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2008年，漯河市以全省“教师培训年”活动为契机，拓宽思路，选准载体，创新方式，不断加大教师培训工作力度，积极构筑优质培训高地，使教师队伍整体素质有了显著提高。在开展教师培训的过程中，漯河市注重创新培训模式，如举办高层次的英语培训班，积极拓宽学历培训的渠道，扎实推进骨干教师培训，大力推进校本研修，深入实施新课程培训，切实加强师德建设，强力办好名师论坛，等等，以此增强培训工作的针对性和实效性。其中，读书和校本研修受到广大教师的热烈欢迎和积极参与，也成为漯河市的培训特色。
读书：促进教师专业化成长
在知识经济时代，教师综合素质的高低，直接关系到我国的改革开放和社会主义现代化事业的进程，关系到我们国家、民族的前途和命运。品德高尚、文化深厚、专业精深、心理健康良好，已成为当代教师不可或缺的素质特征。而读书，无疑是提高教师素质的最好方式。特别是研读教育名著，更是教师快速成长的有效途径。教育名著所承载的教育思想和理念，经受住了实践的检验，得到了世人的公认，所积淀的科学与人文精神深邃而厚重，对学校的教育教学实践有很强的指导意义。
有鉴于此，漯河市中小学校把教师培训和读书活动结合起来，纷纷开展了以“研读教育名著、做学者型教师”为目标的读书工程，旨在引领全体教师从自身做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立终身学习的理念，探索科学的教育教学方法，促进教师专业化成长，尤其是推动青年教师早日成才。如今，随着该工程的全面推进，满园书香浓，满腹秀气华，争做学者型教师在漯河市已蔚然成风，“书香校园”业已成形，教师培训又吹新风。
漯河高中把“书香校园”工程细分为三个阶段。第一阶段为读研阶段，第二阶段为读写阶段，第三阶段为讲评阶段。在读研阶段，学校一方面促使广大教师个性阅读，一方面以小组为单位集中开展研究性阅读，并专门开辟了“漯河高中‘书香校园’即时成果展示”橱窗，对广大教师读书活动的开展情况等进行集体展示，又在校园广播站开通“书香校园”专题栏目，不断营造良好的校园读书氛围，并扩大读书活动的影响。在读写阶段，学校在研读的基础上，认真组织了读书心得交流活动和读书经验座谈会，让广大教师将读书心得和读书经验形成书面文字，广泛进行交流，认真进行互补。这使教师们既依托教育名著，又走出教育名著，并结合教学实际，相互间不断提高自身的理论功底，了解教改动态，学习新的教育与管理方法，提高教育理论水平。在讲评阶段，学校通过举行学术报告会的形式，为广大教师提供讲解读书成果的广阔舞台，将那些在读书活动中表现突出、成绩显著、影响广泛的优秀教师挑选出来，集中为全校师生作相关主题的学术报告，以树立榜样，更好带动和推动“书香校园”工程继续深入实施。学校还结合日常教学，将读书活动的效果与课堂教学结合起来，在学生中开展“读与教”评估活动，以更好地督促广大教师以读促教，以教促进（进步），以进促读，从而形成良性循环。每学期的结束，学校还集中进行表彰，将读、写、讲、评俱佳的教师推到前台，总结经验，查找不足，鼓励先进，确保“书香校园”工程深入、持久、有效地开展。
漯河高中原高一年级语文教师胡卫党，2007~2008学年初次担任年级备课组长，内心颇为忐忑，工作没有信心。参与到“书香校园”读书活动当中之后，通过认真研读肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，深受启迪，感触良多，并由《教师的解放》一文，找到了工作的切入点。用他自己的话说：“通过阅读，我学会了乐于接受新思想，学会了善于在反思中进步，这让我工作起来思路清晰，方法对路。”
研修：在实践中提升教学水平
2008年，漯河市在全市学校认真组织和落实了“以校本研修为主要模式”的培训措施，有些县区专门成立了校本研修团队，通过专家指导、课题引领、教师自学、互助合作、整体推进等环节，摸索出了一条校本研修的创新之路。以郾城区为例，他们的校本研修以人为本，以校为本。以人为本就是以全区的中小学教师为本，以校为本就是以基层学校为校本研修基地，以区教师进修学校为业务指导和服务机构，并通过校本研修促进全区教师的师德和工作作风有所改善，促进教师的教学教研水平有所提高，促进新课程改革进一步深入发展。
郾城区昆仑路小学在实施校本研修过程中，不仅完善了研修制度，成立了校本研修领导小组，实行三级（决策层、执行层、基础层）管理体制，还采取了多样的研修形式。
