摘要：纵观科学教育的相关概念、含义、目标及其关键性等等诸多问题，而近些年新实践的“科技馆进校园”在不同的地区进行了一定的试验，我们研究其存在的意义，总结了科技馆进校园存在的问题及解决措施，综合西方国家博物馆与学校合作的相关案例，探究其发展的过程以及现如今的发展情况，譬如科技馆与学校合作的过程，双方相互的融合交流，对于教育课题的研究开发，教育资源的深层次挖掘以及专业队伍建设等等进行一系列考察，并且结合我国科技馆进校园的实体发展状况，期待科技馆与学校实现共赢的目标。
　　关键词：科学教育;科技馆进校园;试点与实践;历程及现状;借鉴与创新
　　在全新的21世纪，科学教育已经引起了众多国家的重视，譬如我国早在2001年就颁布了《科学教育标准》，这已经能够反映出新课改的雏形。科技馆是现代最具有代表性的科学教育场所，它也进一步的巩固了学校与科技馆之间的联系，对于青少年的科技型问题的学习有着重要的影响。
　　一、 科学教育
　　（一） 定义
　　对广大青少年灌输基础的科学知识是教育科学的基本方式，它以学校的素质教育为基础，运用科学的思维科学研究方法，目的就是培养科学的学习思维方式，不断地建立全面的科学知识架构以及思想观念。科学教育是信息时代人们必备的能力之一，它将各种的科学知识方法思想都糅合在一起，让知识可以在当下这个快速发展的时代融会贯通。
　　（二） 含义
　　科学教育的含义必然与科学相关，英国哲学家和社会学家斯宾塞的《什么知识最有价值》讲述了科学知识的价值，首次全面的讲述了科学的教育思想，同一时期著名科学家赫胥黎也指出了传统古典教育的缺陷，明确了科学知识教育。从此科学教育奠定了知识系统以及生产力因素的相关含义。
　　（三） 目的
　　进一步使得受教育人全面发展以及加快社会的发展是科学教育的重要目的。使得受教育人全面发展就是科学教育的基本所在，而加快社会的发展是科学教育的直观表现。这使得人们对于科技的认知更加深刻，也随着时代不断地进步。
　　（四） 关键性
　　美国国家科学理事会在20世纪末提出了美国历史上第一部国家科学教育标准，其主旨在于明确科学的教育标准。英国也曾在20世纪末对于低年龄阶段的儿童提出了科学教育。欧洲在2007年发布了《为了欧洲的未来，立即改革科学教育方法》，对于科学教育提出了明确的要求。
　　二、 有关科技馆进校园的真实情况
　　科技馆是面向广大群众的，特别针对的是未成年人。主要目的是传播有关科学的知识以及先进的思想，这也发扬了科学精神，是科学教育的重要基地。
　　（一） 相关试点
　　2006年8月28日，中央文明办、教育部、中国科协联合发布了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》，将科技馆与学校所拥有的资源整合，不仅限于课程方面，也增加了相关的科学实践以及合作学习的诸多方面。
　　（二） 试点情况
　　1. 工作成果
　　科技博物馆在广大科学教育当中使得青年群体的合作意识加强，广泛的资源得到了充分的利用，带动了我们科学教育的进一步发展，众多从事科学教育的人员全身心的投入到教育事业当中，起到了不可小觑的作用。
　　2. 相关经验
　　试点部门对于科学教育的认识十分关键，不同的决策以及判断影响着整体科学教育的方向，要将沟通与协作相结合，严格规定各项要求，脚踏实地地完成各项工作。
　　3. 实际问题
　　科技馆与学校间的协作存在众多的问题，相关的工作人员在工作上的专业能力以及素质建设有待进一步提高。此外，部分的科技馆对于试点工作过度忽视，在项目上所投资的人力物力财力都不重视，极大地影响了科学教育的发展。
　　（三） 发展方向
　　科技教育的主要阵地是校园和科技馆，工作上要由浅至深，各部门之间的沟通合作，不断地完善工作模式，对相关的工作人员定期培训，鼓励他们将教育与实际更完美的结合，让教育更有意义。
　　三、 国外的“馆校合作”
　　（一） 发展历史
　　1. 发展初期
　　最早的博物馆教育出现在欧洲，19实际末英国利物浦博物馆，然后与多所学校建立了合作关系。到20世纪初期，美国也效仿欧洲出现的博物馆教育模式，积极开展了馆校合作。
　　2. 快速发展时期
　　20世纪60年代末，英国的“博物馆教育圆桌组织”出现在了大家的视野当中，专门针对博物馆教育。与此同时，半数的博物馆成立了教育部门，与众多学校发展成了合作伙伴，截至20世纪70年代则有90%的博物馆将主要的目标放在了学生的身上。
　　3. 深层次融合
　　20世纪80年代末，西方国家深化了教育改革，确定了科学教育的相关标准。学校以此为依据对课程进行了规划设计，博物馆也同时开展相关的设计，以国家的教育标准为目标这也标志着西方国家的“馆校合作”近日来深层次融合。
　　（二） 西方国家当下的“馆校合作”
　　20世纪90年代中期，美国的各项教育标准向科技教育靠拢，博物馆与学校间进行深度的科学教育改革。英国的科技教育从小学就开始，从小就对学生开展科技知识的启蒙，科学教育中心对教师开放，让教师从中学习，进而将科学知识传递给学生。
　　四、 借鉴以及创新
　　我国在科技教育上不断地借鉴西方国家的教育理念，综合西方的先进思想也是让我国的科技教育发展迅速的捷径之一。
　　（一） “馆校合作”相结合下的科学教育
　　国家教育的相关标准是指导科学教育的指向标，譬如美国制定的科学教育标准，要求科技馆积极主动地配合学校的相关教学活动，分为多方面教育，如：场馆教育、到校服务、博物馆学校和教师职业发展四大板块。
　　（二） 科技教育的进一步开发
　　西方国家的博物馆对于教育的进一步开发是使得科技教育发展迅速的关键因素，他们对于科技教育的特点主要在互动交流、多样化的教育菜单，强调教育项目的全程以及多元化的教育合作方式。
　　五、 结束语
　　结合我国的实际情况，科技博物馆与学校间的联合要从多个方面入手，为的是培养新时期的全方位领域的人才。我们要加强工作人员的技能培训，加强馆校间的合作，结合实际情况进行创新，让我国的科技教育步入新的阶段。
　　參考文献：
　　[1]冯长根.中国科协科技期刊发展面临新的机遇与挑战.中国科协学术建设发布会，2018.3，20.
　　[2]方家增.如何长期保持科技博物馆的高观众量——台中自然科学博物馆观后的思考[C]∥2011（广西·南宁）中国自然科学博物馆协会科技馆专业委员会学术年会论文集，2017：767-771.
　　[3]布莱文·贝文.学校与科学中心有效合作策略[C]∥中美科技馆馆长论坛，2018.
　　作者简介：
　　王国庆，安徽省滁州市，滁州市南谯区龙蟠小学。