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摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的关键。小学时期是学生理解能力、思维能力、创造能力发展的关键时期，教师通过语文阅读教学，引导学生在阅读文章的过程中进行思考，掌握写作意图和表达内涵，培养学生对文字的感知能力，提高学生的认知能力。学生在形成自身文学涵养的同时，也为其他学科的学习奠定阅读基础。本文将从各个方面出发，探讨小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的有效方法。
关键词：教学；阅读；方法
培养学生的閱读能力是小学语文教学的首要任务，语文的学习离不开阅读，其他学科的学习也要求学生必须具备阅读的能力，培养小学生的阅读能力有着重要的意义，不仅能够帮助学生更好地学习和掌握语文和其他文化课程，还能够促进学生理解能力和思维能力的发展，培养小学生灵活多变的思维方式，能够让小学生的情感得到培养，启发小学生掌握学习的技巧，因此，小学语文教师应积极探寻培养小学生阅读能力的有效方法。
一、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的方法
1.引导学生养成课前预习的好习惯
在小学生的阅读学习中，课前预习是至关重要的环节，有效的课前预习能够起到事半功倍的效果，因此，小学语文教师要引导学生养成课前预习的良好习惯，但是课前预习要达到效果就必须掌握技巧和方法，而不是走马观花，教师可以让学生在预习的时候划出难词难句，教师在课前进行收集和了解，同时，引导学生根据课前预习的理解复述课文，教师可以利用课前导入的环节对学生的课前预习情况进行检查，通过重难点词句的收集，了解学生阅读理解的薄弱环节所在，明确课堂教学重点，利用复述课文的方式，培养学生自觉理解文章人物情感和文章表达内涵的能力，为学生的课堂语文阅读学习奠定基础，提高课堂的教学质量和学生的学习质量。
2.利用丰富的课堂阅读活动激发学生的阅读兴趣
丰富的课堂阅读活动能够有效激发学生的阅读兴趣，促使学生主动地进行语文阅读的学习，因此，教师要在语文的教学过程中丰富教学活动，提高自身的教学艺术，改变呆板低效的阅读教学方法，利用丰富的课堂活动活跃课堂气氛，明确学生是阅读的主体，让学生在阅读学习的过程中变被动为主动，比如，教师可以在课堂中融入游戏化的阅读教学策略，开展戏剧表演等节目，让学生在游戏中锻炼阅读能力。例：在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的学习过程中，教师可以让学生分角色扮演巨人、小男孩和孩子们，通过角色扮演，让学生领悟人物的情感，深刻了解故事情节，体会文章的表达内涵，从而达到阅读的良好效果。
3.运用联想策略进行语文阅读教学
在小学的语文教学活动中运用联想策略，能够有效激发小学生的想象力，增加语文阅读的趣味性，促使小学生掌握阅读技巧。运用联想策略进行语文阅读教学，首先，小学语文课本每篇课文都有配图，这是小学生在阅读过程中进行联想最好的素材，教师可以引导学生通过结合课文插图进行联想，融文于图，充分发挥自身的想象力，大胆地去理解和领会作者的写作意图和内涵，更好地达到阅读的目的；其次，培养学生品读文章中运用修辞手法的句子，通过对修辞手法的理解和掌握进行联想，修辞手法的运用能够化抽象为具体，使文章的描述更加形象生动，小学生可以通过品读此类句子来帮助自身理解课文，比如人教版三年级上册第11课《秋天的雨》写道：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这个句子运用了比喻和拟人的修辞手法，学生可以通过喻体联想到本体的特征，同时也能通过这个生动的句子联想到实际中秋雨的情景，进而更好更深刻地理解课文。
4.利用开放型的阅读题型锻炼学生的阅读理解能力
阅读的目的在于锻炼小学生的理解能力，发展小学生的思维。因此，在小学语文的教学活动中，教师可以利用开放型的阅读理解题型来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读创造思维。比如：让学生根据对文章的理解，充分发挥想象力，对文章进行续写；鼓励学生对课文中的省略号进行不同的解释；在班级中开展活动，鼓励学生分享自身的读后感等，这一系列的阅读开放题型，不仅能够检验学生的阅读效果，更能够有效培养学生的发散思维和创造思维，在这过程中，教师要对学生的创造性见解给予及时的点拨和表扬，帮助学生树立阅读的信心，促使学生更加主动积极地走进阅读的世界。
5.通过丰富的课外阅读提高阅读能力
课外阅读能够丰富小学生的阅读题材和拓展视野，为了能够有效培养小学生的阅读能力，小学语文教师要引导学生养成课外阅读的好习惯，而不是停留在有限时间里的课堂阅读。但是，对于课外阅读也要有所引导，教师可以向学生推荐积极向上和符合小学生实际阅读能力的读物，过于繁琐冗长的读物或者偏离教学内容的读物不能够盲目推荐；同时，为了小学生能够获得更加丰富的阅读素材，教师可以在班级中开展读物分享的小活动，让学生把自己珍藏的课外读本在班级中进行交换阅读，以此来丰富小学生的课外阅读，开拓小学生的阅读视野，提高阅读质量。
二、结束语
综上所述，小学生的阅读能力关系到整体学习能力和思维能力的发展，因此，小学语文教师要能够在语文阅读教学中，引导学生养成课前预习的良好习惯，并利用丰富的课堂活动激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中融入联想策略和运用开放型的阅读理解题型来锻炼学生的阅读创造思维，同时帮助学生丰富课外阅读，通过一系列的有效教学措施来培养小学生的阅读能力，为小学生后续的学习与发展奠定坚实的阅读基础。
参考文献
[1]周莎莎.小学语文教学中培养学生阅读能力的具体方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（15）：59.