以“研”代训。教研形式多种多样，以校内同级同学科教研组为单位开展。包括月教研例会：有学校领导、教研组长参加，达到“四会”，即以会代训，以会交流，以会总结，以会安排。周教研例会：每周各学科组开展教研一次。教研流程是：教理讲座—说课—评课—周记交流—专项训练。坚持以“实践新课程、探索研讨课”为重点，全员参加，做到研究有主题，发言有中心，活动有记录。日教研例会：同级同学科组教师每日进行小型教学交流，每周至少进行一次专题教研，主要解决上周教学中存在的问题。
以“赛”带训。充分利用学校每次组织的教育教学竞赛活动，指导教师明确比赛的具体要求，明确教师应具有的师德、技能等要求，做到有布置、有评比、有总结，以活动促培训，以培训促发展。
师徒结对。由老教师具体指导青年教师，学校定期进行检查督促，开展师徒同上一节课活动，并把青年教师的进步情况作为对老教师考核的一项内容。
讨取真经。采取的形式主要有：播放专家的录音、录像，听现场报告等提高教师教育教学水平；通过经验交流、专题讲座、讲示范课等形式对全校教师进行培训，充分发挥骨干教师的模范带头和辐射作用；资源传导，“一人学习，全员受益”。
个人研修。推行了“五个一”，即每年至少读一本理论专著，每周写一篇教学周记，每次理论学习结合自己实际写一段感想，每年至少记一本1万字的学习笔记，每学期撰写一篇有研究价值的实践论文。年终进行教育理论考试，成绩计入考核。
科研尝试。对于有价值的问题，鼓励教师将其确立为课题进行研究。利用校本培训所学的知识、理论，把课题研究和解决教学实际问题有机结合起来。目前该校已承担了省级实验课题4项，市、区级实验课题3项。
善于通过反思，把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家的最关键因素之一。学校就是要通过不断的培训、研讨，提升教师的教育能力，让教师在不断的自我改造中获得工作的动力，感受生命的价值。
(责 编 刘 波）
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教师培训创新实践四则
天津：构建网络培训体系
天津市在各区县教师培训学校都建设了校园网点，并与市继续教育中心网站通过宽带网连通，形成一个覆盖全市的中小学教师继续教育网络。中学教师全员岗位培训学制为一年，240学时，实行学分制。70%的学时在天津师范大学继续教育网校学习网上课程和点播专家学者的学术报告、讲座；30%的学时安排教育教学实践活动和教育科研，以基础教育课程改革实践为主要内容，结合网上继续教育理论课程的学习，围绕教育教学中存在的问题，设计若干教育教学实践活动，使理论学习的收获通过实践环节得到归纳、总结和升华。目前，网络课程平台设置了学习导航、信息检索、教学公告、教学内容、在线答疑、视频点播、网上研讨等模块，充分利用网络教学的大信息量、交互性和群体教育技术的优势。网络课程以基础教育课程改革为核心内容，切实帮助学员解决在教学改革中遇到的种种难题。
读书：促进教师专业化成长
在知识经济时代，教师综合素质的高低，直接关系到我国的改革开放和社会主义现代化事业的进程，关系到我们国家、民族的前途和命运。品德高尚、文化深厚、专业精深、心理健康良好，已成为当代教师不可或缺的素质特征。而读书，无疑是提高教师素质的最好方式。特别是研读教育名著，更是教师快速成长的有效途径。教育名著所承载的教育思想和理念，经受住了实践的检验，得到了世人的公认，所积淀的科学与人文精神深邃而厚重，对学校的教育教学实践有很强的指导意义。
有鉴于此，漯河市中小学校把教师培训和读书活动结合起来，纷纷开展了以“研读教育名著、做学者型教师”为目标的读书工程，旨在引领全体教师从自身做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立终身学习的理念，探索科学的教育教学方法，促进教师专业化成长，尤其是推动青年教师早日成才。如今，随着该工程的全面推进，满园书香浓，满腹秀气华，争做学者型教师在漯河市已蔚然成风，“书香校园”业已成形，教师培训又吹新风。
漯河高中把“书香校园”工程细分为三个阶段。第一阶段为读研阶段，第二阶段为读写阶段，第三阶段为讲评阶段。在读研阶段，学校一方面促使广大教师个性阅读，一方面以小组为单位集中开展研究性阅读，并专门开辟了“漯河高中‘书香校园’即时成果展示”橱窗，对广大教师读书活动的开展情况等进行集体展示，又在校园广播站开通“书香校园”专题栏目，不断营造良好的校园读书氛围，并扩大读书活动的影响。在读写阶段，学校在研读的基础上，认真组织了读书心得交流活动和读书经验座谈会，让广大教师将读书心得和读书经验形成书面文字，广泛进行交流，认真进行互补。这使教师们既依托教育名著，又走出教育名著，并结合教学实际，相互间不断提高自身的理论功底，了解教改动态，学习新的教育与管理方法，提高教育理论水平。在讲评阶段，学校通过举行学术报告会的形式，为广大教师提供讲解读书成果的广阔舞台，将那些在读书活动中表现突出、成绩显著、影响广泛的优秀教师挑选出来，集中为全校师生作相关主题的学术报告，以树立榜样，更好带动和推动“书香校园”工程继续深入实施。学校还结合日常教学，将读书活动的效果与课堂教学结合起来，在学生中开展“读与教”评估活动，以更好地督促广大教师以读促教，以教促进（进步），以进促读，从而形成良性循环。每学期的结束，学校还集中进行表彰，将读、写、讲、评俱佳的教师推到前台，总结经验，查找不足，鼓励先进，确保“书香校园”工程深入、持久、有效地开展。
