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摘 要： 本文对班主任的“三我”教育进行探究，有利于班主任、学生及家长了解“三我”教育的重要情况内容及意义，促进学生学习及整体素质的进步。
关键词： 班主任 “三我”教育 “自我正信” “人我礼义” “物我和谐”
一、当前的“三我”教育
我是高三（20）班的班主任，我得让（20）班的学生及我的其他学生人人都记得“自我正信，人我礼义，物我和谐”，并懂它的重要思想。
学年的期末考试即将来临，我得让高三（20）班的学生人人都进一步崇尚荣誉，坚守高尚情操，强调为祖国勤奋学习，强调做好操，这是学校 “三我”教育的目的。
要让“三我”教育促进高三（20）班学生坚持做好每一天，保持动脑筋，有目的、有计划、有安排地进行学习。
要让“三我”教育变为学生强化自我教育，做事入情入理，做人朴朴实实，真真切切。
要让学校、老师、学生间有民主、宽容、理解、尊重；学生有较好心态，环保意识，考试状态；让学生有读题、解题、做题，劳动、学习愉快等良好状态。要好好学习“三我”教育。
二、 发展的“三我”教育
“三我教育”是我校将“用优秀传统文化做学生生命底色”作为德育教育的总纲，是我国数千年优秀传统文化中“正信”“礼义”“和谐”作为学生“生命底色”的具体色彩归纳的十二个字：“自我正信、人我礼义、物我和谐”的简称。 “三我”教育的目标是使学生世界观、人生观、价值观统一于真善美的境界中。
1.“自我正信”
“自我正信”。正：树正气，指做人的品行修养；信：有信仰，指做人要有理想信念；正信是立身之本。“自我正信”使学生成为思想端正、品行优秀、自信自尊、做自强不息的人。
班主任有落实“三我”教育的最好平台，特别是师生的修养、正气、自信自尊、自强不息、理想信念。
课堂教学、班级管理中，班主任要抑制自以为是的意识，营造民主和谐的氛围，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼、有引导地自由发展。班主任要平等地对待学生，无论其创造性大小，班主任都应具有发自内心的对学生关心、尊重、信任、期待，以及尽责的情感，促使学生内心产生积极效应，转化为创造性和内驱力。
民主是一座搭在班主任与学生心灵之间的桥。班主任的民主程度越高，连通师生心灵的桥就越坚固、越宽阔。的确，教师以教书育人为主导思想。教师为导，学生为主，这是教育理念。
2.“人我礼义”
忠、孝、仁、义、礼、勤、俭、信、和、耻属于过去的道德文化，“息事宁人”、“和为贵”、“破财免灾”等属于狭隘的道德内容。“人我礼义”，有优秀的传统文化，注重贴紧学校生活实际，连接社会的发展，体现我校对德育教育的研究，对德育教育做了大量的工作的总结。礼：讲礼仪，指做人的礼节规范；义：重诚信，指做人要忠诚。“人我礼义”意在使学生成为待人以礼、乐群团结、忠于国家、奉献社会的人。
党的十七大提出：“要弘扬中华文化，建设中华民族共同精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。”因此道德文化建设与其他文化一样，不能割断与传统道德的联系，不能简单推倒“重建”。传统文化要发展，仁义礼智信要发展，中学生的品德（理解、同情、良心、自控、尊重、善良、宽容、反思、正思、公正等）也该坚持和发展。
“人我礼义”，教师该有以下德商：热爱祖国、热爱家乡、忠于民族、励志报效祖国；对学生用“心”育人，以“心”育心，师范示范；体贴他人、孝敬长辈、关爱学生、珍爱生命、热心公益；保护环境、平等待人、公道处世、恪守公德、见义勇为；讲究礼仪、遵守法纪、勤奋学习、自强自立；生活俭朴、不奢不吝；诚实做人，廉洁奉公，诚信处世；民主友善、宽容谦让、师生和谐、热爱生活；明辨荣辱，知耻而改。
“人我礼义”，学生该有以下德商：强调学生崇尚荣誉，坚守高尚情操；强调忠于祖国、民族、尽忠报国，体贴父母，孝敬长辈，强调做好操；强调感恩、博爱、仁爱、同情、宽厚、善良等公德美德。
3.“物我和谐”
“和谐” 为人心所向。有人阐释：和谐，指事物发展处于协调、均衡、有序的状态。“和谐”含社会民主、社会法治，有法可依，调动各方面的积极因素；“和谐”有公平正义，正确处理人民内部矛盾和其他社会矛盾，切实维护和实现社会公平和正义；“和谐”能诚信友爱，社会互帮互助、全体人民平等友爱、融洽相处；一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重；“和谐”有社会管理完善，安定有序，社会保持安定团结，人民安居乐业；“和谐”使人与自然的生产健康发展，生活富裕，生态良好；“和谐”使社会作为人类永恒的以生命为主题的价值追求；“和谐”是一种信仰，一种理论，一种文化……
