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摘 要： 提出问题比解决问题更重要。提出问题要经过对知识的深入思考，还要找出已知内容的关键之处，这比解决问题需要动用的脑筋要复杂得多。小学语文教师要根据课堂教学内容，将培养学生的提问意识融入新课教学中，关键是将提问题的权利还给学生，让学生都敢于提问、乐于提问。
关键词： 小学语文 提问意识 培养方法
对学生提问意识的培养要从课堂教学抓起，学生要想学会学习，就要先有问题意识。有问题证明学生在思考，思维的发展过程就是不断产生问题、解决问题的过程。因此，对学生提问意识的培养，可以提高学生自主学习兴趣，进而提升课堂教学效率。小学语文的学习需要学生思考的内容很多，学生要不断思考才能提出问题。在许多课堂中，喜欢提问的总是那么几个学习比较好的学生，似乎课堂提问变成了他们的专利，大多数学生都变成了“听众”。这种现象是必须改变的，课堂是属于所有学生的，教师要想办法培养学生提问意识，让学生都敢于提问、乐于提问。
一、给学生提问的胆量
在有些语文教学课堂上，我们看到教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生却在下面默不出声。这样的课堂是没有生机的，课堂教学效果就显而易见了。所以教师要改变这种局面，将提问权利还给学生，认识到学生才是课堂的主人，只有学生积极主动地在课堂上表现，课堂教学才是有效的。
小学生由于年纪小，对教师难免会产生畏惧感。为了避免对学生的提问产生影响，教师就必须在课堂上营造和谐的课堂气氛，对学生要宽容，理解学生，站在学生角度思考问题。课上总是保持微笑，传递给学生积极情绪，消除学生心中的顾虑，勇敢提问。一开始，学生提出的问题可能会比较简单，但是教师一定要给予鼓励，充满耐心地给学生希望，让他们感受到教师对其期望。尤其是对学习成绩不是特别好的学生提出的问题，教师一定要抓住机会在全班同学面前鼓励其勇气和进步，这可能就是改变学生自卑的一个关键。除此之外，教师可以让学生在课堂上分成讨论小组，各小组之间竞争，看哪个小组能提出既高质量又能难住教师的问题。在这样的激励条件下，小组中的学生都拼尽全力想要提出问题，这时早就忘却了思想包袱，敢于大胆提问。
二、激起学生提问的兴趣
提问是保持学生注意力集中的方式之一。教师提问，学生回答，不能保证所有学生都能对问题进行思考。而学生提问则是经过深入思考才能提出的。让学生主动提问题，教师先要让学生明白提问的好处，对自己学习的重要性，然后学生才能有提问的积极性和兴趣。比如，告诉学生科学家们为什么会有那么多新发明，根本原因就是他们善于发现、善于提问。学生如果想要成为像他们那样有成就的人，也要从现在开始培养自己的提问意识。在课上教学时，教师要注意使学生进入“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的状态，自然提出许多不懂的问题。教师要鼓励学生在课外多读书，开阔自己的视野，拓宽自己的知识面，只有懂得多，才能提出深刻的问题，才能将问题问到“点”上。
三、锻炼学生提问能力
锻炼学生提问能力就要让学生养成善于思考、善于质疑的习惯。首先，要让学生拥有多说的机会。语言是思维的外在表现，多说能促进学生多思考，才能让学生养成多提问的习惯。其次，要让学生有实践机会。实践是产生问题的前提，学生在动手操作中会形成许多问题，在这些问题的解决中，受到新的启发，出现有价值的问题。再次，让学生多思考。课上教师不能一直讲，不给学生思考的时间，只有思考才能促进有深度的问题的出现。
教师要将提问的方法教给学生，比如，抓关键词进行提问。在学习《草船借箭》时，单看文章题目，就可以产生问题，如何用草船借箭？向谁借箭？学习《赤壁之战》时，同样道理，赤壁之战是谁与谁的战争？为什么发生战争？又如，根据课文中看似有矛盾的地方也可以进行提问。在学习《卖火柴的小女孩》时，为什么小女孩明明冻死在街头，但是脸上挂着幸福的微笑？学生在熟读课文的基础上，这些问题都能自发提出。由于是学生自己提出的问题，因此在教师进行问题解答时，他们听得格外认真，教学效率自然大幅度提升。
现在的学校教育都在提倡素质教育，素质教育的培养离不开对学生的提问意识的培养。学生只有具备了对事物的质疑精神，并勇于提出自己的疑问，才算是真正地对问题进行了思考。这个过程可以有效培养学生的创新思维。小学语文教师要在课堂上多注意给予学生提问机会和权利，让他们敢问，教他们会问，需要教师“放手”，把课堂主动权还给学生。
参考文献：
[1]李茂森，汪红梅.学生作为课堂提问主体的实证研究[J].教学与管理，2014（12）.
