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[摘 要] 以数控技能大赛人才培养战略为重点进行阐述，结合当下社会人才体系结构为依据，首先分析数控技能大赛人才培养的价值，包括满足时代发展的需求、提高学生数控专业能力与素养、利于数控专业教学的改革与创新;其次从发展“双师”型数控专业教师、数控技能大赛人才选拔、数控技能大赛人才培训具体环节三个方面深入说明并探讨数控技能大赛人才有效培养方式，进一步培养社会及国家需要的数控技能大赛人才，扩展数控技能人才团队，旨在为相关研究提供参考资料。
[关 键 词] 数控技能大赛;人才培养;有效方式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0136-02
在我国经济水平提升的过程中，对人才的需求量也越来越大，在诸多院校中皆开设了数控课程，其作为工业产业兴起与发展的一种产物，主要采用高精密与高质量的方式增加劳动生产量，在保证相应产品质量的同时减小工业生产成本，实现经济效益最大化。数控技术被现代化的大部分企业广泛应用，且占有举足轻重的地位。然而这些院校培养人才的手段与效果仍有待提升，因此我国院校需要全面培养数控技能大赛的专业化人才，推动我国企业的长久发展。
一、数控技能大赛人才培养的价值
（一）满足时代发展的需求
在我国经济市场竞争日益激烈的情况下，只有专业化人才的参与，才会逐步提高相关企业的核心竞争力。培养数控技能大赛人才，可以扩展专业学生的知识视野，促使其树立终身学习观念，进而满足时代发展的需求。所谓的技能大赛，是指将多種领域融合在一起，进而参与国内外比较先进的人才考核活动[1]。数控技能大赛的人才培养要求学生在丰富的理论知识基础上采取先进的方式，逐渐学习更多的专业技能与企业发展文化内容，利于院校学生学习主动性的激发，进而有效地整理社会上多种信息，特别是现代信息技术，完善我国数控人才结构。
（二）提高学生数控专业能力与素养
培养数控技能大赛的专业化人才，能够提高学生数控专业能力与专业素养，也就是观察能力与思维能力以及团队合作能力。在培养数控大赛人才过程中，学生可以更加清晰地掌握知识的重点与难点，对于临时发生的事件进行有效处理，进而科学地将所学的专业知识巧妙应用。同时，数控大赛人才培养可以发展学生团队合作意识，促使数控学生认识到群体合作的重要性，让学生之间互相配合，共同完成数控任务，提升人才的专业化技能水平。
（三）利于数控专业教学的改革与创新
在以往的数控课堂中，教师主要采用“三段式”的教学手段，注重数控基础知识的讲解，而学生往往处于被动的学习状态，在一定程度上影响数控学生的学习效率。但是在培养数控技能大赛专业人才期间，教师会将教育重点放在学生任务的时效性上，培养学生自身的综合能力，使教师更新教学观念，保证数控教学效率[2]。同时，要想培养数控大赛专业人才，需要比较新颖的教学方法，需要创新性专业教师的参与。由此，优秀教师可以更新观念，积极地带领专业学生进行数控技能的探索，时刻关注企业经营发展的最新信息，确保学生获取的信息足够先进，促使数控学生在短时间内形成专业型技能，利于数控专业教学的改革与创新。
二、数控技能大赛人才有效培养方式
（一）发展“双师”型数控专业教师
对于数控教师而言，要想培养出优秀的数控大赛技能人才，需要具备丰富的基础知识储备，并且具有比较熟练的操作技能，为数控技能大赛人才的培养奠定基础。现阶段，诸多院校中双师型教师数量比较少，许多数控教师只是简单地培养学生，缺乏一定的数控专业认知，没有设计充足的数控实践教学环节[3]。同时，一些数控教师在指导学生进行数控操作期间，专业术语的应用能力有待提高，表述不够清晰，在与学生沟通时可能存在障碍，学生也没有针对性地接受数控专业化训练，无法保证数控人才的培养，所以数控教师要努力提升自身的专业化水平，完善自身的专业化知识结构，提升自身职业素养。
