【摘 要】
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滑县被誉为豫北粮仓，是我国主要粮食生产基地之一，粮食生产连续13年获全国殊荣，13次被评为全国粮食生产先进县，连年位居全国县级第一。图/宋国朝一年一度的安阳航空运动文化旅游节已举办12届，航空运动之都美誉全国知名。图/麻翛然红旗渠干部学院每年迎来全国各地大批学员。图/李振华汤阴县白营镇北陈王村农民夜校成为提升农民素质的加油站，助力打赢脱贫攻坚战。图/柴俊林安阳全丰航空植保无人机在保障粮食安全方面发
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历史解释有两大要义：探求因果和阐释意义。自高中历史新课标颁布以来，学界探讨历史解释素养的文章可谓是汗牛充栋，从理论与实践两个方面丰富了人们对历史解释素养的认识。美中不足的是，这些文章探讨的主要是因果关系，阐释意义的文章较为少见。这就好比鸟少一翼，车缺一轮。为此，本文拟择一案例，解剖麻雀，进而探讨阐释历史意义的策略，以求教于方家。 本文选择的案例是欧阳修在《归田录》中记载的陈尧咨与卖油翁的故事：
源源妫水河的老图腾、静静官厅湖的新地标，彩虹飞架、巨龙飞驰，新老京张路在这里历史性地完成了“天佑精神”百年传承与完美演绎。京张铁路与京张高铁，奇迹般地在青龙桥车站理空间上完成了中国铁路由“人”变“大”，从追赶到超越的精神涅槃与升华…… 随着2021年1月20日新列车运行图的实施，从呼和浩特始发经怀安站折返途经山西大同、太原、河北石家庄，终到山东济南，又一条从草原连中原到海边的高铁列车新通途即将开
“时间和空间，是历史的两个最重要的要素。”[1]历史学科核心素养之一的时空观念更是强调：“任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”[2]但是，现行教科书中记载的大多是“全局性的历史，比如改朝换代的历史、治乱兴衰的历史，重大事件、重要人物、典章制度的历史等等。”[3]由于时空悬隔、情殊境异，现今的师生很难对“大历史”有真切的感知与
中国古代政治制度史是教学的难点，因为政治制度史是“活”的。所谓“活”的政治制度史是指“制度的形成及运行本身是一动态的历史过程，有‘运作’、有‘过程’才有‘制度’，不处于运作过程之中也就无所谓‘制度’。”[1]但教科书的叙述往往“是概论式的内容，限制了学生的思想;历史教科书中没有故事，也就没有历史，历史仿佛是按照写作者的概念发展的。”[2] 当“活”的历史与“死”的叙述相遇时，问题出现了。 一、学
直到春節假期结束，白凤倩都没能如愿看上一场春节档电影。 “太火了，晚上10点场都买不到票。”如今，每次谈到电影，白凤倩都会向别人说起自己的购票经历，但是一聊完天，她发现，大家的体验都差不多，似乎都被从未感受过的观影热潮“惊”到了。 据统计，截至2月18日0时，我国春节档电影实时总票房已突破80亿元，远超往年同档期。春节期间，全国影院共吸引1.6亿人次观影，其中，2月12日，农历正月初一，全国3
2019年全国Ⅰ卷32题通过设置真实的学术情境，考查学生的历史解释能力。如何解读这一复杂的历史情境，学生需要储备有关雅典民主、法治的知识。民众法庭的职能和地位是怎样的？民众法庭和公民大会谁的权力更大？民众法庭对公民大会的审查是对公民权力的否定吗？为了解决这些问题，笔者结合当前雅典法治研究的一些成果谈谈个人的看法，敬请方家指正。 【例题】（2019年全国Ⅰ卷·32）在古代雅典城邦，陪审法庭几乎可以
一、问题的提出 “时空观念”是历史学科五大核心素养的之一，是学生了解和理解历史的基础。培养学生的时空观念不仅是素质教育的要求，也是新课程改革学生考试能力集中体现。 笔者对浙江省近五次选考试题进行了统计，发现时空类试题在近年考查中，数量基本稳定在6题以上，而且有逐年增多的趋势，分数占选择题的20%-30%之间。做好时空类试题对提高历史成绩具十分重要的作用。 在教学过程中，学生相似问题反复错，时
新高考评价体系下仍强调对知识的考查。英国哲学家迈克尔·波兰尼将知识划分为“显性知识”和“隐性知识”。[1]即显性知识是陈述状态的知识，可以通过传授获得;而隐性知识则是潜移默化的知识，必须通过个体的体验来实现。所谓深度教学是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值。[2]也就是说，融通“显性知
“高龄、低技能、依法维权意识淡薄，在极易发生薪资纠纷的建筑行业里，高龄农民工已被动成为该行业劳动力供给源之一。” “高龄、低技能、依法维权意识淡薄，在极易发生劳资纠纷的建筑行业里，‘打工爷爷’已经被动成为该行业体力型劳动者的供给源之一。然而让这个群体难以逃避的是，因用工方欠薪，他们的讨薪之路如同‘心绞痛’般痛苦难挨。”周立太沉声说道。 周立太，重庆周立太律师事务所主任，中华全国律协行政法专业委
以图证史是进行历史研究的重要途径和基本方法之一。在2016年出版的北师大版七年级上册历史教材中，有一副图片“桀驾人车”。在教学中，教师往往通过展示此图引导学生通过自主探究来得出夏桀腐朽荒淫和残暴的结论，力图使学生对夏桀的暴政有一种理性的认识。但是教材中对于此图片没有任何必要的说明和解释，由本图片出发可以印证夏桀的残暴吗？此图片背后又隐含着哪些重要的信息呢？ 无论是新版初中历史教科书，亦或是旧版初
