要正确的把握住教学当中的关键点，要体现出课堂教学的内容和宗旨，并且要保证所提出的问题一定要与学生的认知规律之间相符合，要能够激发学生的兴趣。教师还需要在学生进行文章理解的过程中提出一些质疑性比较强的问题，让学生能产生疑问，也能更好地进行探究。例如，在文章《穷人》当中，教师可以提问：“为什么作者要将题目命名为《穷人》？”一些学生可能会回答：“因为桑娜收养的就是穷人的孩子。”当然这并不是我们想要的答案，也不是正确的答案，那么教师就来引导学生进一步对文章中所描述的人物进行分析，让学生能抓住文章当中的重点和疑惑点，从而达到启发性的教育性效果。
（二）创设教学情境，引导积极参与思考
新课程改革背景下，为了让学生这个主体积极地参与到课堂中，教师要注重从学生的实际出发去进行提问设计。提出问题的方法有很多种，教师可以创设相应的教学情境，这样更能激发学生的学习兴趣，在这样的场景中，也能对问题有个更加全面深刻的认识，提高问题回答的质量[3]。在当今信息化时代背景下，多媒体设备基本上得到了普及应用，在教学中要充分利用这一辅助教学工具，比如在教学《草原》这篇课文的时候，教师就可以为学生展示辽阔大草原的图片和视频，草原上遍地羊群，绿色山丘线条柔美，蒙古族人民热情奔放，尽情地歌唱美好新生活，再播放《天堂》等具有草原风的歌曲，之后教师再引导学生分析课文，提出其中的一些问题，由于学生在头脑中产生了形象化的认识，这样就能够更好地理解课文，体会到其中的深厚情感。
（三）把握提问具体时间，增强提问的实效性
要想增强课堂提问的实效性，就需要教师在提问时把握提问的具体时间，并对课堂提问进行一定程度的创新。笔者对于提问的具体时间点及内容比较重视，在课堂教学的开始阶段，对学生进行提问，这时提出的问题主要是一些重复记忆的问题，目的是为了加强学生对于前一天所学知识的理解和掌握;在课堂教学进行到中段部分的时候，所提问的问题大多是比较灵活的，具备一定的发散性和思考性，这种提出内容可以有效激发学生的学习兴趣，还能很好地培养学生的思考能力和全面的学习能力;在教学进行到尾声的时候，所提出的问题则偏重趣味性和生活性，以免学生失去学习兴趣。
（四）尊重个性化特征，设置差异化问题
小学生由于接触到的环境不同，个性不同，因此他们在学习当中也将表现出明显的个性化差异问题。对此还需要教师能够对学生进行科学的指导和帮助，让学生的个性化创新能力得到培养，促进学生能得到全面的能力发展。教师在教学当中需要深入学生团体当中去进行详细的情况了解，了解到学生的兴趣爱好和基础能力，从而促使提问当中的针对性能得到提升[4]。例如，在面对一些接受能力比较强的学生的时候，教师可以鼓励他们多进行一些探索性强的问题分析，而面对能力较差的学生的时候教师，可以提出一些巩固性强的问题，从而让学生能达到多角度知识巩固的效果。
结语
总之，提问是课堂上师生之间交流的桥梁，是增进师生关系的一剂良药。新课程改革背景下，小学语文教师要重视课堂上的有效提问，引导学生积极参与思考，营造活跃的课堂氛围，让学生充满兴趣地主动学习，促进课堂效率的提升。
参考文献：
[1]王宇，王峰林.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].作文成功之路，2017，23（8）：20-23.
[2]孙雪梅.课堂提问在小学语文教学中的有效实施研究[J].中国校外教育，2017，14（3）：99-100.
[3]季友东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2017，10（3）：26-27.
[4]杨晴雨.论如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].新校园旬刊，2017（02）：62-63.
