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摘要：随着市场经济快速发展，中职教育迎来了崭新的挑战，只有积极改革才能跟上时代的发展，才能在市场竞争中获得一席之地，为社会源源不断的输出实践性人才。为此本文以“焊接加工专业”课程为例，对产教结合教学模式的运用进行了分析。
关键词：产教结合教学模式;中职;焊接加工专业
以焊接加工专业来说，该专业在中职院校中所面对的企业多为生产与技术类型，这类企业对人员综合能力提出了较高要求，因此在人才培养过程中，必须以人才培养为重心，为企业输送可以直接从事生产、技术与服务等一线实用性人才。为此，中职院校需加强对实训教学的建设与改革。
1产教结合的优势
对于焊接专业教育而言，职业技能鉴定与实训教学结合是其显著特点，这一专业与其他专业略显不同，对学生的专业能力更为看中，因此教学过程中始终以能力为本位，关注实训教学与职业技能鉴定二者的融合。对焊接加工专业学生而言，必须将两方面学习结合起来，引导其熟悉钢材焊接、多种焊接设备的相关常识，了解焊接工艺的制定、焊接过程中如何处理焊接变形等方法，在无形之中帮助其树立起理论与实践相联系的工作作风。参加顶岗实习之后，学生一只脚一只脚已经迈入了社会的门槛，这一时期的实训对学生非常重要，不仅可以充分满足社会的人才需求，同时还有利于经济与社会效益的提升。
2中职焊接加工专业实训现状
中职焊接加工专业的应用性较强，学生毕业后所面临的选择比较多，因此该专业拥有较为广阔的就业空间。但是由于该专业的办学成本远远高于其他专业，很多学校在设置专业时，会对该专业“望而却步”。从我国中职人才培养方案来看，焊接加工专业教学以校内实训为主，需要多次、较长时间参与专业技能训练，因此需确保实训设备充足，提供专用的电源、场地与专业设备等，这些都需要耗费较多费用，否则将阻碍专业教学的发展。因此，必须在传统实训教学模式基础上创新与改革，力争降低教学成本，找到专业发展道路。
2.1传统实训模式危险大、环境差
对于焊接加工专业而言，其中各项操作的危险性都非常高，还伴随着大量污染，就拿焊机使用来说，需要高压电（220V-380V），操作电机时如果防护不当、操作不规范，将会发生触电事故，焊接的主要热源为焊接电弧，其温度高达几千摄氏度，因此在焊接操作过程中极易发生烫伤现象，电弧不规则可能会飞溅，飞溅的火花极易火灾事故，焊接过程中，弧光辐射还会危害人体皮肤和眼睛，焊接产生金属蒸汽可能危害人体呼吸器官，此外焊接、打磨会产生噪音，这些噪音会对人体及其周围环境带来严重危害。
3产教结合教学模式在焊接加工专业的运用
3.1产教结合的实施方法
产教结合实训过程中，通过了解产品生产过程，可以深入掌握这部分知识。在产品生产过程中，教师可随时讲解产品实践过程，亲手指导学生进行产品生产，这样不仅可以确保产品质量，帮助学生掌握大量实践经验，同时还能熟练掌握关键工序与技术。产品生产过程中，起到主体作用的是学生，工人仅起到了辅助性作用，可以在学生实训过程中确保其安全，从该角度来说，产教结合教学模式的运用具有一定现实性意义。
该教学模式下涉及到三类人群，其一为教授，由实习教学人员来承担，其二为安全员，由非实习教学人员来承担，其三为准学徒，由学生来承担。生产任务完成后，可为学生发一定奖金，运用这部分奖金起到激励性作用，帮助学生夯实专业知识与技能，以快速达到预期目标。在选择教学产品时，由于与生产质量、生产效率直接相关，还会影响工厂效益，因此在专业教学中，需对教学大纲、设备能力等问题进行综合考虑，确保满足教学需求。
具体来说，首先应体现出组织性特点，在开始实践操作之前，需由教师队伍引领，班长起到辅助教师的作用，企业也可派出师傅辅助教师进行教学;其次应确保满足“五定”要求，即要事先制定好学习计划，然后严格按照该学习计划实行，明确课题后按照学时要求进行，明确岗位后听从师傅的话，将职业道德教育、安全教育放在第一位;第三，跟踪学生的实際情况，多与学生交流、沟通，了解其实际情况后，及时为其解决现实问题;最后，还组织学生进行考核。
3.2产教结合的教学过程
产教结合实训过程中，教师需带领学生到实训车间，使用焊工常用工具自行完成产品制作。其具体实训教学过程为：
