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摘要：细胞生物学和医学遗传学具有较强的实验性，是医学院校的一门基础性学科，在细胞生物学和医学遗传学教学中，需要学生具备一定的独立观察能力、独立思考能力以及动手操作能力。通过理论教学与实践教学的相结合，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。基于此，本文主要研究了关于细胞生物学和医学遗传学实验教学的相关策略。
关键词：细胞生物学;医学遗传学;实验教学
一、 教师注重提高自身的职业素养以及教学水平
在实际教学中，教师要不断学习现代化新型理论与技术，通过网络查阅相关文献资料以及教师在线培训等方式，提高自身的职业素养以及教学能力，以此让学生能够在日常的实验教学中学习、掌握一些最新的知识和技术，提高教学内容的充实性。然后，基础学科的教师，不仅要熟练掌握医学基础知识，还要对临床医学知识有着一定的了解，以此在实际教学中向学生普及这方面知识，保证学生在未来临床中更好的实践。除此之外，教师的职业素养以及教学水平直接关系着细胞生物学和医学遗传学实验教学的教学水平，基于此，教师要通过在职进修、脱产学习等各种方式提高自己的学历，增加自己的专业素养，进而打造高素质的师资队伍。
二、 转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣
在以往的教学过程中，通常是由教师来安排学生的实验，教师是教学的主体，而学生只是被动的接受，没有考虑到学生的主体地位，进而限制了学生的主观能动性。在实验教学过程中，教师将准备好标本片，而学生直接使用显微镜进行观察。在教学过程中，学生只是被动的按照教师所规定的步骤进行实验，严重影响细胞生物学和医学遗传学实验教学的教学效果和教学和质量。比如，在实验教学开始之前，教师首先将实验原理、实验目的、实验步骤等内容写在黑板上，而学生只是按照步骤，使用显微镜观看标本片即可，其实验报告通常只是根据教材或者其他同学的结果进行抄袭即可。但是，这种传统的教学模式，只是按部就班的按照教师所设计的教学过程走，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生感到枯燥、乏味，进而对细胞生物学和医学遗传学实验教学产生一定的厌学心理。所以，在实际教学中，教师要转变传统的教学模式，安排一些需要学生亲自动手制作的实验用品，以此锻炼学生的动手实践能力，提高学生的学习积极性。比如，在以往的教学过程中，通常是由教师准备好实验所用的标本片让学生通过显微镜见观察。而在转变教学模式后，可以让学生亲自动手制作各个组织的标本片，其标本片可以取自学生自身的口腔上皮细胞。通过这种方式，学生不仅积极、主动的制作口腔上皮细胞标本片，然后使用显微镜进行观察，还有的同学将口腔上皮细胞标本片拍了下来。这种教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更是充分发挥了学生的主观能动性，提高学生的动手实践能力，进而促进教学效率以及教学质量的有效提高。
三、 灵活运用多种教学手法，开展多样化教学活动
在细胞生物学和医学遗传学实验教学中，有些实验理论具有一定的抽象性，學生无法有效的理解，特别是文科学生，对于这方面的知识没有系统的学习过，其基础相对较弱。所以，如何能够让这部分学生更快、更好的学习、理解、掌握这部分知识是当前摆在教师面前亟待解决的问题。基于此，在实际教学中，教师要注重与学生之间的沟通和交流，营造良好的师生关系，灵活运用现代化新型教学手段，通过现代化多媒体教学设备，将相对抽象的理论知识变得更加直观形象，以此让学生能够一目了然的理解实验原理以及实验过程，进而帮助学生更好的掌握这部分知识。比如，在细胞有丝分裂观察实验教学中，其重点、难点是细胞有丝分裂的过程，整个过程不仅复杂，还比较抽象。而教师通过现代化多媒体教学设备，通过声音、图片、视频等形式，对学生进行多重感官的刺激，进而让学生更加直观、形象的观看到细胞有丝分裂的整个过程，也就是两组完全一样的染色体是怎么精确分离的过程。通过这种方式，不仅能够有效吸引学生的注意力，让学生对实验过程有个大概的了解，更有利于后续的实验教学，进而便于学生后续细胞形态的观察及画图。
