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目前的作文教学仍然是一种想当然的经验直观方式，严重缺乏自觉的写作教学策略意识，对写作教学的科学性、有效性研究很少很少。作文升格训练是提高作文教学有效性的方法之一。所谓作文升格，其实就是对原作反复修改，从内容、结构、语言等方面对文章进行精雕细琢，以提升作文的档次。
清朝梁章钜在《退庵论文》中说：“百工治器，必几经转换，而后器成；我辈作文，亦必几经删润，而后成文，其理一也。” 好文章是改出来的，像曹雪芹“批阅十载，增删五次”而成就大作的古今中外名家不胜枚举。美国西北大学道格拉斯教授的“过程写作法”也把学生修改作文作为一个非常重要的教学环节。可见，修改是作文升格的重要途径。
作文升格训练的主体是学生而不是老师，过去那种老师精批细改而学生仅看评语的做法并不可取。关键的是要培养学生的作文修改意识，促使学生掌握作文修改的方法和技能，形成作文升格的能力。
这篇作文出自初一上期学生之手，较为生动地描写了具有个性特征的同学。但是，文章明显存在一些不足。在小组同学和老师的共同评判下，该生总结出了主要的不足：一是标题吸引力不够，表意含混；二是文章的过渡太随意，缺乏技巧；三是刻画传神人物的力度不够，缺乏传神的细节描写；四是开头和结尾呼应不起来，没有点题；五是对女同学的描写善意不够，对同学不尊重。
针对作文所凸显的共同不足，我以此作文为例，在共同修改中告诉学生最基本的作文修改、升格常识。
修改作文题目，可从以下五个角度去考虑：①新奇语，改换人们约定俗成的说法，如《一觉醒来是黑夜》；②流行语，巧用当今社会流行的语句，如《惨败，体育委员太不给力》；③关键词语，用关键词语作题目来彰显文章的主要内容，如《闻一多先生的说和做》；④比喻句，用比喻句巧妙地表达文章要表达的意思，如《爸爸的花儿落了》；⑤疑问句，用一个疑问句作题目来引起读者的思考，如《我真的长大了吗》。
修改细节，就是使描写细节的语言生动起来，办法就是亚里士多德说的“语言的生动性是来自使用比拟的隐喻和描绘的能力。”写人的传神细节应该努力做到：①外貌个性，抓住人物某一外貌特征，通过生动的语言“放大”其特征，以突出人物特别的外表，给人巨大的视觉冲击力；②神态特别，抓住人物某一面部表情特征，通过多种修辞手法大写特写，描绘出人物喜怒哀乐的面部情感；③动作夸张，描摹出人物与众不同的动作情态，把动作所隐含的内心情感和动作的形态、幅度、力量等予以夸张地刻画；④语言“变态”，抓住人物语言与常人不一样的情态，亦即语言情态的改变，以达到使人忍俊不禁的效果，比如小沈阳的语言；⑤心理疯狂，结合人物此时此景的心理感受，用形象化的语言写出人物疯狂的内心世界，以渲染人物复杂而丰富的情感。
修改文章的开头，要让开头达到元朝乔梦符说的“开卷之初，当亦奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。不妨从以下三种方式去思考：
①异峰突起。起笔似空旷原野凸起一座入云的山峰，让读者感到惊愕，如这样的作文开头：“我不得不面对了，否则，我真的不知怎样去见我的江东父老……”
②排比增势。起笔用一组语气强势的排比句，既巧妙地点出了文章的内容，又倾泻出了翻江倒海的情感，引发读者强烈的阅读兴趣，如作文《爱是来自远方的声音》的开头：“当你与江水做最亲的接触时，会诧异于一声最刚强的巨响；当你与湖面做最亲的贴近时，会感慨于一声最旷达的叹息；当你与大地做最亲的拥抱时，会惊奇于一阵震天动地的怒吼。”