3.2.1可运用观看安全作业视频的方式，由教师带领学生参观真实的焊工实操车间，要求学生做好安全作业要求的有关记录，按照安全作业规范由5人为一组，严格按照视频要求制作出焊工安全海报，在教师给予评估和修改之后，展示在学院的橱窗上。
3.2.2学生在进入焊工车间开始作业之前，需严格按照相关要求佩戴护目镜，并依照其具体要求进行作业。
3.2.3由各学生独立完成图纸抄绘，在小组内部相互检验图纸、工艺的正确性，并提交给教师评判。
3.2.4要求学生仔细观察示范过程中教师是如何专业工具的，要求其明确动作规范后练习下料，在教师的指导下开始下料工作，在小组内部学生之间对下好的料进行相互检验，确保每个学生都可以独立完成下料过程。
3.2.5以图纸、工艺卡为参照组装产品，保证各方面尺寸均合格之后再开始焊接。小组成员之间需要团结合作，共同将焊接组装工作完成，自行检测所加工产品的尺寸，并做好记录工作。
3.2.6以样图为参照记录产品制作过程，同时仔细记录好其中遇到的问题，另外问题的解决方法也记录号，并利用图示的方式展示出制作的各个步骤。
3.2.7制定、执行工艺流程，完成各细节操作，一直到焊接成品完成。
结语：
经由上述内容的分析可见，产教结合教学模式是连接工厂、学校与学生的重要桥梁，在该教学模式下，学生不仅可以提升自身专业能力，同时还能显著提升职业道德品质。通过产教结合教学，学生可以了解到焊接产品的整个过程，更快的从一名职业院校学生过渡到具备专业技能的人才。相信随着以后各方面投入的增加，学校、企业之间的交流与合作将越来越频繁，产教结合教学模式中企业的身影也会逐渐增多，进一步优化该教学模式。
参考文献：
[1]陈妍，何旭丹，孙霞.现代学徒制模式下高职焊接技能型人才培养实践与研究[J].现代制造技术与装备，2019（09）：79+82.
[2]廉杰，廉欣欣.“产教融合”谈焊接专业实训课程教学设计与改革[J].国网技术学院学报，2019，22（03）：78-80.
[3]李兴会.产教融合背景下焊接专业人才培养模式优化策略[J].智库时代，2019（22）：241-242.
[4]霍仁杰.基于云平台的课程教学资源库建设研究——以“焊接技术及质量检验”为例[J].无线互联科技，2019，16（06）：98-99.
关键词：产教结合教学模式;中职;焊接加工专业
以焊接加工专业来说，该专业在中职院校中所面对的企业多为生产与技术类型，这类企业对人员综合能力提出了较高要求，因此在人才培养过程中，必须以人才培养为重心，为企业输送可以直接从事生产、技术与服务等一线实用性人才。为此，中职院校需加强对实训教学的建设与改革。
1产教结合的优势
对于焊接专业教育而言，职业技能鉴定与实训教学结合是其显著特点，这一专业与其他专业略显不同，对学生的专业能力更为看中，因此教学过程中始终以能力为本位，关注实训教学与职业技能鉴定二者的融合。对焊接加工专业学生而言，必须将两方面学习结合起来，引导其熟悉钢材焊接、多种焊接设备的相关常识，了解焊接工艺的制定、焊接过程中如何处理焊接变形等方法，在无形之中帮助其树立起理论与实践相联系的工作作风。参加顶岗实习之后，学生一只脚一只脚已经迈入了社会的门槛，这一时期的实训对学生非常重要，不仅可以充分满足社会的人才需求，同时还有利于经济与社会效益的提升。
2中职焊接加工专业实训现状
中职焊接加工专业的应用性较强，学生毕业后所面临的选择比较多，因此该专业拥有较为广阔的就业空间。但是由于该专业的办学成本远远高于其他专业，很多学校在设置专业时，会对该专业“望而却步”。从我国中职人才培养方案来看，焊接加工专业教学以校内实训为主，需要多次、较长时间参与专业技能训练，因此需确保实训设备充足，提供专用的电源、场地与专业设备等，这些都需要耗费较多费用，否则将阻碍专业教学的发展。因此，必须在传统实训教学模式基础上创新与改革，力争降低教学成本，找到专业发展道路。
2.1传统实训模式危险大、环境差
