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【摘要】英语作为一门语言，与汉语相同，在学习的时候就是要边学边运用。汉语作为我们的母语，在日常生活中的应用是非常广泛的。如果我们可以像运用汉语一样把英语也用在日常生活中，那学习效果可想而知。然而，大多数学生并没有这样的机会，且不说没有可以跟自己用英语进行交流的人，就算有这样的人，大部分学生的英语水平也达不到可以与人进行正常交流的程度。所以，课堂中的英语情景交流就显得尤为重要。在课堂上的英语情景交流中，学生面对的都是跟自己水平相当的人，大家可以用自己拥有的词汇量进行交流，老师应该创造一些简单的情景课堂，打造适合学生的情感—交往型英语课堂，学生用自己已有的词汇量就可以完成交流，而且在交流的过程中，学生之间可以相互影响，学到一些新词汇，这样学生的英语水平就可以在交流中不断进步，是学生提高英语水平的有效的学习方法。
【关键词】情景教学法；情感——交往型英语课堂
【作者简介】孙姝姝，江苏省南通市实验中学。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而情感—交往型课堂是指学生在课堂中感情被充分调动，学生与学生之间有合理的交往，即沟通和交流。要想打造情感—交往型课堂，教师需要充分熟悉课本，根据课文内容进行拓展，创造一个与课文内容有关的情景课堂。而教师创造的这一情景课堂，要给学生足够的交流的机会，要适合学生的英语水平，不能太难，还要充分贴近生活，因为英语学习的目的就是把英語运用到生活中，教师创造的英语课堂还要有一些情绪在里面，这样可以调动学生的学习兴趣，从而打造出真正的情感—交往型英语课堂。教师可以通过以下几点进行情景教学。
一、教师应合理分出学习小组以方便学生进行交流
情景教学课堂上最重要的就是学生之间的交流和沟通，为了规范课堂和维护课堂纪律，教师应该分出学习小组，防止在学生交流时课堂纪律过乱。而学习小组的分配需要教师对学生足够的了解和科学性以及合理搭配性。教师应根据学生的学习程度和性格来进行合理搭配，在同一个学习小组中，应该是学习好和学习不好的学生相互搭配，性格内向和性格外向的学生互相结合。
二、教师应将课文内容与实际生活相结合创设情景
在初中阶段的学习中，无论是哪一科目都需要按照课本内容的安排来学习知识，每一科的学习都不能离开课本，英语也是如此。在英语教学中，教师一般是在课文学习的基础上增加一些其他的内容和知识，在情景教学中，教师最基本的做法是按照课文内容来创设情景，教师所创造的情景，不能偏离课文。例如八年级上册Where did you go on vacation一课的学习中，教师可以根据学生的假期生活来创设情景课堂。
首先教师可以让学生在小组之内进行讨论，每个人都说一说自己的假期做了哪些有意义的事情，去了哪里旅游等，学生在小组内讨论完成后，教师可以选几个学生代表说一说自己假期都去了哪些地方，看到了哪些美丽的景色。然后可以请几个同学将自己看到的景色在黑板上画下来，然后再找几个同学将这些景色的英文单词写在图画下方，根据这些景色的单词进行造句，再根据这些单词，让学生们创造一些英文的小故事。最后让学生扮演故事中的角色，根据故事的内容，创造一个英文小剧场。这个小剧场的形式并不一定是根据这些故事，还可以是课文内容或者学生在假期中遇到的有意思的事情。这样可以使学生通过表演的形式，更生动有趣的学习英语知识，寓教于乐，事半功倍。
三、用游戏的方式创设情景，把游戏引入课堂
游戏教学一直是老师和学生都非常喜爱的教学方式，把游戏引入的课堂中不仅可以提升学生的兴趣，学生的学习效果也是非常显著的。教师可以每周特别开一次游戏课，用游戏的方式创设课堂情景。用游戏的方式创设情景，这需要老师良好的想象力和创造力，要想把游戏课堂上的有趣生动，并且不落俗套，需要教师不断地创新和提升自我。例如，教师可以发给学生写着不同英文字母的卡片，让学生根据自己所拿的英文字母，写出自己知道的所有带这个字母的英文单词并签上自己的名字，然后同组的学生进行交换，看看谁还能进行补充。再有，还可以进行传话的游戏，就是让每个组的学生站成一列，把一个句子的单词分开，每人拿一个单词，每个人记住自己的单词，由第一个人依次向后传，传到最后一个人能把句子完整叙述出来即为成功。句子要选一些带有特殊时态的难句，尤其是比较难、比较特殊的句型，这样就可以让学生更深刻地记住这些难句，不用死记硬背就可以熟练掌握，尽可能多的让学生学到知识。
由此可见，情景教学法在初中英语课堂上是十分必要的，这种方法不仅可以帮助学生更好、更快、更开心地学习，还可以帮助老师提升自己的教学质量，不管是对老师还是对学生都是有百利而无一害的。由此我们可以得出，情景教学法对提高初中英语课堂的质量是非常有帮助的，在新课标下的英语教学中，教师应该多采用这种方法。
参考文献：
[1]吴咏梅.情境教学法在国内英语教学中的应用现状研究[J].