数控教师可以利用课余时间，积极参与数控专业技能知识培养教育活动，细心地观察数控流程的每一道工序，找到数控技能的应用技巧，总结自身数控技能的不足，自主与专业人员进行沟通，提高操作效率。此外，各所院校需要掌握社会发展的信息，鼓励数控教师到先进的企业或者数控实训基地进行考察与学习，全方位地提高数控教师的实践能力[4]。由此，数控教师在课堂与车间自主学习，科学地将数控基础知识与实践进行融合，可以更好地得到数控学生的肯定与认可，进而带领学生学习数控专业化技能，为培养数控大赛优秀人才做好铺垫。
（二）数控技能大赛人才选拔
数控大赛人才选拔是数控技能大赛人才培养的首要工作，是有效参与数控技能大赛的基础与关键。部分教师在选择数控大赛人才时注重日常表现优异的学生，认为学生学习努力且认真就是数控技能大赛的最佳选手，但实际上并不是这样。一直以来，技能大赛成绩比较突出的参赛者自身心理素质一定是最好的，且理论知识比较强，操作技能比较熟练。因此，数控技能大赛的人才选拔并不是短时间能够完成的事情，而是需长时间的积淀与培养，以学生参与数控培养的第一节课程开始，注重数控学生内在潜能的开发与挖掘。同时，教师要将大赛人才选拔的工作与数控课程相结合，制定完善的数控技能大赛人才培养体系，涉及专业理论与知识技能以及心理素质等[5]。除此之外，数控教师需对学生循循诱之，针对性地引导学生学习数控操作技能，激发学生的学习兴趣，树立学生参与数控技能大赛观念，详细地向学生教授数控相关技能，采用先进教育技术清晰地带领学生观察数控的具体操作过程，并且号召学生积极参与数控实践活动。在此期间，选拔出参加数控技能大赛的优秀人才。 （三）数控技能大赛人才培训具体环节
要想培养优秀的数控技能大赛人才，专业教师可以制定几个人才培训计划，按照计划方案循序渐进地培养出专业化人才。
首先，教师结合数控学生的日常表现情况与考核成績实施淘汰制人才培养，开始挑选的技能大赛人才数量是实际比赛人数的两倍，之后为学生设置考核关卡，逐步淘汰，由此激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，更好地增加学生的学习动力。
其次，教师在培训过程中需丰富教学内容，赋予数控培训教学一定的趣味性与挑战性，以免课堂出现枯燥的现象，并且整合教学内容与教学环节，强化专业性指导工作。同时，教师组织学生训练的主题可以是工艺品的处理与加工，如在数控铣床设备上添加象棋等具有代表性的作品，甚至是将学生自己的名字雕刻在数控铣床设备上[6]。此外，教师可以在数控车床设备上要求学生进行金字塔或者椎体的工艺操作，促使学生与数控设备进行亲密接触，使学生意识到刀具、定位设备的设定以及机床零件的选择具备一定的技巧，进而充分地将学习与实践融为一体，将自身学到的数控技能进行有效应用，提高数控技能人才的综合素养。
再次，数控技能大赛人才的培训工作与普通培训工作存在些许不同，因数控技能比较精湛且内容繁杂，因此难以保证数控技能人才的培训工作面面俱到。一般的数控技能大赛会指定某种机床设备，专业教师能够在了解大赛难度与机床类型推测数控技能大赛的考核内容。如对数控铣床大赛，其难度比较大，具备高级操作的特点，依据典型的数控立式铣床x5032系统，教师便可以推测出数控技能大赛的基本内容是加工复杂双面件以及三维曲面螺纹等;又如KND1OOM系统的数控立式铣床配备，其自身不具备旋转指令，教师便可以引导学生借助刀具与子程序进行训练。