我曾思考“物我和谐”，肯定不是要否定有什么置疑、争论、创造，“和谐”要创造和谐的条件。“和谐”从字面分析，“物”：事物，人物，万物，“和谐”让万物、让师生等事事平衡与安宁。
我校提出“物我和谐”，研究的是什么？仅仅是师生吗？为什么没有提出“人与自然的和谐”、“ 人与人的和谐”、“人与社会的和谐”，还有什么自我和谐、家庭和谐、国家和谐、世界和谐等问题？我校为什么不研究这些和谐，仅研究“物我和谐”，是因为那些和谐我校已研究过了。
难道“物我和谐”就是万物“和谐”吗？
学校阐释：“物我和谐”“是借鉴古人智慧，传承创造与发展、人与自然和谐相处的理念。‘物我和谐’是教育学生树立科学的生态价值观，懂得珍爱生命，和谐发展。”
“物我和谐”的解释理论工作无需我做。应尽力落实“物我和谐”，总结交流“物我和谐”的经验。起码是组织学生落实及学习学习再学习有关“物我和谐”的内容。
（1）学习：发展是 “硬道理”，“科学发展与生态价值观”是更硬的道理。
（2）记住：要处理好经济建设、人口增长与资源利用和生态保护之间的关系，充分考虑资源和环境的承受力，统筹谋划当前发展和未来发展的需要，做到经济发展和人口、资源、环境相协调，人与自然和谐共处，使整个社会走上经济发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，使自然环境保持良性的发展和循环，从而保护和增强可持续发展的能力，既造福于当代社会，又有利于子孙后代。
（3）明白：我国经过改革开放，已有条件和能力解决过去想解决而又难以解决的许多生态环境问题。树立正确的生态价值观和正确的科学发展观。要提高认识，更新观念，增强解决问题的紧迫感，通过健全体制和机制，狠抓落实。
（4）养成习惯：节约用电、节用约水，从我做起，掌握节约用电、节用约水，科学环保的方法。
“三我”教育是重庆市实验中学德育教育培养人才的方向。重庆市实验中学德育教育的明天会更好。
参考文献：
［１］国土资源部.“十五”国土资源生态 建设和环境保护规划.
［２］李翔海. http://www.sinoss.net/2010/1110/27948.html.
关键词： 班主任 “三我”教育 “自我正信” “人我礼义” “物我和谐”
一、当前的“三我”教育
我是高三（20）班的班主任，我得让（20）班的学生及我的其他学生人人都记得“自我正信，人我礼义，物我和谐”，并懂它的重要思想。
学年的期末考试即将来临，我得让高三（20）班的学生人人都进一步崇尚荣誉，坚守高尚情操，强调为祖国勤奋学习，强调做好操，这是学校 “三我”教育的目的。
要让“三我”教育促进高三（20）班学生坚持做好每一天，保持动脑筋，有目的、有计划、有安排地进行学习。
要让“三我”教育变为学生强化自我教育，做事入情入理，做人朴朴实实，真真切切。
要让学校、老师、学生间有民主、宽容、理解、尊重；学生有较好心态，环保意识，考试状态；让学生有读题、解题、做题，劳动、学习愉快等良好状态。要好好学习“三我”教育。
二、 发展的“三我”教育
“三我教育”是我校将“用优秀传统文化做学生生命底色”作为德育教育的总纲，是我国数千年优秀传统文化中“正信”“礼义”“和谐”作为学生“生命底色”的具体色彩归纳的十二个字：“自我正信、人我礼义、物我和谐”的简称。 “三我”教育的目标是使学生世界观、人生观、价值观统一于真善美的境界中。
1.“自我正信”
“自我正信”。正：树正气，指做人的品行修养；信：有信仰，指做人要有理想信念；正信是立身之本。“自我正信”使学生成为思想端正、品行优秀、自信自尊、做自强不息的人。
班主任有落实“三我”教育的最好平台，特别是师生的修养、正气、自信自尊、自强不息、理想信念。
课堂教学、班级管理中，班主任要抑制自以为是的意识，营造民主和谐的氛围，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼、有引导地自由发展。班主任要平等地对待学生，无论其创造性大小，班主任都应具有发自内心的对学生关心、尊重、信任、期待，以及尽责的情感，促使学生内心产生积极效应，转化为创造性和内驱力。
民主是一座搭在班主任与学生心灵之间的桥。班主任的民主程度越高，连通师生心灵的桥就越坚固、越宽阔。的确，教师以教书育人为主导思想。教师为导，学生为主，这是教育理念。