关键词：课堂提问;小学语文;问题;有效实施
引言
新课程改革过程中，我国教育教学环境发生了巨大的变化，更加注重高效课堂的构建。课堂提问一直是课堂中师生互动的关键环节，通过课堂提问，教师能够了解学生的学习情况、知识掌握程度，同时还能够增进师生之间情感，构建更为和谐的关系。小学语文作为整个学生阶段学生学习的基础，在新课程改革下必须注重改革与创新，巧妙设计提问环节，保证课堂提问作用的发挥。基于此，加强对课堂提问在小学语文教学中运用的研究，就具有十分现实的意义。
一、小学语文教学课堂提问存在的问题分析
当前，在小学语文课堂提问这一环节存在一些问题，主要包括：提问偏离学生的学习起点，老师只是按照教案在走形式，只考虑到自己的计划，忽略了学生的能力水平和思考习惯，只是一味将课堂准备好的问题抛给学生，不考虑是否适合学生，这会限制学生的思路以及学生的创新能力;课堂提问的内容太过于形式化，选择了一些很简单的问题，不需要学生去动脑思考，这样虽然活跃了课堂氛围，但是对于学生的发展以及思考能力的培养没有一点益处;一些教师也会积极提问，但只有一部分学生会跟着老师走，配合老师的提问，通常这一部分学生都是学习优秀的学生，而学习不好的学生就很少反馈，对课堂提问环节的参与度不够，长期如此，失去学习兴趣。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效实施
（一）运用适合的提问方式，激发思考兴趣
在小学语文教学当中教师要想对学生的实际学习状况有所把握，那么就需要通过适当的提问方式来进行考察和衡量。提问是教学当中的一种艺术，教师所采取的提问方式是关键所在，对此还需要不断的进行创新，从而激发学生的思考兴趣。只要教师经过精心设计，并且在当中结合了学生实際情况的研究的提问方式才更加地适合学生，也只有适合学生的提问方式才能达到更好的提问效果[2]。首先，教师一定要正确的把握住教学当中的关键点，要体现出课堂教学的内容和宗旨，并且要保证所提出的问题一定要与学生的认知规律之间相符合，要能够激发学生的兴趣。教师还需要在学生进行文章理解的过程中提出一些质疑性比较强的问题，让学生能产生疑问，也能更好地进行探究。例如，在文章《穷人》当中，教师可以提问：“为什么作者要将题目命名为《穷人》？”一些学生可能会回答：“因为桑娜收养的就是穷人的孩子。”当然这并不是我们想要的答案，也不是正确的答案，那么教师就来引导学生进一步对文章中所描述的人物进行分析，让学生能抓住文章当中的重点和疑惑点，从而达到启发性的教育性效果。
（二）创设教学情境，引导积极参与思考
新课程改革背景下，为了让学生这个主体积极地参与到课堂中，教师要注重从学生的实际出发去进行提问设计。提出问题的方法有很多种，教师可以创设相应的教学情境，这样更能激发学生的学习兴趣，在这样的场景中，也能对问题有个更加全面深刻的认识，提高问题回答的质量[3]。在当今信息化时代背景下，多媒体设备基本上得到了普及应用，在教学中要充分利用这一辅助教学工具，比如在教学《草原》这篇课文的时候，教师就可以为学生展示辽阔大草原的图片和视频，草原上遍地羊群，绿色山丘线条柔美，蒙古族人民热情奔放，尽情地歌唱美好新生活，再播放《天堂》等具有草原风的歌曲，之后教师再引导学生分析课文，提出其中的一些问题，由于学生在头脑中产生了形象化的认识，这样就能够更好地理解课文，体会到其中的深厚情感。
（三）把握提问具体时间，增强提问的实效性
要想增强课堂提问的实效性，就需要教师在提问时把握提问的具体时间，并对课堂提问进行一定程度的创新。笔者对于提问的具体时间点及内容比较重视，在课堂教学的开始阶段，对学生进行提问，这时提出的问题主要是一些重复记忆的问题，目的是为了加强学生对于前一天所学知识的理解和掌握;在课堂教学进行到中段部分的时候，所提问的问题大多是比较灵活的，具备一定的发散性和思考性，这种提出内容可以有效激发学生的学习兴趣，还能很好地培养学生的思考能力和全面的学习能力;在教学进行到尾声的时候，所提出的问题则偏重趣味性和生活性，以免学生失去学习兴趣。
（四）尊重个性化特征，设置差异化问题
小学生由于接触到的环境不同，个性不同，因此他们在学习当中也将表现出明显的个性化差异问题。对此还需要教师能够对学生进行科学的指导和帮助，让学生的个性化创新能力得到培养，促进学生能得到全面的能力发展。教师在教学当中需要深入学生团体当中去进行详细的情况了解，了解到学生的兴趣爱好和基础能力，从而促使提问当中的针对性能得到提升[4]。例如，在面对一些接受能力比较强的学生的时候，教师可以鼓励他们多进行一些探索性强的问题分析，而面对能力较差的学生的时候教师，可以提出一些巩固性强的问题，从而让学生能达到多角度知识巩固的效果。
结语
总之，提问是课堂上师生之间交流的桥梁，是增进师生关系的一剂良药。新课程改革背景下，小学语文教师要重视课堂上的有效提问，引导学生积极参与思考，营造活跃的课堂氛围，让学生充满兴趣地主动学习，促进课堂效率的提升。
参考文献：
[1]王宇，王峰林.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].作文成功之路，2017，23（8）：20-23.
[2]孙雪梅.课堂提问在小学语文教学中的有效实施研究[J].中国校外教育，2017，14（3）：99-100.
[3]季友东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2017，10（3）：26-27.
[4]杨晴雨.论如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].新校园旬刊，2017（02）：62-63.