最后，数控技能大赛的比较步骤与计划实施、加工技巧、数控编程以及数控质量管理紧密相连，作为相关企业“5S”生产管理工作的一种表现形式。因此，数控技能大赛人才的培养需要院校与企业的强强合作，依据学生顶岗工作开展院校与企业合作或者工作与院校合作培养模式，利用数控技能大赛平台，加强院校与企业的数控专业化交流与实践，提高数控技能大赛人才的专业技能[7]。除此之外，数控专业教师需要培养学生的团队合作意识，将数控加工的实践以小组配合的形式进行，保证每个队伍中学生数量相同，这样学生便会体会到合作的力量，发挥自身潜力，以实际行动获得比赛的优异成绩，实现数控技能大赛人才培养目标。
三、结语
综上所述，开展数控技能大赛人才培养战略研究课题具有十分重要的意义与作用，因我国市场经济竞争力逐渐剧烈，面临着新时代的挑战，因此需要培养更多的专业技能人才，提高我国国际竞争力与综合实力。相关院校需要结合新时代数控技能人才的发展目标，分析数控技能大赛人才培养的价值，认识到人才培养的重要性，创新培育手段，更新培育观念，全方位的提高院校内数控人才的专业技能，通过发展“双师”型数控专业教师、数控技能大赛人才选拔、数控技能大赛人才培训具体环节等，制定比较完善的数控技能大赛人才有效培养体系，提高数控专业高素质、高技能的优秀人才。
参考文献：
[1]张砚松.浅谈世界技能大赛对我国职业院校人才培养的启发[J].职业，2018（9）：121-122.
[2]熊伟.职业技能大赛与专业人才培养有效融合的实践研究：以南京市莫愁中等专业学校应用电子技术专业为例[J].职业，2018（8）：58-59.
[3]吴让利，潘文宏，申鹏.基于“3210”人才培养模式在技能竞赛方面的研究与实践[J].内燃机与配件，2018（10）：20.
[4]王学俊.职业教育技能大赛对高等职业教育技能创新型人才培养的影响研究[J].才智，2018（19）：14.
[5]亓新敏.技能大赛深化校企合作对高职会计专业人才培养的作用研究[J].中国市场，2018（3）：177-179.
[6]汤彬.汽车维修专业技能竞赛与人才培养融合途径探究[J].汽车实用技术，2018（13）：58-59.
[7]张慧，王朝琴，王小荣.以全国数控技能大赛为契机构建数控人才培养教学新体系[J].新技术新工艺，2017（4）：49-52.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 数控技能大赛;人才培养;有效方式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0136-02
在我国经济水平提升的过程中，对人才的需求量也越来越大，在诸多院校中皆开设了数控课程，其作为工业产业兴起与发展的一种产物，主要采用高精密与高质量的方式增加劳动生产量，在保证相应产品质量的同时减小工业生产成本，实现经济效益最大化。数控技术被现代化的大部分企业广泛应用，且占有举足轻重的地位。然而这些院校培养人才的手段与效果仍有待提升，因此我国院校需要全面培养数控技能大赛的专业化人才，推动我国企业的长久发展。
一、数控技能大赛人才培养的价值
（一）满足时代发展的需求
在我国经济市场竞争日益激烈的情况下，只有专业化人才的参与，才会逐步提高相关企业的核心竞争力。培养数控技能大赛人才，可以扩展专业学生的知识视野，促使其树立终身学习观念，进而满足时代发展的需求。所谓的技能大赛，是指将多種领域融合在一起，进而参与国内外比较先进的人才考核活动[1]。数控技能大赛的人才培养要求学生在丰富的理论知识基础上采取先进的方式，逐渐学习更多的专业技能与企业发展文化内容，利于院校学生学习主动性的激发，进而有效地整理社会上多种信息，特别是现代信息技术，完善我国数控人才结构。
（二）提高学生数控专业能力与素养