2.“人我礼义”
忠、孝、仁、义、礼、勤、俭、信、和、耻属于过去的道德文化，“息事宁人”、“和为贵”、“破财免灾”等属于狭隘的道德内容。“人我礼义”，有优秀的传统文化，注重贴紧学校生活实际，连接社会的发展，体现我校对德育教育的研究，对德育教育做了大量的工作的总结。礼：讲礼仪，指做人的礼节规范；义：重诚信，指做人要忠诚。“人我礼义”意在使学生成为待人以礼、乐群团结、忠于国家、奉献社会的人。
党的十七大提出：“要弘扬中华文化，建设中华民族共同精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。”因此道德文化建设与其他文化一样，不能割断与传统道德的联系，不能简单推倒“重建”。传统文化要发展，仁义礼智信要发展，中学生的品德（理解、同情、良心、自控、尊重、善良、宽容、反思、正思、公正等）也该坚持和发展。
“人我礼义”，教师该有以下德商：热爱祖国、热爱家乡、忠于民族、励志报效祖国；对学生用“心”育人，以“心”育心，师范示范；体贴他人、孝敬长辈、关爱学生、珍爱生命、热心公益；保护环境、平等待人、公道处世、恪守公德、见义勇为；讲究礼仪、遵守法纪、勤奋学习、自强自立；生活俭朴、不奢不吝；诚实做人，廉洁奉公，诚信处世；民主友善、宽容谦让、师生和谐、热爱生活；明辨荣辱，知耻而改。
“人我礼义”，学生该有以下德商：强调学生崇尚荣誉，坚守高尚情操；强调忠于祖国、民族、尽忠报国，体贴父母，孝敬长辈，强调做好操；强调感恩、博爱、仁爱、同情、宽厚、善良等公德美德。
3.“物我和谐”
“和谐” 为人心所向。有人阐释：和谐，指事物发展处于协调、均衡、有序的状态。“和谐”含社会民主、社会法治，有法可依，调动各方面的积极因素；“和谐”有公平正义，正确处理人民内部矛盾和其他社会矛盾，切实维护和实现社会公平和正义；“和谐”能诚信友爱，社会互帮互助、全体人民平等友爱、融洽相处；一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重；“和谐”有社会管理完善，安定有序，社会保持安定团结，人民安居乐业；“和谐”使人与自然的生产健康发展，生活富裕，生态良好；“和谐”使社会作为人类永恒的以生命为主题的价值追求；“和谐”是一种信仰，一种理论，一种文化……
我曾思考“物我和谐”，肯定不是要否定有什么置疑、争论、创造，“和谐”要创造和谐的条件。“和谐”从字面分析，“物”：事物，人物，万物，“和谐”让万物、让师生等事事平衡与安宁。
我校提出“物我和谐”，研究的是什么？仅仅是师生吗？为什么没有提出“人与自然的和谐”、“ 人与人的和谐”、“人与社会的和谐”，还有什么自我和谐、家庭和谐、国家和谐、世界和谐等问题？我校为什么不研究这些和谐，仅研究“物我和谐”，是因为那些和谐我校已研究过了。
难道“物我和谐”就是万物“和谐”吗？
学校阐释：“物我和谐”“是借鉴古人智慧，传承创造与发展、人与自然和谐相处的理念。‘物我和谐’是教育学生树立科学的生态价值观，懂得珍爱生命，和谐发展。”
“物我和谐”的解释理论工作无需我做。应尽力落实“物我和谐”，总结交流“物我和谐”的经验。起码是组织学生落实及学习学习再学习有关“物我和谐”的内容。
（1）学习：发展是 “硬道理”，“科学发展与生态价值观”是更硬的道理。
（2）记住：要处理好经济建设、人口增长与资源利用和生态保护之间的关系，充分考虑资源和环境的承受力，统筹谋划当前发展和未来发展的需要，做到经济发展和人口、资源、环境相协调，人与自然和谐共处，使整个社会走上经济发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，使自然环境保持良性的发展和循环，从而保护和增强可持续发展的能力，既造福于当代社会，又有利于子孙后代。
（3）明白：我国经过改革开放，已有条件和能力解决过去想解决而又难以解决的许多生态环境问题。树立正确的生态价值观和正确的科学发展观。要提高认识，更新观念，增强解决问题的紧迫感，通过健全体制和机制，狠抓落实。
（4）养成习惯：节约用电、节用约水，从我做起，掌握节约用电、节用约水，科学环保的方法。
“三我”教育是重庆市实验中学德育教育培养人才的方向。重庆市实验中学德育教育的明天会更好。
参考文献：
［１］国土资源部.“十五”国土资源生态 建设和环境保护规划.
［２］李翔海. http://www.sinoss.net/2010/1110/27948.html.