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实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改进的时代主题和紧迫任务。
一、转变传统的教育教学观念
传统教育教学模式是以教师为中心，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力，但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。
我国的教育现状是令人担忧的。一直以来，我国中学生参加世界奥林匹克竞赛，数理化各科获得了众多的金牌，我国的中小学生到了欧美，数学几乎是顶尖的；出国留学生在学位课程考试中，成绩大多名列前茅……这让许多人认为，我国目前的教育水平在世界上是很高的。事实上，单凭这些能否说明我国的教育水平是很高、我国学生的能力很强？回答当然是否定的。原因很简单，考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，也就是我们所说的应试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果，不足以反映学生的创造能力。创造能力才是社会发展进步的源动力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。因此，在提倡素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，更要端正教育观念，转化教
育思想，正确认识素质教育的要求及内涵，才能全面推进素质教育。
二、教育的创新需要有创新精神的教师队伍
创新教育从形式方面来说，要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，去其糟粕，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位。创新教育是素质教育的核心；从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再者教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大。教师在教学中始终要重视学生的主体地位，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考。培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。
三、充分发挥学生潜能
素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。
现在的学生是富有个性的群体，其个性特点越来越引起教育工作者的重视。教师应树立使每个学生的个性创造潜力，都得以发展的观念。尊重学生的个性，在教学工作中做到“目中有人”，高度注意学生的差异性。过去很多一段时间，教师和家长往往只凭语、数、外、理、化、成绩来给孩子排队，搞得学生压力很大，也使他们在培养兴趣爱好，拓宽知识面，发展个性等方面受到了很大的局限，这样就束缚了能力的发展。现代科学表明，人有巨大潜能，现已开发的只占它很小的一部分，这些潜能若能全部发挥出来，人类就可达到比现在高得多的水平。因此，教师一定要给学生创设宽松的可表现自我的环境，挖掘出学生在德、智、体、美、劳等各方面潜能优势。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想。
四、营造宽松的、平等的教学氛围
情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的因素，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，并且在这门课上也会取得良好的成绩，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。心理学家罗杰斯就此说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入
学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。
五、培养良好的自学能力
在现代社会中，教师往往不仅是教授应当学到的知识，更要使学生学会学习知识的良好的方法。现代社会知识更新的越来越快，学校不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想。托夫勒指出：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”，我国古代也有“授人以鱼不如授人以渔”的形象说法，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，只要教师持之以恒，循序渐进地进行教育，学生的自学能力是一定能够得到培养和提高的。
六、加强意志品质的教育
良好的意志品質是心理健康的主要标志，是成长的必要前提。苏东坡说过“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”人的意志总是在人对客观的认识中产生，而良好的意志品质又可以左右认识活动，“志不强者智不达”。在很多情况下，学生的学习活动是一种复杂而艰苦的脑力劳动，它往往要求人有坚强的意志参予，才能真正达成教学目标。同时意志与情感也是联系在一起的。一方面意志在情感激励上产生，高尚的情感是意志行动的推动力。另一方面，意志对情感又有调控作用。意志越坚强，越能使积极的情感持续下去，而使消极的情感得到克制。孜孜不倦的求知，科学严谨的治学，持之以恒的耐心辅导与教诲，自始而终的高标准、严要求，要对培养学生具备坚韧的学习态度；集中精神投入学习，克服自己浮燥的情绪，克服不遵守课堂纪律的坏习惯，能面对并克服学习过程中所遇到各种困难，善于听取别人的意见，不因遭受挫折而灰心丧气，认定目标而坚持不懈等有着重要的影响。这些在行动中克服内心矛盾和外部困难的过程，都属于意志过程，是学生走向成功的关键。
素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要全社会共同努力，让我们在自己的教学工作中积极转变观念，引入素质教育，让学生们不但学到知识，更能提升自己的综合素质，更好的为国家、为社会服务。