培养数控技能大赛的专业化人才，能够提高学生数控专业能力与专业素养，也就是观察能力与思维能力以及团队合作能力。在培养数控大赛人才过程中，学生可以更加清晰地掌握知识的重点与难点，对于临时发生的事件进行有效处理，进而科学地将所学的专业知识巧妙应用。同时，数控大赛人才培养可以发展学生团队合作意识，促使数控学生认识到群体合作的重要性，让学生之间互相配合，共同完成数控任务，提升人才的专业化技能水平。
（三）利于数控专业教学的改革与创新
在以往的数控课堂中，教师主要采用“三段式”的教学手段，注重数控基础知识的讲解，而学生往往处于被动的学习状态，在一定程度上影响数控学生的学习效率。但是在培养数控技能大赛专业人才期间，教师会将教育重点放在学生任务的时效性上，培养学生自身的综合能力，使教师更新教学观念，保证数控教学效率[2]。同时，要想培养数控大赛专业人才，需要比较新颖的教学方法，需要创新性专业教师的参与。由此，优秀教师可以更新观念，积极地带领专业学生进行数控技能的探索，时刻关注企业经营发展的最新信息，确保学生获取的信息足够先进，促使数控学生在短时间内形成专业型技能，利于数控专业教学的改革与创新。
二、数控技能大赛人才有效培养方式
（一）发展“双师”型数控专业教师
对于数控教师而言，要想培养出优秀的数控大赛技能人才，需要具备丰富的基础知识储备，并且具有比较熟练的操作技能，为数控技能大赛人才的培养奠定基础。现阶段，诸多院校中双师型教师数量比较少，许多数控教师只是简单地培养学生，缺乏一定的数控专业认知，没有设计充足的数控实践教学环节[3]。同时，一些数控教师在指导学生进行数控操作期间，专业术语的应用能力有待提高，表述不够清晰，在与学生沟通时可能存在障碍，学生也没有针对性地接受数控专业化训练，无法保证数控人才的培养，所以数控教师要努力提升自身的专业化水平，完善自身的专业化知识结构，提升自身职业素养。
数控教师可以利用课余时间，积极参与数控专业技能知识培养教育活动，细心地观察数控流程的每一道工序，找到数控技能的应用技巧，总结自身数控技能的不足，自主与专业人员进行沟通，提高操作效率。此外，各所院校需要掌握社会发展的信息，鼓励数控教师到先进的企业或者数控实训基地进行考察与学习，全方位地提高数控教师的实践能力[4]。由此，数控教师在课堂与车间自主学习，科学地将数控基础知识与实践进行融合，可以更好地得到数控学生的肯定与认可，进而带领学生学习数控专业化技能，为培养数控大赛优秀人才做好铺垫。
（二）数控技能大赛人才选拔
数控大赛人才选拔是数控技能大赛人才培养的首要工作，是有效参与数控技能大赛的基础与关键。部分教师在选择数控大赛人才时注重日常表现优异的学生，认为学生学习努力且认真就是数控技能大赛的最佳选手，但实际上并不是这样。一直以来，技能大赛成绩比较突出的参赛者自身心理素质一定是最好的，且理论知识比较强，操作技能比较熟练。因此，数控技能大赛的人才选拔并不是短时间能够完成的事情，而是需长时间的积淀与培养，以学生参与数控培养的第一节课程开始，注重数控学生内在潜能的开发与挖掘。同时，教师要将大赛人才选拔的工作与数控课程相结合，制定完善的数控技能大赛人才培养体系，涉及专业理论与知识技能以及心理素质等[5]。除此之外，数控教师需对学生循循诱之，针对性地引导学生学习数控操作技能，激发学生的学习兴趣，树立学生参与数控技能大赛观念，详细地向学生教授数控相关技能，采用先进教育技术清晰地带领学生观察数控的具体操作过程，并且号召学生积极参与数控实践活动。在此期间，选拔出参加数控技能大赛的优秀人才。 （三）数控技能大赛人才培训具体环节
要想培养优秀的数控技能大赛人才，专业教师可以制定几个人才培训计划，按照计划方案循序渐进地培养出专业化人才。
首先，教师结合数控学生的日常表现情况与考核成績实施淘汰制人才培养，开始挑选的技能大赛人才数量是实际比赛人数的两倍，之后为学生设置考核关卡，逐步淘汰，由此激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，更好地增加学生的学习动力。