[2]武小渝.浅析小学语文教学中学生阅读能力培养的有效方法[J].速读（上旬），2017，（12）：39.
关键词：教学；阅读；方法
培养学生的閱读能力是小学语文教学的首要任务，语文的学习离不开阅读，其他学科的学习也要求学生必须具备阅读的能力，培养小学生的阅读能力有着重要的意义，不仅能够帮助学生更好地学习和掌握语文和其他文化课程，还能够促进学生理解能力和思维能力的发展，培养小学生灵活多变的思维方式，能够让小学生的情感得到培养，启发小学生掌握学习的技巧，因此，小学语文教师应积极探寻培养小学生阅读能力的有效方法。
一、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的方法
1.引导学生养成课前预习的好习惯
在小学生的阅读学习中，课前预习是至关重要的环节，有效的课前预习能够起到事半功倍的效果，因此，小学语文教师要引导学生养成课前预习的良好习惯，但是课前预习要达到效果就必须掌握技巧和方法，而不是走马观花，教师可以让学生在预习的时候划出难词难句，教师在课前进行收集和了解，同时，引导学生根据课前预习的理解复述课文，教师可以利用课前导入的环节对学生的课前预习情况进行检查，通过重难点词句的收集，了解学生阅读理解的薄弱环节所在，明确课堂教学重点，利用复述课文的方式，培养学生自觉理解文章人物情感和文章表达内涵的能力，为学生的课堂语文阅读学习奠定基础，提高课堂的教学质量和学生的学习质量。
2.利用丰富的课堂阅读活动激发学生的阅读兴趣
丰富的课堂阅读活动能够有效激发学生的阅读兴趣，促使学生主动地进行语文阅读的学习，因此，教师要在语文的教学过程中丰富教学活动，提高自身的教学艺术，改变呆板低效的阅读教学方法，利用丰富的课堂活动活跃课堂气氛，明确学生是阅读的主体，让学生在阅读学习的过程中变被动为主动，比如，教师可以在课堂中融入游戏化的阅读教学策略，开展戏剧表演等节目，让学生在游戏中锻炼阅读能力。例：在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的学习过程中，教师可以让学生分角色扮演巨人、小男孩和孩子们，通过角色扮演，让学生领悟人物的情感，深刻了解故事情节，体会文章的表达内涵，从而达到阅读的良好效果。
3.运用联想策略进行语文阅读教学
在小学的语文教学活动中运用联想策略，能够有效激发小学生的想象力，增加语文阅读的趣味性，促使小学生掌握阅读技巧。运用联想策略进行语文阅读教学，首先，小学语文课本每篇课文都有配图，这是小学生在阅读过程中进行联想最好的素材，教师可以引导学生通过结合课文插图进行联想，融文于图，充分发挥自身的想象力，大胆地去理解和领会作者的写作意图和内涵，更好地达到阅读的目的；其次，培养学生品读文章中运用修辞手法的句子，通过对修辞手法的理解和掌握进行联想，修辞手法的运用能够化抽象为具体，使文章的描述更加形象生动，小学生可以通过品读此类句子来帮助自身理解课文，比如人教版三年级上册第11课《秋天的雨》写道：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这个句子运用了比喻和拟人的修辞手法，学生可以通过喻体联想到本体的特征，同时也能通过这个生动的句子联想到实际中秋雨的情景，进而更好更深刻地理解课文。
4.利用开放型的阅读题型锻炼学生的阅读理解能力
阅读的目的在于锻炼小学生的理解能力，发展小学生的思维。因此，在小学语文的教学活动中，教师可以利用开放型的阅读理解题型来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读创造思维。比如：让学生根据对文章的理解，充分发挥想象力，对文章进行续写；鼓励学生对课文中的省略号进行不同的解释；在班级中开展活动，鼓励学生分享自身的读后感等，这一系列的阅读开放题型，不仅能够检验学生的阅读效果，更能够有效培养学生的发散思维和创造思维，在这过程中，教师要对学生的创造性见解给予及时的点拨和表扬，帮助学生树立阅读的信心，促使学生更加主动积极地走进阅读的世界。
5.通过丰富的课外阅读提高阅读能力
课外阅读能够丰富小学生的阅读题材和拓展视野，为了能够有效培养小学生的阅读能力，小学语文教师要引导学生养成课外阅读的好习惯，而不是停留在有限时间里的课堂阅读。但是，对于课外阅读也要有所引导，教师可以向学生推荐积极向上和符合小学生实际阅读能力的读物，过于繁琐冗长的读物或者偏离教学内容的读物不能够盲目推荐；同时，为了小学生能够获得更加丰富的阅读素材，教师可以在班级中开展读物分享的小活动，让学生把自己珍藏的课外读本在班级中进行交换阅读，以此来丰富小学生的课外阅读，开拓小学生的阅读视野，提高阅读质量。
二、结束语
综上所述，小学生的阅读能力关系到整体学习能力和思维能力的发展，因此，小学语文教师要能够在语文阅读教学中，引导学生养成课前预习的良好习惯，并利用丰富的课堂活动激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中融入联想策略和运用开放型的阅读理解题型来锻炼学生的阅读创造思维，同时帮助学生丰富课外阅读，通过一系列的有效教学措施来培养小学生的阅读能力，为小学生后续的学习与发展奠定坚实的阅读基础。
参考文献
[1]周莎莎.小学语文教学中培养学生阅读能力的具体方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（15）：59.
[2]武小渝.浅析小学语文教学中学生阅读能力培养的有效方法[J].速读（上旬），2017，（12）：39.