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摘要：随着现代化多媒体教学手段的普及，历史影视资料越来越多地出现在我们的历史课堂上。影视资料是一种集视听效果于一体，能通过声音和影像把一些历史现象和历史事件生动、具体、直观地展现在学生面前的教学资源。
关键词：课堂教学；影视资料；陶冶情操
中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0105-02
历史是一门综合性的学科，其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、建筑以及自然科学等许多学科领域，它包罗万象，因此，历史教师在教学的过程中，仅仅依靠传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学手段是远远不够的，而且历史课堂教学不能太守旧、太死板，比其他学科更需要注意与时俱进。在手段上，要大力引进现代信息技术，把信息技术跟历史学科教学整合起来。这不仅仅是教学方式方法上引起学生学习历史兴趣的问题，而是要让历史有血有肉地鲜活起来。新课改后，我们的历史教科书改变了传统的编排方式，在这样的情况下，教师如何才能够把深奥的历史知识用生动的方式表达出来，就变得异常关键。在当今大众传媒极为发达的时代，以历史为题材的影视作品是帮助学生理解历史的极好工具。教师若能将历史课与影视资料教学结合，不仅可以补充教师自身难以表达的一些历史场景，也能使学生更好的掌握历史主线，增强史料的分析能力，也可以培养学生正确的价值观、世界观。同时也是把历史课堂化静为动，寓教于乐的一种方式。那么，影视材料这样一种教学资源在初中历史教学过程中能起到什么样的作用呢？
一、充分利用影音资料，有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。历史影视片用声音、影像来传递信息，比文字材料更为生动、具体，很容易吸引和感染初中生，从而引发学习兴趣和注意力。比如在学习《钢铁长城》这一课时，我利用影片《开国大典》和《大阅兵》的部分片段作为新课的导入。在看《开国大典》的阅兵仪式的时候，学生反应平平，但是在播放2009年的国庆阅兵的场景时，课堂立刻沸腾起来，人民解放军那整齐的步伐、威武的气势、高科技的武器，一下子就吸引了学生的注意力。这时教师在旁边适时地引导：短短六十年，人民解放军的阵容和武器为什么会有这么大的变化？我们的钢铁长城是如何发展壮大的？这必将使学生学习情绪高涨，从而进入学习活动的最佳状态。
二、在课堂中应用影音资料，再现历史，扩大学生的知识面
历史知识最根本的特点就是过去性。由于中学生理解历史和感悟历史的能力较差，仅仅靠文字和语言的描述来再现历史场景，很难起到预期的教学效果。而影视资料能较生动地反映历史的本来面貌，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，帮助学生领悟历史，加深对知识的理解。比如在学习《红军不怕远征难》一课时，我播放了电影《飞夺泸定桥》和《爬雪山、过草地》片断。图文声像并茂，形象逼真地再现了红军英勇、不怕困难，敢于牺牲、为完成任务的大无畏的精神。尽管只是片断，但一幕幕景象、一幅幅画面和历史教材紧密结合，学生如身临其境，耳闻其声，不仅能提升其运用历史知识的能力，通过故事情节的再现，深刻了解了重大事件的前前后后，再加上教科书的补充，双管齐下，增强教学效果，最终达到目标。而且影片中的音乐、服装、语言等的展示，（能够提供历史事件和人物的大量细节）学到许多课本上没有的知识，从而扩大知识面。感到历史知识博大精深，源远流长。
三、提供情境，陶冶学生的情操，对学生进行情感教育
历史教学除了要学生掌握历史知识外，最重要的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，成为有思想的人。而课堂上影视作品的应用，能为学生提供一个与教学内容相适应的情境，让学生身临其境，加深内心体验，引发情感共鸣，自觉地接受熏陶，起到事半功倍的教学效果。如讲八年级下册第六单元《科技教育与文化》时，我播放了电影《横空出世》的片断。看着一代国防科技事业的军人为共和国的尊严，在生活条件异常艰苦的环境下，以高度的爱国热情，自力更生，奋发图强，克服了种种难以想象的艰难险阻，用他们的智慧和精神、奇迹般地爆炸成功了中国第一颗原子弹，创造了令世界为之震惊的壮举。深深的震撼了同学们，让他们深刻地体会到科技工作者新顽强的革命精神和爱国精神。更加热爱社会主义祖国，更加珍惜今天的幸福生活。在潜移默化中对学生进行了一场爱国主义的思想教育，收到了说教所收不到的效果。
四、调动学生视觉、听觉功能，寓思想教育于历史知识传授之中
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”初中历史教学的目的之一，就是要通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会发展的历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。初中时期正是学生情感、态度和价值观逐渐形成的关键时期，教师在施教时必须把握住这一良机，将对学生的情感、态度和价值观方面的教育作为课堂设计的首要目标。
但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，可以再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。利用现代教育技术“再现”已消逝的历史现象，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，做到以史动人、以史育人。除此以外采用影视教学也可达到跨学科的教学，例如在教授某国家的历史时，若老师播放该国的历史电影，可使同学了解到一些该国的独特文化、地理形势、语文发展等，绝对有助于跨学科的学习。