其次，教师在培训过程中需丰富教学内容，赋予数控培训教学一定的趣味性与挑战性，以免课堂出现枯燥的现象，并且整合教学内容与教学环节，强化专业性指导工作。同时，教师组织学生训练的主题可以是工艺品的处理与加工，如在数控铣床设备上添加象棋等具有代表性的作品，甚至是将学生自己的名字雕刻在数控铣床设备上[6]。此外，教师可以在数控车床设备上要求学生进行金字塔或者椎体的工艺操作，促使学生与数控设备进行亲密接触，使学生意识到刀具、定位设备的设定以及机床零件的选择具备一定的技巧，进而充分地将学习与实践融为一体，将自身学到的数控技能进行有效应用，提高数控技能人才的综合素养。
再次，数控技能大赛人才的培训工作与普通培训工作存在些许不同，因数控技能比较精湛且内容繁杂，因此难以保证数控技能人才的培训工作面面俱到。一般的数控技能大赛会指定某种机床设备，专业教师能够在了解大赛难度与机床类型推测数控技能大赛的考核内容。如对数控铣床大赛，其难度比较大，具备高级操作的特点，依据典型的数控立式铣床x5032系统，教师便可以推测出数控技能大赛的基本内容是加工复杂双面件以及三维曲面螺纹等;又如KND1OOM系统的数控立式铣床配备，其自身不具备旋转指令，教师便可以引导学生借助刀具与子程序进行训练。
最后，数控技能大赛的比较步骤与计划实施、加工技巧、数控编程以及数控质量管理紧密相连，作为相关企业“5S”生产管理工作的一种表现形式。因此，数控技能大赛人才的培养需要院校与企业的强强合作，依据学生顶岗工作开展院校与企业合作或者工作与院校合作培养模式，利用数控技能大赛平台，加强院校与企业的数控专业化交流与实践，提高数控技能大赛人才的专业技能[7]。除此之外，数控专业教师需要培养学生的团队合作意识，将数控加工的实践以小组配合的形式进行，保证每个队伍中学生数量相同，这样学生便会体会到合作的力量，发挥自身潜力，以实际行动获得比赛的优异成绩，实现数控技能大赛人才培养目标。
三、结语
综上所述，开展数控技能大赛人才培养战略研究课题具有十分重要的意义与作用，因我国市场经济竞争力逐渐剧烈，面临着新时代的挑战，因此需要培养更多的专业技能人才，提高我国国际竞争力与综合实力。相关院校需要结合新时代数控技能人才的发展目标，分析数控技能大赛人才培养的价值，认识到人才培养的重要性，创新培育手段，更新培育观念，全方位的提高院校内数控人才的专业技能，通过发展“双师”型数控专业教师、数控技能大赛人才选拔、数控技能大赛人才培训具体环节等，制定比较完善的数控技能大赛人才有效培养体系，提高数控专业高素质、高技能的优秀人才。
参考文献：
[1]张砚松.浅谈世界技能大赛对我国职业院校人才培养的启发[J].职业，2018（9）：121-122.
[2]熊伟.职业技能大赛与专业人才培养有效融合的实践研究：以南京市莫愁中等专业学校应用电子技术专业为例[J].职业，2018（8）：58-59.
[3]吴让利，潘文宏，申鹏.基于“3210”人才培养模式在技能竞赛方面的研究与实践[J].内燃机与配件，2018（10）：20.
[4]王学俊.职业教育技能大赛对高等职业教育技能创新型人才培养的影响研究[J].才智，2018（19）：14.
[5]亓新敏.技能大赛深化校企合作对高职会计专业人才培养的作用研究[J].中国市场，2018（3）：177-179.
[6]汤彬.汽车维修专业技能竞赛与人才培养融合途径探究[J].汽车实用技术，2018（13）：58-59.
[7]张慧，王朝琴，王小荣.以全国数控技能大赛为契机构建数控人才培养教学新体系[J].新技术新工艺，2017（4）：49-52.
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