班主任是一个班级的组织者，是学校班级工作的执行者，是学生生活和学习的引领人。一个学生成长的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系，因而班主任工作显得繁杂、苦累。要想把学生教育好，就得有一定的方法与技巧。班主任面对的是一群充满幻想、天真烂漫、但心理承受能力又很脆弱的学生。要使班主任在平时对学生进行教育的过程中达到一定的成效，就必须不断地分析他们的心理状态和心理特点，掌握批评与教育的技巧，多运用激励来唤醒学生的“希望”。
　　人非圣贤，孰能无过?何况我们只是平凡的普通人。我们面对的学生只是未成年的孩子，他们对任何事物都充满了幻想，充满了好奇。犯错误的几率极高。如果他们由于犯了错误遭到旁人的指责、谩骂，自尊心严重受到挫伤，就会形成破罐子破摔，对任何事情都失去信心。作为班主任，则要在细心观察的基础上，抓住点滴在他们心中播下希望的种子，让那些犯错的学生重新振作起来。
　　记得在我所任教的班级里有这样一位学生，他非常聪明，善于言谈，思维敏捷，对任何事物一点就通，人也长得很帅，每时每刻看到他总是笑眯眯的。就因为他总是笑眯眯，爱讲话，给人一种做事不踏实的感觉，写出来的字也给人一种不踏实的感觉，歪歪扭扭。为了让他改掉这个坏毛病，我曾拿着他的作业本在班级里与字迹漂亮的学生进行对比展示，结果他仍是我行我素，未有任何改正。后来我又拿着他的作业本将他揪到办公室狠狠地K了一顿，心想：“这次看你还改不改”。结果却令我大吃一惊，他现在的字与喝醉酒的醉汉毫无区别，有的甚至还多出了手和脚，看到这种情景我真想将他揪来狠狠地揍一顿。冷静一想，照此下去将会毁掉这个孩子。
　　作为一个初一年龄阶段的学生，逆反心理比较强，如果对他们以刚克刚，教育效果将会适得其反。这时班主任就得与他们站在同一平台上与他们交朋友。用自己的爱心取得他们的信任，再用激励手段去拨动他们心中的希望，激发他们上进的信心。于是，在一次作业批改的评语中我这样写道：“小帅哥，老师真诚的希望看到你写出来的字像你一样帅气，行吗?”后来他作业本上的“醉汉”逐渐清醒了，在以后的评语中我继续给他写道：“小帅哥，你真要让老师对你另眼相看了，现在你写出来的字是越来越棒了!老师真为你感到自豪!”由于我在教育过程中不断地使用激励手段，他现在已经写出了一手漂亮的小楷字，实现了“迂回教育”方式在班主任工作中的作用。这种教育方式既避免了教育者与被教育者在直接交锋中产生的剑拔弩张之势，更好的引导学生从侧面去认识改正自己的错误，达到事半功倍的效果。
　　在日常生活中，人与人之间应互相尊重，和睦相处。同样，在班级管理中教师与学生也必须相互尊重，相互信任，才能达到心灵相通，共创和谐的良好班风。反之，如果教师不尊重学生，这样的教师就不具备良好的职业道德。任何一个人都有一定的自尊，这种自尊表现在独立化人格方面，一旦人格受到侮辱，自尊也相应受到严重的伤害。记得那是梅雨季节中的一个早晨，天空阴沉沉的，在上课的我无意间捡到一张网卡，当时的我很震惊很气愤，想不到我这个出了名的乖班级居然也有人进网吧。经过一番盘查，终于查出了进网吧的男生。我深知进网吧所带来的严重后果，极为愤怒之下当着全班学生的面将这位男生狠狠的批了一顿。事后这个学生一直不敢面对我，好几次我想找他谈话，并向他道歉。他一直都没有给我这个机会。至今，我对这件事仍感内疚。更让我感到愧疚的是，后来他居然由原来的偷偷摸摸进网吧发展到公开逃课进网吧。可见，使用不同的教育方法，也会出现不同的教育效果。有一次，我发现放在讲桌上的一本教参书不翼而飞，我装作没事一样照常上课。到下课时我就对全班学生说：“是哪位同学把老师的教参书借去了，请你在下午放学时还给老师行吗?因为老师将要在晚上准备明天的课。”放学后，学生们一个个陆续走出了校园。看到这情形我想我的教参书是不可能找回的了，于是打算收拾东西准备走人。突然，办公室的门被人敲响了，一张怯生生的脸伸到门口：“老师，对不起，昨天的课我有一个问题弄不明白，又不好意思问老师，只好悄悄地把你的教参书拿走了。”原来是我们班上的“胆小鬼”周艳。我让她进办公室，与她共同探讨了不理解的问题，并鼓励她以后在学习上多问。经过这件事后，她不仅做到了多问，而且在班上的发言也积极了。前面提到进网吧的那个学生，事过很久以后我才了解到他母亲已离家出走，与父亲相依为命，而父亲又忙于挣钱养家糊口无暇顾及对他的教育与管理。家庭的原因使他总觉得自己处处不如人，有很强的自卑心理。而我当时的粗暴态度又在他自卑的心里雪上加霜，使他严重地受到了伤害，导致他形成破罐破摔的局面。这种教育方式忽略了面对这样的学生应以柔克刚，给他留有一定的余地，用更多的爱心、耐心去宽容他的错误，维护他那小小的自尊，点燃他心灵深处想改过的自信的希望，实现“迂回式”的教育方式。