对于焊接加工专业而言，其中各项操作的危险性都非常高，还伴随着大量污染，就拿焊机使用来说，需要高压电（220V-380V），操作电机时如果防护不当、操作不规范，将会发生触电事故，焊接的主要热源为焊接电弧，其温度高达几千摄氏度，因此在焊接操作过程中极易发生烫伤现象，电弧不规则可能会飞溅，飞溅的火花极易火灾事故，焊接过程中，弧光辐射还会危害人体皮肤和眼睛，焊接产生金属蒸汽可能危害人体呼吸器官，此外焊接、打磨会产生噪音，这些噪音会对人体及其周围环境带来严重危害。
3产教结合教学模式在焊接加工专业的运用
3.1产教结合的实施方法
产教结合实训过程中，通过了解产品生产过程，可以深入掌握这部分知识。在产品生产过程中，教师可随时讲解产品实践过程，亲手指导学生进行产品生产，这样不仅可以确保产品质量，帮助学生掌握大量实践经验，同时还能熟练掌握关键工序与技术。产品生产过程中，起到主体作用的是学生，工人仅起到了辅助性作用，可以在学生实训过程中确保其安全，从该角度来说，产教结合教学模式的运用具有一定现实性意义。
该教学模式下涉及到三类人群，其一为教授，由实习教学人员来承担，其二为安全员，由非实习教学人员来承担，其三为准学徒，由学生来承担。生产任务完成后，可为学生发一定奖金，运用这部分奖金起到激励性作用，帮助学生夯实专业知识与技能，以快速达到预期目标。在选择教学产品时，由于与生产质量、生产效率直接相关，还会影响工厂效益，因此在专业教学中，需对教学大纲、设备能力等问题进行综合考虑，确保满足教学需求。
具体来说，首先应体现出组织性特点，在开始实践操作之前，需由教师队伍引领，班长起到辅助教师的作用，企业也可派出师傅辅助教师进行教学;其次应确保满足“五定”要求，即要事先制定好学习计划，然后严格按照该学习计划实行，明确课题后按照学时要求进行，明确岗位后听从师傅的话，将职业道德教育、安全教育放在第一位;第三，跟踪学生的实際情况，多与学生交流、沟通，了解其实际情况后，及时为其解决现实问题;最后，还组织学生进行考核。
3.2产教结合的教学过程
产教结合实训过程中，教师需带领学生到实训车间，使用焊工常用工具自行完成产品制作。其具体实训教学过程为：
3.2.1可运用观看安全作业视频的方式，由教师带领学生参观真实的焊工实操车间，要求学生做好安全作业要求的有关记录，按照安全作业规范由5人为一组，严格按照视频要求制作出焊工安全海报，在教师给予评估和修改之后，展示在学院的橱窗上。
3.2.2学生在进入焊工车间开始作业之前，需严格按照相关要求佩戴护目镜，并依照其具体要求进行作业。
3.2.3由各学生独立完成图纸抄绘，在小组内部相互检验图纸、工艺的正确性，并提交给教师评判。
3.2.4要求学生仔细观察示范过程中教师是如何专业工具的，要求其明确动作规范后练习下料，在教师的指导下开始下料工作，在小组内部学生之间对下好的料进行相互检验，确保每个学生都可以独立完成下料过程。
3.2.5以图纸、工艺卡为参照组装产品，保证各方面尺寸均合格之后再开始焊接。小组成员之间需要团结合作，共同将焊接组装工作完成，自行检测所加工产品的尺寸，并做好记录工作。
3.2.6以样图为参照记录产品制作过程，同时仔细记录好其中遇到的问题，另外问题的解决方法也记录号，并利用图示的方式展示出制作的各个步骤。
3.2.7制定、执行工艺流程，完成各细节操作，一直到焊接成品完成。
结语：
经由上述内容的分析可见，产教结合教学模式是连接工厂、学校与学生的重要桥梁，在该教学模式下，学生不仅可以提升自身专业能力，同时还能显著提升职业道德品质。通过产教结合教学，学生可以了解到焊接产品的整个过程，更快的从一名职业院校学生过渡到具备专业技能的人才。相信随着以后各方面投入的增加，学校、企业之间的交流与合作将越来越频繁，产教结合教学模式中企业的身影也会逐渐增多，进一步优化该教学模式。
参考文献：
[1]陈妍，何旭丹，孙霞.现代学徒制模式下高职焊接技能型人才培养实践与研究[J].现代制造技术与装备，2019（09）：79+82.
[2]廉杰，廉欣欣.“产教融合”谈焊接专业实训课程教学设计与改革[J].国网技术学院学报，2019，22（03）：78-80.
[3]李兴会.产教融合背景下焊接专业人才培养模式优化策略[J].智库时代，2019（22）：241-242.
[4]霍仁杰.基于云平台的课程教学资源库建设研究——以“焊接技术及质量检验”为例[J].无线互联科技，2019，16（06）：98-99.