[2]胡黎莉.英语语法情景教学策略浅析[J].
【关键词】情景教学法；情感——交往型英语课堂
【作者简介】孙姝姝，江苏省南通市实验中学。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而情感—交往型课堂是指学生在课堂中感情被充分调动，学生与学生之间有合理的交往，即沟通和交流。要想打造情感—交往型课堂，教师需要充分熟悉课本，根据课文内容进行拓展，创造一个与课文内容有关的情景课堂。而教师创造的这一情景课堂，要给学生足够的交流的机会，要适合学生的英语水平，不能太难，还要充分贴近生活，因为英语学习的目的就是把英語运用到生活中，教师创造的英语课堂还要有一些情绪在里面，这样可以调动学生的学习兴趣，从而打造出真正的情感—交往型英语课堂。教师可以通过以下几点进行情景教学。
一、教师应合理分出学习小组以方便学生进行交流
情景教学课堂上最重要的就是学生之间的交流和沟通，为了规范课堂和维护课堂纪律，教师应该分出学习小组，防止在学生交流时课堂纪律过乱。而学习小组的分配需要教师对学生足够的了解和科学性以及合理搭配性。教师应根据学生的学习程度和性格来进行合理搭配，在同一个学习小组中，应该是学习好和学习不好的学生相互搭配，性格内向和性格外向的学生互相结合。
二、教师应将课文内容与实际生活相结合创设情景
在初中阶段的学习中，无论是哪一科目都需要按照课本内容的安排来学习知识，每一科的学习都不能离开课本，英语也是如此。在英语教学中，教师一般是在课文学习的基础上增加一些其他的内容和知识，在情景教学中，教师最基本的做法是按照课文内容来创设情景，教师所创造的情景，不能偏离课文。例如八年级上册Where did you go on vacation一课的学习中，教师可以根据学生的假期生活来创设情景课堂。
首先教师可以让学生在小组之内进行讨论，每个人都说一说自己的假期做了哪些有意义的事情，去了哪里旅游等，学生在小组内讨论完成后，教师可以选几个学生代表说一说自己假期都去了哪些地方，看到了哪些美丽的景色。然后可以请几个同学将自己看到的景色在黑板上画下来，然后再找几个同学将这些景色的英文单词写在图画下方，根据这些景色的单词进行造句，再根据这些单词，让学生们创造一些英文的小故事。最后让学生扮演故事中的角色，根据故事的内容，创造一个英文小剧场。这个小剧场的形式并不一定是根据这些故事，还可以是课文内容或者学生在假期中遇到的有意思的事情。这样可以使学生通过表演的形式，更生动有趣的学习英语知识，寓教于乐，事半功倍。
三、用游戏的方式创设情景，把游戏引入课堂
游戏教学一直是老师和学生都非常喜爱的教学方式，把游戏引入的课堂中不仅可以提升学生的兴趣，学生的学习效果也是非常显著的。教师可以每周特别开一次游戏课，用游戏的方式创设课堂情景。用游戏的方式创设情景，这需要老师良好的想象力和创造力，要想把游戏课堂上的有趣生动，并且不落俗套，需要教师不断地创新和提升自我。例如，教师可以发给学生写着不同英文字母的卡片，让学生根据自己所拿的英文字母，写出自己知道的所有带这个字母的英文单词并签上自己的名字，然后同组的学生进行交换，看看谁还能进行补充。再有，还可以进行传话的游戏，就是让每个组的学生站成一列，把一个句子的单词分开，每人拿一个单词，每个人记住自己的单词，由第一个人依次向后传，传到最后一个人能把句子完整叙述出来即为成功。句子要选一些带有特殊时态的难句，尤其是比较难、比较特殊的句型，这样就可以让学生更深刻地记住这些难句，不用死记硬背就可以熟练掌握，尽可能多的让学生学到知识。
由此可见，情景教学法在初中英语课堂上是十分必要的，这种方法不仅可以帮助学生更好、更快、更开心地学习，还可以帮助老师提升自己的教学质量，不管是对老师还是对学生都是有百利而无一害的。由此我们可以得出，情景教学法对提高初中英语课堂的质量是非常有帮助的，在新课标下的英语教学中，教师应该多采用这种方法。
参考文献：
[1]吴咏梅.情境教学法在国内英语教学中的应用现状研究[J].
[2]胡黎莉.英语语法情景教学策略浅析[J].