[2]李锁根.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J].科学大众：科学教育，2012（11）.
[3]莫文献.小学语文教学中培养学生问题意识的研究[J].广西教育学院学报，2004（S2）.
关键词： 小学语文 提问意识 培养方法
对学生提问意识的培养要从课堂教学抓起，学生要想学会学习，就要先有问题意识。有问题证明学生在思考，思维的发展过程就是不断产生问题、解决问题的过程。因此，对学生提问意识的培养，可以提高学生自主学习兴趣，进而提升课堂教学效率。小学语文的学习需要学生思考的内容很多，学生要不断思考才能提出问题。在许多课堂中，喜欢提问的总是那么几个学习比较好的学生，似乎课堂提问变成了他们的专利，大多数学生都变成了“听众”。这种现象是必须改变的，课堂是属于所有学生的，教师要想办法培养学生提问意识，让学生都敢于提问、乐于提问。
一、给学生提问的胆量
在有些语文教学课堂上，我们看到教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生却在下面默不出声。这样的课堂是没有生机的，课堂教学效果就显而易见了。所以教师要改变这种局面，将提问权利还给学生，认识到学生才是课堂的主人，只有学生积极主动地在课堂上表现，课堂教学才是有效的。
小学生由于年纪小，对教师难免会产生畏惧感。为了避免对学生的提问产生影响，教师就必须在课堂上营造和谐的课堂气氛，对学生要宽容，理解学生，站在学生角度思考问题。课上总是保持微笑，传递给学生积极情绪，消除学生心中的顾虑，勇敢提问。一开始，学生提出的问题可能会比较简单，但是教师一定要给予鼓励，充满耐心地给学生希望，让他们感受到教师对其期望。尤其是对学习成绩不是特别好的学生提出的问题，教师一定要抓住机会在全班同学面前鼓励其勇气和进步，这可能就是改变学生自卑的一个关键。除此之外，教师可以让学生在课堂上分成讨论小组，各小组之间竞争，看哪个小组能提出既高质量又能难住教师的问题。在这样的激励条件下，小组中的学生都拼尽全力想要提出问题，这时早就忘却了思想包袱，敢于大胆提问。
二、激起学生提问的兴趣
提问是保持学生注意力集中的方式之一。教师提问，学生回答，不能保证所有学生都能对问题进行思考。而学生提问则是经过深入思考才能提出的。让学生主动提问题，教师先要让学生明白提问的好处，对自己学习的重要性，然后学生才能有提问的积极性和兴趣。比如，告诉学生科学家们为什么会有那么多新发明，根本原因就是他们善于发现、善于提问。学生如果想要成为像他们那样有成就的人，也要从现在开始培养自己的提问意识。在课上教学时，教师要注意使学生进入“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的状态，自然提出许多不懂的问题。教师要鼓励学生在课外多读书，开阔自己的视野，拓宽自己的知识面，只有懂得多，才能提出深刻的问题，才能将问题问到“点”上。
三、锻炼学生提问能力
锻炼学生提问能力就要让学生养成善于思考、善于质疑的习惯。首先，要让学生拥有多说的机会。语言是思维的外在表现，多说能促进学生多思考，才能让学生养成多提问的习惯。其次，要让学生有实践机会。实践是产生问题的前提，学生在动手操作中会形成许多问题，在这些问题的解决中，受到新的启发，出现有价值的问题。再次，让学生多思考。课上教师不能一直讲，不给学生思考的时间，只有思考才能促进有深度的问题的出现。
教师要将提问的方法教给学生，比如，抓关键词进行提问。在学习《草船借箭》时，单看文章题目，就可以产生问题，如何用草船借箭？向谁借箭？学习《赤壁之战》时，同样道理，赤壁之战是谁与谁的战争？为什么发生战争？又如，根据课文中看似有矛盾的地方也可以进行提问。在学习《卖火柴的小女孩》时，为什么小女孩明明冻死在街头，但是脸上挂着幸福的微笑？学生在熟读课文的基础上，这些问题都能自发提出。由于是学生自己提出的问题，因此在教师进行问题解答时，他们听得格外认真，教学效率自然大幅度提升。
现在的学校教育都在提倡素质教育，素质教育的培养离不开对学生的提问意识的培养。学生只有具备了对事物的质疑精神，并勇于提出自己的疑问，才算是真正地对问题进行了思考。这个过程可以有效培养学生的创新思维。小学语文教师要在课堂上多注意给予学生提问机会和权利，让他们敢问，教他们会问，需要教师“放手”，把课堂主动权还给学生。
参考文献：
[1]李茂森，汪红梅.学生作为课堂提问主体的实证研究[J].教学与管理，2014（12）.
[2]李锁根.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J].科学大众：科学教育，2012（11）.
[3]莫文献.小学语文教学中培养学生问题意识的研究[J].广西教育学院学报，2004（S2）.