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[摘要]本文分析总结了当前高职物理实验教学中存在的问题，提出了提高教学效果的具体措施。
[关键词]高职 物理实验教学 现状 对策
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0187-01
高职院校一定要以国家的方针政策为依据，将培养合格人才作为高职院校的主要任务。物理实验教学与学习是提高高职学生动手能力、分析问题和解决问题能力的实用型教学环节，因为存在很多制约因素，导致高职院校物理实验教学存在一些问题。文章对当前高职物理实验教学现状进行了分析，同时提出了改进的措施。
一、当前高职物理实验教学的现状
（一）不重视物理实验教学
很多高职院校还采用传统教育的方式，以物理理论教学为主，只是将实验教学当做理论教学的一个补充部分，违背了高职教育的教学战略目标，直接影响了学生动手操作能力、观察问题能力、分析问题能力的培养。一是高职物理教师将做实验变成了讲实验；二是高职物理教师将做实验得出的结论当成记忆实验结论；三是高职物理教师将做实验变为在课堂上看实验图片或视频。
（二）实验设备比较落后
很多的高职院校的前身都由技校、中专、大专或师范合并而来，很多实验设备都比较落后，不能适应当前物理实验的较高要求。校内的基础设施投资了很多，资金主要用于专业课程的相关实验建设，没有重视高职物理课程的实验建设投资，没有购置物理实验课程的新型仪器和设备，难以保证物理实验教学环节的顺利开展。
（三）学生基础较差
很多高职学生成绩不好，入校考核的物理实验成绩也不是很理想，主要原因包括：一是为满足应试教育的要求，初中阶段的物理实验在教学过程中流于形式，教师只是在课堂上讲授实验内容，没有给学生练习机会；二是在分组实验的过程中，仅仅有少数的学生参与实际的动手，实验过程中也没有认真观察，只是机械地记忆实验结论，严重影响了顺利开展高职物理实验。
（四）设计性实验不重视，实验室没有完全开放
在高职物理课程中的设计型实验，主要指的是带有科学性质的小实验和学生的自我设计性实验。在教学过程中，很多教师不要求学生如何进行创新思维，学生仅仅依据课本中基础实验所涉及的目的、方法和步骤逐步完成实验，难以更好地培养学生的科学素质，提高学生的综合素质和创新能力。学校只是在有限的时间内开放实验室，课堂上只能完成基础实验，难以完成设计性实验，对学生的综合素质的提高和能力水平的提高带来了直接的影响。
（五）考核评价不科学
物理教师在判定实验成绩时，通常依据实验报告和操作情况，难以反映学生的真实能力，评价不公平、不客观、不科学，严重影响了学生的学习兴趣。
二、提高高职院校物理实验教学效果的措施
（一）提高重视程度
高职物理课程的基础就是实验，学生可以从实验中领悟到基本概念、物理定律的深刻内涵。另外，结合高职院校的学生培养目的，应该加大技能型和实用型人才的培养力度，才有利于培养出高素质人才。
（二）購置实验设备
在科技不断进步的背景下，高职院校必须提高资金投入，购置更新实验仪器设备，改善实验教学条件，才能满足实验教学，不断提高教学水平。
（三）强化基础实验
高职物理教师要对实验能力较差的学生进行重点指导，要充分利用课余时间强化物理基础实验。在实验过程中，保证学生能够动手操作，对于设计性实验，要保证学生能够自己完成实验设计。坚持不懈，就一定会提高学生的实验能力和教学效果。
（四）强化设计性实验教学力度
教师要强化设计性实验的教学力度，指导学生设计实验，在实验过程中认真观察，仔细分析，总结实验结论。要组织好学生的讨论，做好指导帮助，同时培养学生创新思维及深入探究的能力。
（五）延长实验室开放
高职院校要保证学生在实验室做实验的时间，确保学生更深刻了解仪器及设备的作用及功能，促进学生更好地开展设计性实验，保证学生有思维分析实验的基础。学生对物理实验的学习可以不拘一格，但老师指导必须有的放矢，这样才能激发学生对物理实验的兴趣。学生才能更加积极主动，不断提高学习能力及综合素质。
（六）完善考核评价方式
学生的物理课程成绩不但要包括理论考试成绩，还要包括实验成绩、上课出勤情况、动手能力等。这种考核方式不但可以提高学生对物理课程学习的积极主动性，还能够提高学生的创新能力和综合素质。
三、结语
对高职院校的物理实验教学进行必要的改革在所难免，要在观念上提高对实验教学的重视程度，资金上给予更大的投资，不断强化基础实验的学习与指导，延长实验室的开放时间，增加设计性实验的教学与指导，完善考核评价制度，确保实验教学顺利开展，不断提高学生的动手能力、创新精神和综合素质。
【参考文献】
[1]李闽，程丕坤.浅析高职院校物理实验教学[J].商业文化（下半月），2012（03）.
[2]佘亚芳.谈物理习题和问题解决的教学[J].物理教学，2011（01）.