随着影视事业的发展，将会出现越来越多的历史影视片，为中学历史教学提供更多的视听材料。但毕竟，运用历史题材的影视作品只是一种辅助手段，教学中不能完全以影视片替代课程，也不能播放那些严重失实的作品，而应注意有选择地、有目的地适当运用。
关键词：课堂教学；影视资料；陶冶情操
中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0105-02
历史是一门综合性的学科，其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、建筑以及自然科学等许多学科领域，它包罗万象，因此，历史教师在教学的过程中，仅仅依靠传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学手段是远远不够的，而且历史课堂教学不能太守旧、太死板，比其他学科更需要注意与时俱进。在手段上，要大力引进现代信息技术，把信息技术跟历史学科教学整合起来。这不仅仅是教学方式方法上引起学生学习历史兴趣的问题，而是要让历史有血有肉地鲜活起来。新课改后，我们的历史教科书改变了传统的编排方式，在这样的情况下，教师如何才能够把深奥的历史知识用生动的方式表达出来，就变得异常关键。在当今大众传媒极为发达的时代，以历史为题材的影视作品是帮助学生理解历史的极好工具。教师若能将历史课与影视资料教学结合，不仅可以补充教师自身难以表达的一些历史场景，也能使学生更好的掌握历史主线，增强史料的分析能力，也可以培养学生正确的价值观、世界观。同时也是把历史课堂化静为动，寓教于乐的一种方式。那么，影视材料这样一种教学资源在初中历史教学过程中能起到什么样的作用呢？
一、充分利用影音资料，有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。历史影视片用声音、影像来传递信息，比文字材料更为生动、具体，很容易吸引和感染初中生，从而引发学习兴趣和注意力。比如在学习《钢铁长城》这一课时，我利用影片《开国大典》和《大阅兵》的部分片段作为新课的导入。在看《开国大典》的阅兵仪式的时候，学生反应平平，但是在播放2009年的国庆阅兵的场景时，课堂立刻沸腾起来，人民解放军那整齐的步伐、威武的气势、高科技的武器，一下子就吸引了学生的注意力。这时教师在旁边适时地引导：短短六十年，人民解放军的阵容和武器为什么会有这么大的变化？我们的钢铁长城是如何发展壮大的？这必将使学生学习情绪高涨，从而进入学习活动的最佳状态。
二、在课堂中应用影音资料，再现历史，扩大学生的知识面
历史知识最根本的特点就是过去性。由于中学生理解历史和感悟历史的能力较差，仅仅靠文字和语言的描述来再现历史场景，很难起到预期的教学效果。而影视资料能较生动地反映历史的本来面貌，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，帮助学生领悟历史，加深对知识的理解。比如在学习《红军不怕远征难》一课时，我播放了电影《飞夺泸定桥》和《爬雪山、过草地》片断。图文声像并茂，形象逼真地再现了红军英勇、不怕困难，敢于牺牲、为完成任务的大无畏的精神。尽管只是片断，但一幕幕景象、一幅幅画面和历史教材紧密结合，学生如身临其境，耳闻其声，不仅能提升其运用历史知识的能力，通过故事情节的再现，深刻了解了重大事件的前前后后，再加上教科书的补充，双管齐下，增强教学效果，最终达到目标。而且影片中的音乐、服装、语言等的展示，（能够提供历史事件和人物的大量细节）学到许多课本上没有的知识，从而扩大知识面。感到历史知识博大精深，源远流长。
三、提供情境，陶冶学生的情操，对学生进行情感教育
历史教学除了要学生掌握历史知识外，最重要的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，成为有思想的人。而课堂上影视作品的应用，能为学生提供一个与教学内容相适应的情境，让学生身临其境，加深内心体验，引发情感共鸣，自觉地接受熏陶，起到事半功倍的教学效果。如讲八年级下册第六单元《科技教育与文化》时，我播放了电影《横空出世》的片断。看着一代国防科技事业的军人为共和国的尊严，在生活条件异常艰苦的环境下，以高度的爱国热情，自力更生，奋发图强，克服了种种难以想象的艰难险阻，用他们的智慧和精神、奇迹般地爆炸成功了中国第一颗原子弹，创造了令世界为之震惊的壮举。深深的震撼了同学们，让他们深刻地体会到科技工作者新顽强的革命精神和爱国精神。更加热爱社会主义祖国，更加珍惜今天的幸福生活。在潜移默化中对学生进行了一场爱国主义的思想教育，收到了说教所收不到的效果。
四、调动学生视觉、听觉功能，寓思想教育于历史知识传授之中
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”初中历史教学的目的之一，就是要通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会发展的历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。初中时期正是学生情感、态度和价值观逐渐形成的关键时期，教师在施教时必须把握住这一良机，将对学生的情感、态度和价值观方面的教育作为课堂设计的首要目标。
但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，可以再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。利用现代教育技术“再现”已消逝的历史现象，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，做到以史动人、以史育人。除此以外采用影视教学也可达到跨学科的教学，例如在教授某国家的历史时，若老师播放该国的历史电影，可使同学了解到一些该国的独特文化、地理形势、语文发展等，绝对有助于跨学科的学习。
随着影视事业的发展，将会出现越来越多的历史影视片，为中学历史教学提供更多的视听材料。但毕竟，运用历史题材的影视作品只是一种辅助手段，教学中不能完全以影视片替代课程，也不能播放那些严重失实的作品，而应注意有选择地、有目的地适当运用。