漯河高中原高一年级语文教师胡卫党，2007~2008学年初次担任年级备课组长，内心颇为忐忑，工作没有信心。参与到“书香校园”读书活动当中之后，通过认真研读肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，深受启迪，感触良多，并由《教师的解放》一文，找到了工作的切入点。用他自己的话说：“通过阅读，我学会了乐于接受新思想，学会了善于在反思中进步，这让我工作起来思路清晰，方法对路。”
研修：在实践中提升教学水平
2008年，漯河市在全市学校认真组织和落实了“以校本研修为主要模式”的培训措施，有些县区专门成立了校本研修团队，通过专家指导、课题引领、教师自学、互助合作、整体推进等环节，摸索出了一条校本研修的创新之路。以郾城区为例，他们的校本研修以人为本，以校为本。以人为本就是以全区的中小学教师为本，以校为本就是以基层学校为校本研修基地，以区教师进修学校为业务指导和服务机构，并通过校本研修促进全区教师的师德和工作作风有所改善，促进教师的教学教研水平有所提高，促进新课程改革进一步深入发展。
郾城区昆仑路小学在实施校本研修过程中，不仅完善了研修制度，成立了校本研修领导小组，实行三级（决策层、执行层、基础层）管理体制，还采取了多样的研修形式。
以“研”代训。教研形式多种多样，以校内同级同学科教研组为单位开展。包括月教研例会：有学校领导、教研组长参加，达到“四会”，即以会代训，以会交流，以会总结，以会安排。周教研例会：每周各学科组开展教研一次。教研流程是：教理讲座—说课—评课—周记交流—专项训练。坚持以“实践新课程、探索研讨课”为重点，全员参加，做到研究有主题，发言有中心，活动有记录。日教研例会：同级同学科组教师每日进行小型教学交流，每周至少进行一次专题教研，主要解决上周教学中存在的问题。
以“赛”带训。充分利用学校每次组织的教育教学竞赛活动，指导教师明确比赛的具体要求，明确教师应具有的师德、技能等要求，做到有布置、有评比、有总结，以活动促培训，以培训促发展。
师徒结对。由老教师具体指导青年教师，学校定期进行检查督促，开展师徒同上一节课活动，并把青年教师的进步情况作为对老教师考核的一项内容。
讨取真经。采取的形式主要有：播放专家的录音、录像，听现场报告等提高教师教育教学水平；通过经验交流、专题讲座、讲示范课等形式对全校教师进行培训，充分发挥骨干教师的模范带头和辐射作用；资源传导，“一人学习，全员受益”。
个人研修。推行了“五个一”，即每年至少读一本理论专著，每周写一篇教学周记，每次理论学习结合自己实际写一段感想，每年至少记一本1万字的学习笔记，每学期撰写一篇有研究价值的实践论文。年终进行教育理论考试，成绩计入考核。
科研尝试。对于有价值的问题，鼓励教师将其确立为课题进行研究。利用校本培训所学的知识、理论，把课题研究和解决教学实际问题有机结合起来。目前该校已承担了省级实验课题4项，市、区级实验课题3项。
善于通过反思，把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家的最关键因素之一。学校就是要通过不断的培训、研讨，提升教师的教育能力，让教师在不断的自我改造中获得工作的动力，感受生命的价值。
(责 编 刘 波）
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天津市在各区县教师培训学校都建设了校园网点，并与市继续教育中心网站通过宽带网连通，形成一个覆盖全市的中小学教师继续教育网络。中学教师全员岗位培训学制为一年，240学时，实行学分制。70%的学时在天津师范大学继续教育网校学习网上课程和点播专家学者的学术报告、讲座；30%的学时安排教育教学实践活动和教育科研，以基础教育课程改革实践为主要内容，结合网上继续教育理论课程的学习，围绕教育教学中存在的问题，设计若干教育教学实践活动，使理论学习的收获通过实践环节得到归纳、总结和升华。目前，网络课程平台设置了学习导航、信息检索、教学公告、教学内容、在线答疑、视频点播、网上研讨等模块，充分利用网络教学的大信息量、交互性和群体教育技术的优势。网络课程以基础教育课程改革为核心内容，切实帮助学员解决在教学改革中遇到的种种难题。