四、 注重理论与实际相结合，培养学生各方面思维能力
在细胞生物学和医学遗传学实验教学中，教师通常是使用讲授法进行教学，这种教学方式只是让学生被动的接受知识，学习知识。忽略了学生的主体地位以及主观能动性。所以，在实际教学中，教师要注重理论与实践的结合，以激发学生的思维为目的，尊重学生之间的个体差异，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以此培养学生各方面的思维能力。比如，在人类染色体观察与核型分析实验教学中，在教学染色体形态、数目这部分知识时，教师首先可以询问学生有没有见过或者身边有没有先天愚型的人，学生们纷纷回答见过哪种人与正常人不太一样，有着什么特征。如，身材矮小、反应缓慢、表情呆滞、发育迟缓等。然后教师询问学生他们存在这些缺陷的原因，同学们通常不太明白。这时教师可以代入教学内容：“因为他们多一条23号染色体，今天我们来学习正常染色体的形态、数目。”通过这种方式，让学生认识到学习染色体的作用，进而激发学生的学习兴趣。
五、 结语
本文主要从教师注重提高自身的职业素养以及教学水平、转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣、灵活运用多种教学手法，开展多样化教学活动、注重理论与实际相结合，培养学生各方面思维能力等几个方面阐述了关于细胞生物学和医学遗传学实验教学的研究。
参考文献：
[1]王晓玲.《医学细胞生物学》和《医学遗传学》教学过程中科研反哺教学的实践[J].西北医学教育，2015，23（4）：649-650.
[2]尹玮，杨晓晖，李荣耀.关于细胞生物学和医学遗传学实验教学的研究[J].成才之路，2015（3）：85.
[3]张颖珍.现代教育技术在细胞生物学和医学遗传学实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（15）：90-91.
[4]王金发，王宏斌，刘兵，冯冬茹，何炎明，戚康标.创新“细胞生物学与遗传学实验”精品课程建设提升生物学实验教学示范中心的示范作用[J].实验技术与管理，2013，30（6）：1-5.
[5]穆灵敏，李延兰，孙璐，杨保胜，丰慧根，张楠.细胞生物学与医学遗传学实验教学的改革与探索[J].新乡医学院学报，2005（6）：112-113.
作者简介：
王谷，四川省绵阳市，四川中医药高等专科学校。
关键词：细胞生物学;医学遗传学;实验教学
一、 教师注重提高自身的职业素养以及教学水平
在实际教学中，教师要不断学习现代化新型理论与技术，通过网络查阅相关文献资料以及教师在线培训等方式，提高自身的职业素养以及教学能力，以此让学生能够在日常的实验教学中学习、掌握一些最新的知识和技术，提高教学内容的充实性。然后，基础学科的教师，不仅要熟练掌握医学基础知识，还要对临床医学知识有着一定的了解，以此在实际教学中向学生普及这方面知识，保证学生在未来临床中更好的实践。除此之外，教师的职业素养以及教学水平直接关系着细胞生物学和医学遗传学实验教学的教学水平，基于此，教师要通过在职进修、脱产学习等各种方式提高自己的学历，增加自己的专业素养，进而打造高素质的师资队伍。
二、 转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣
在以往的教学过程中，通常是由教师来安排学生的实验，教师是教学的主体，而学生只是被动的接受，没有考虑到学生的主体地位，进而限制了学生的主观能动性。在实验教学过程中，教师将准备好标本片，而学生直接使用显微镜进行观察。在教学过程中，学生只是被动的按照教师所规定的步骤进行实验，严重影响细胞生物学和医学遗传学实验教学的教学效果和教学和质量。比如，在实验教学开始之前，教师首先将实验原理、实验目的、实验步骤等内容写在黑板上，而学生只是按照步骤，使用显微镜观看标本片即可，其实验报告通常只是根据教材或者其他同学的结果进行抄袭即可。但是，这种传统的教学模式，只是按部就班的按照教师所设计的教学过程走，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生感到枯燥、乏味，进而对细胞生物学和医学遗传学实验教学产生一定的厌学心理。