一、转变传统的教育教学观念
传统教育教学模式是以教师为中心，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力，但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。
我国的教育现状是令人担忧的。一直以来，我国中学生参加世界奥林匹克竞赛，数理化各科获得了众多的金牌，我国的中小学生到了欧美，数学几乎是顶尖的；出国留学生在学位课程考试中，成绩大多名列前茅……这让许多人认为，我国目前的教育水平在世界上是很高的。事实上，单凭这些能否说明我国的教育水平是很高、我国学生的能力很强？回答当然是否定的。原因很简单，考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，也就是我们所说的应试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果，不足以反映学生的创造能力。创造能力才是社会发展进步的源动力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。因此，在提倡素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，更要端正教育观念，转化教
育思想，正确认识素质教育的要求及内涵，才能全面推进素质教育。
二、教育的创新需要有创新精神的教师队伍
创新教育从形式方面来说，要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，去其糟粕，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位。创新教育是素质教育的核心；从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再者教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大。教师在教学中始终要重视学生的主体地位，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考。培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。
三、充分发挥学生潜能
素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。
现在的学生是富有个性的群体，其个性特点越来越引起教育工作者的重视。教师应树立使每个学生的个性创造潜力，都得以发展的观念。尊重学生的个性，在教学工作中做到“目中有人”，高度注意学生的差异性。过去很多一段时间，教师和家长往往只凭语、数、外、理、化、成绩来给孩子排队，搞得学生压力很大，也使他们在培养兴趣爱好，拓宽知识面，发展个性等方面受到了很大的局限，这样就束缚了能力的发展。现代科学表明，人有巨大潜能，现已开发的只占它很小的一部分，这些潜能若能全部发挥出来，人类就可达到比现在高得多的水平。因此，教师一定要给学生创设宽松的可表现自我的环境，挖掘出学生在德、智、体、美、劳等各方面潜能优势。也只有这样，才能充分发挥学生的学习积极性，拉近师生距离，使每个学生特长都能得到发挥，真正体现发挥潜能，全面育人的教育思想。
四、营造宽松的、平等的教学氛围
情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的因素，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力学习他的课，并且在这门课上也会取得良好的成绩，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。心理学家罗杰斯就此说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为基础或前提的。”教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入
学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。
五、培养良好的自学能力
在现代社会中，教师往往不仅是教授应当学到的知识，更要使学生学会学习知识的良好的方法。现代社会知识更新的越来越快，学校不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想。托夫勒指出：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”，我国古代也有“授人以鱼不如授人以渔”的形象说法，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，只要教师持之以恒，循序渐进地进行教育，学生的自学能力是一定能够得到培养和提高的。
六、加强意志品质的教育
良好的意志品質是心理健康的主要标志，是成长的必要前提。苏东坡说过“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”人的意志总是在人对客观的认识中产生，而良好的意志品质又可以左右认识活动，“志不强者智不达”。在很多情况下，学生的学习活动是一种复杂而艰苦的脑力劳动，它往往要求人有坚强的意志参予，才能真正达成教学目标。同时意志与情感也是联系在一起的。一方面意志在情感激励上产生，高尚的情感是意志行动的推动力。另一方面，意志对情感又有调控作用。意志越坚强，越能使积极的情感持续下去，而使消极的情感得到克制。孜孜不倦的求知，科学严谨的治学，持之以恒的耐心辅导与教诲，自始而终的高标准、严要求，要对培养学生具备坚韧的学习态度；集中精神投入学习，克服自己浮燥的情绪，克服不遵守课堂纪律的坏习惯，能面对并克服学习过程中所遇到各种困难，善于听取别人的意见，不因遭受挫折而灰心丧气，认定目标而坚持不懈等有着重要的影响。这些在行动中克服内心矛盾和外部困难的过程，都属于意志过程，是学生走向成功的关键。
素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要全社会共同努力，让我们在自己的教学工作中积极转变观念，引入素质教育，让学生们不但学到知识，更能提升自己的综合素质，更好的为国家、为社会服务。