小学学习是学生初次系统接受学科教育的关键阶段，也是具体对学生的阅读写作能力进行有意识的启蒙、培养和帮助提高的重要时期。因此，小学语文教师深刻认识到习作教学的重要意义，并切实高效利用思维导图教学模式有针对性地对学生进行技能提高训练，是最大限度提高小学生综合学科发展素质水平的重要举措。本文浅谈思维导图具体应用于小学习作教学的重要意义和实际举措。
　　小学生处于心理、生理、智力发展初期，其各项技能潜力尚未得到开发，教师在实际教学过程中有意识地对其潜能进行调动、培养、提升，是具体、高效促进学生综合发展水平提高的重要办法。而思维导图是高度适应小学生思维发展特点的关键教学办法之一，它不仅能有效拓展学生的思维发展范围，还能在一定程度上有针对性地对学生的具体学习技能进行培养提升，是高效帮助提高小学教学质量和教学效率的可操作实施办法。
　　一、思维导图应用于小学习作教学的意义
　　小学生的思考思维模式不够理性，无法客观全面地从各个角度看待事物。这一特点在其实际写作练习上表现为文笔过于随性，思维方式缺少逻辑性，文章结构不够紧凑，条理性不强。而思维导图就是在高度适应小学生发展特点的基础上，有针对性地帮助其培养提高逻辑思维连贯性，使其能够有序列出习作纲要，并切实根据主旨内容进行适当的文笔拓展，丰富其实际写作内容，进而更高效地促进其写作水平提高。小学习作教学高效联系思维导图教学方法，师生共同营造良好的写作练习氛围，是有效降低学生的写作畏难抵触心理、实时提高小学写作教学质量和教学效率的重要举措。
　　二、思维导图在小学习作教学中的应用
　　改革创新教学模式。在传统教学模式中，教师过分强调自身课堂教学的核心地位，一味地对学生进行知识灌输，没有切实考虑到学生的学习主体地位，也没有采取有效措施对学生的综合学习素质水平进行有针对性的培养提高。在新时代新课改教学理念提出之后，科学合理地将思维导图教育教学方法引进小学习作教学课堂，是有效提高学生适应社会人才发展需求标准的重要举措，对提高习作课堂教学质量和教学效率也不同程度地起着促进作用。思维导图以一种更适应小学阶段学生年龄发展特点的教学方法，高效帮助教师更好地构建营造出轻松、愉快的课堂学习氛围，让学生能够对习作相关知识进行深入掌握理解，进而有意识地引导其提高写作水平。
　　例如，教师在具体教授学生记叙文写作知识时，有效利用思维导图，引导学生逐步对记叙事件的发生顺序进行逻辑梳理，能使其对记叙顺序产生深刻理解。学生在构建自身习作思维导图时，能根据自身写作意图提炼出文章提纲，并根据提纲内容进行适当的拓展延伸，丰富文章内容，增加文章感情色彩。教师要充分尊重学生自主构建的思维导图，在大致把握习作发展方向的前提下给予学生一定的想象力拓展空间，进而有效培养提高学生的综合竞争力。
　　切实培养提高学生的表达能力。小学生各项基本技能均处于初级发展阶段，其表达能力尤其如此。因此，教师有意识地对其实际表达能力进行培养，是切实高效帮助其提高的重要举措。科学合理地将思维导图教学模式引进小学生语文习作练习教学中，对全方位培养提高小学生的综合学科素质发展水平具有重要意义。切实提高学生对写作锻炼的重视程度，强调和突出写作作为另一种表达方式的重要性，也在一定程度上引发教师对实际教学情况发展的深入研究思考。教师引导学生口头叙述出其想表达的内容，并在此基础上有意识地引用思维导图教学方法，帮助学生有针对性地对习作内容梗概进行提炼，再切实帮助学生学会利用构建的思维导图。学生在初步构建出自己的写作思维导图之后，就能有根据地拓展发挥自身想象力，更好地丰富写作素材。学生在思维导图构建阶段，能切实高效地对自身语言表达和提炼能力进行有针对性的培养，帮助和促进自身实际写作水平进步，是高效提升综合表达能力的具体办法。
　　综上所述，将思维导图引进小学习作教学课堂，是打破传统教学模式、高度适应新时代人才需求标准的重要体现，也是高效培养提升小学生写作能力和综合发展水平的重要举措。思维导图能很好地辅助教师创设和营造出良好的学习情境和学习氛围，进一步推动小学习作教学创新性改革发展，从而更高效地提高學生知识吸收能力水平，帮助其逐渐形成和完善自身知识体系。在小学习作课堂引进思维导图的初衷，就是因其逻辑性、辩证性能有效改正和引导学生的文章写作，使之更加通顺、流畅、有条理。因此，合理应用思维导图教学方法，是帮助促进小学习作课堂教学可持续发展的关键办法。
　　【本文系2018年度漳州市基础教育课程教学研究课题“思维导图在小学习作教学中的运用研究”研究成果之一（编号ZPKTY18094）】