所以，在实际教学中，教师要转变传统的教学模式，安排一些需要学生亲自动手制作的实验用品，以此锻炼学生的动手实践能力，提高学生的学习积极性。比如，在以往的教学过程中，通常是由教师准备好实验所用的标本片让学生通过显微镜见观察。而在转变教学模式后，可以让学生亲自动手制作各个组织的标本片，其标本片可以取自学生自身的口腔上皮细胞。通过这种方式，学生不仅积极、主动的制作口腔上皮细胞标本片，然后使用显微镜进行观察，还有的同学将口腔上皮细胞标本片拍了下来。这种教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更是充分发挥了学生的主观能动性，提高学生的动手实践能力，进而促进教学效率以及教学质量的有效提高。
三、 灵活运用多种教学手法，开展多样化教学活动
在细胞生物学和医学遗传学实验教学中，有些实验理论具有一定的抽象性，學生无法有效的理解，特别是文科学生，对于这方面的知识没有系统的学习过，其基础相对较弱。所以，如何能够让这部分学生更快、更好的学习、理解、掌握这部分知识是当前摆在教师面前亟待解决的问题。基于此，在实际教学中，教师要注重与学生之间的沟通和交流，营造良好的师生关系，灵活运用现代化新型教学手段，通过现代化多媒体教学设备，将相对抽象的理论知识变得更加直观形象，以此让学生能够一目了然的理解实验原理以及实验过程，进而帮助学生更好的掌握这部分知识。比如，在细胞有丝分裂观察实验教学中，其重点、难点是细胞有丝分裂的过程，整个过程不仅复杂，还比较抽象。而教师通过现代化多媒体教学设备，通过声音、图片、视频等形式，对学生进行多重感官的刺激，进而让学生更加直观、形象的观看到细胞有丝分裂的整个过程，也就是两组完全一样的染色体是怎么精确分离的过程。通过这种方式，不仅能够有效吸引学生的注意力，让学生对实验过程有个大概的了解，更有利于后续的实验教学，进而便于学生后续细胞形态的观察及画图。
四、 注重理论与实际相结合，培养学生各方面思维能力
在细胞生物学和医学遗传学实验教学中，教师通常是使用讲授法进行教学，这种教学方式只是让学生被动的接受知识，学习知识。忽略了学生的主体地位以及主观能动性。所以，在实际教学中，教师要注重理论与实践的结合，以激发学生的思维为目的，尊重学生之间的个体差异，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以此培养学生各方面的思维能力。比如，在人类染色体观察与核型分析实验教学中，在教学染色体形态、数目这部分知识时，教师首先可以询问学生有没有见过或者身边有没有先天愚型的人，学生们纷纷回答见过哪种人与正常人不太一样，有着什么特征。如，身材矮小、反应缓慢、表情呆滞、发育迟缓等。然后教师询问学生他们存在这些缺陷的原因，同学们通常不太明白。这时教师可以代入教学内容：“因为他们多一条23号染色体，今天我们来学习正常染色体的形态、数目。”通过这种方式，让学生认识到学习染色体的作用，进而激发学生的学习兴趣。
五、 结语
本文主要从教师注重提高自身的职业素养以及教学水平、转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣、灵活运用多种教学手法，开展多样化教学活动、注重理论与实际相结合，培养学生各方面思维能力等几个方面阐述了关于细胞生物学和医学遗传学实验教学的研究。
参考文献：
[1]王晓玲.《医学细胞生物学》和《医学遗传学》教学过程中科研反哺教学的实践[J].西北医学教育，2015，23（4）：649-650.
[2]尹玮，杨晓晖，李荣耀.关于细胞生物学和医学遗传学实验教学的研究[J].成才之路，2015（3）：85.
[3]张颖珍.现代教育技术在细胞生物学和医学遗传学实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（15）：90-91.
[4]王金发，王宏斌，刘兵，冯冬茹，何炎明，戚康标.创新“细胞生物学与遗传学实验”精品课程建设提升生物学实验教学示范中心的示范作用[J].实验技术与管理，2013，30（6）：1-5.
[5]穆灵敏，李延兰，孙璐，杨保胜，丰慧根，张楠.细胞生物学与医学遗传学实验教学的改革与探索[J].新乡医学院学报，2005（6）：112-113.
作者简介：
王谷，四川省绵阳市，四川中医药高等专科学校。