责任编辑：彭海多
[关键词]高职 物理实验教学 现状 对策
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0187-01
高职院校一定要以国家的方针政策为依据，将培养合格人才作为高职院校的主要任务。物理实验教学与学习是提高高职学生动手能力、分析问题和解决问题能力的实用型教学环节，因为存在很多制约因素，导致高职院校物理实验教学存在一些问题。文章对当前高职物理实验教学现状进行了分析，同时提出了改进的措施。
一、当前高职物理实验教学的现状
（一）不重视物理实验教学
很多高职院校还采用传统教育的方式，以物理理论教学为主，只是将实验教学当做理论教学的一个补充部分，违背了高职教育的教学战略目标，直接影响了学生动手操作能力、观察问题能力、分析问题能力的培养。一是高职物理教师将做实验变成了讲实验；二是高职物理教师将做实验得出的结论当成记忆实验结论；三是高职物理教师将做实验变为在课堂上看实验图片或视频。
（二）实验设备比较落后
很多的高职院校的前身都由技校、中专、大专或师范合并而来，很多实验设备都比较落后，不能适应当前物理实验的较高要求。校内的基础设施投资了很多，资金主要用于专业课程的相关实验建设，没有重视高职物理课程的实验建设投资，没有购置物理实验课程的新型仪器和设备，难以保证物理实验教学环节的顺利开展。
（三）学生基础较差
很多高职学生成绩不好，入校考核的物理实验成绩也不是很理想，主要原因包括：一是为满足应试教育的要求，初中阶段的物理实验在教学过程中流于形式，教师只是在课堂上讲授实验内容，没有给学生练习机会；二是在分组实验的过程中，仅仅有少数的学生参与实际的动手，实验过程中也没有认真观察，只是机械地记忆实验结论，严重影响了顺利开展高职物理实验。
（四）设计性实验不重视，实验室没有完全开放
在高职物理课程中的设计型实验，主要指的是带有科学性质的小实验和学生的自我设计性实验。在教学过程中，很多教师不要求学生如何进行创新思维，学生仅仅依据课本中基础实验所涉及的目的、方法和步骤逐步完成实验，难以更好地培养学生的科学素质，提高学生的综合素质和创新能力。学校只是在有限的时间内开放实验室，课堂上只能完成基础实验，难以完成设计性实验，对学生的综合素质的提高和能力水平的提高带来了直接的影响。
（五）考核评价不科学
物理教师在判定实验成绩时，通常依据实验报告和操作情况，难以反映学生的真实能力，评价不公平、不客观、不科学，严重影响了学生的学习兴趣。
二、提高高职院校物理实验教学效果的措施
（一）提高重视程度
高职物理课程的基础就是实验，学生可以从实验中领悟到基本概念、物理定律的深刻内涵。另外，结合高职院校的学生培养目的，应该加大技能型和实用型人才的培养力度，才有利于培养出高素质人才。
（二）購置实验设备
在科技不断进步的背景下，高职院校必须提高资金投入，购置更新实验仪器设备，改善实验教学条件，才能满足实验教学，不断提高教学水平。
（三）强化基础实验
高职物理教师要对实验能力较差的学生进行重点指导，要充分利用课余时间强化物理基础实验。在实验过程中，保证学生能够动手操作，对于设计性实验，要保证学生能够自己完成实验设计。坚持不懈，就一定会提高学生的实验能力和教学效果。
（四）强化设计性实验教学力度
教师要强化设计性实验的教学力度，指导学生设计实验，在实验过程中认真观察，仔细分析，总结实验结论。要组织好学生的讨论，做好指导帮助，同时培养学生创新思维及深入探究的能力。
（五）延长实验室开放
高职院校要保证学生在实验室做实验的时间，确保学生更深刻了解仪器及设备的作用及功能，促进学生更好地开展设计性实验，保证学生有思维分析实验的基础。学生对物理实验的学习可以不拘一格，但老师指导必须有的放矢，这样才能激发学生对物理实验的兴趣。学生才能更加积极主动，不断提高学习能力及综合素质。
（六）完善考核评价方式
学生的物理课程成绩不但要包括理论考试成绩，还要包括实验成绩、上课出勤情况、动手能力等。这种考核方式不但可以提高学生对物理课程学习的积极主动性，还能够提高学生的创新能力和综合素质。
三、结语
对高职院校的物理实验教学进行必要的改革在所难免，要在观念上提高对实验教学的重视程度，资金上给予更大的投资，不断强化基础实验的学习与指导，延长实验室的开放时间，增加设计性实验的教学与指导，完善考核评价制度，确保实验教学顺利开展，不断提高学生的动手能力、创新精神和综合素质。
【参考文献】
[1]李闽，程丕坤.浅析高职院校物理实验教学[J].商业文化（下半月），2012（03）.
[2]佘亚芳.谈物理习题和问题解决的教学[J].物理教学，2011（01）.
责任编辑：彭海多