③写景怡人。起笔用一段饱含情感的美景来激发读者的兴趣，引起读者强烈的阅读欲望，如作文《因为有了期盼》的开头：“窗外的雨声依旧，似珍珠落入玉盘般清脆悦耳。聆听着淡淡的雨声，透过朦胧的雨帘。我似乎看见草堂下有一位身穿古装的老人……”
修改文章的结尾，要像明朝谢榛所说“结句当如撞钟，清音有余”。还要像清朝李渔所说的：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执笔留连，若难遽别。”基本的要求是巧妙点题、画龙点睛、余音绕梁。为此，也提供三种方法供学生参考：
①回味无穷式。结尾的语言并不直接表明什么，而是通过一些语言、动作、神态、心理等的描写让读者想象回味。如一篇写母爱文章的结尾：
我摁亮了灯，母亲走进了房间，见我没有睡意，转过身叹了一口气，帮我收拾床上的书。当她准备跨出房门时，我叫住了她，说道：“对不起，妈妈。”
妈妈听了，欣慰地笑了，说道：“明天好好考，快睡吧！”
我的心中暗流奔腾，一行清泪流过了我的脸颊……
②排比抒情式。最后用一组排比句，一方面抒发自己的强烈情感，表达自己写作此文的主旨；另一方面又巧妙地收束全文，照应开头和题目。如作文《因为有了期盼》的结尾：“因为有了期盼，人们才有了希望；因为有了期盼，杜甫、岳飞、鲁迅才会有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的伟大胸襟；因为有了期盼，中华民族经过五千年的坎坷才屹立于东方不倒。”
③比喻融情式。文章结尾用一两个饱含深情的比喻句来巧妙表达自己的内心情感，使得作者的情感隐而显，无而有，似山中清泉汩汩而来，而不用大实话给人以直白无味之感。如一篇写父爱的文章结尾：“爱就是这么简单，无影也无痕。我要将那杯清茶定格心中，让那一抹深邃的绿成为我人生背景上一道绚丽的风采……”
至于修改文章的过渡句，要尽量避免“先说”、“其次”、“再说”之类的语句，要能够巧妙地使用承上启下的句子，使得上下文之间衔接自然，浑然一体。
有关文章拟题、开头、结尾、过渡和细节描写的方法多如牛毛，但对初一学生来讲，应该浅显易懂，了解即可。作文技巧、秘诀、核按钮之类的书可谓铺天盖地，记些技巧名词是次要的，关键要让学生在习作和修改时多用。因此，安排给学生专门修改作文的课堂时间，让每位同学针对自己作文的不足在原文上修改，之后在组内交流再修改，老师也适当给予指导，改后抄正完善。一篇作文至少三个回合，即宏观修改、微观修改和校正。作文不求数量，不求写过多少个类型的作文，而求写作的质量，求学生作文后的收获。 升格文
我们班的“声煞”
“喝——喝——喝……”一听这笑声，就知道是我们初一九班刘镰溥同学的，不知道他发现什么新鲜东西，又在用那怪怪的笑声煞人。
刘镰溥是我的同桌，他有着一双水汪汪的硕大眼睛，最有特色的还是他的发型，从侧面看过去，像一只老鹰的嘴正在啄他的头。
它的身材，我都不知该怎么说了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有点儿，就算是一个亚健康的身材吧。他很爱笑，笑声很特别，有时像打嗝“嗝——嗝——嗝……”，有时又像磁带卡住了似的“喝——喝——喝……”，同学们都觉得他的笑声像幽灵，听起来让人周身起鸡皮疙瘩，可他却认为自己像小姑娘笑得那样清脆甜蜜。他走路总是连蹦带跳的，不管是进教室还是出教室，十足一个会走路的肉球。刘同学还非常幽默呢！“黄同学像女鬼”，“钟同学是僵尸”，“吴一松是黑嘴”……都是他水汪汪大眼睛的“杰作”，然后从他的“嗝”嘴里叫出来，让人不知所措，有些失魂落魄。
黄同学怎么像女鬼呢？这是刘镰溥特别的眼力所致。黄同学是我们班的一个同学，她其实没什么特别，两个眼睛，一个鼻子，一张嘴，皮肤特白，过肩膀的长头发，加上她黑黑的眼珠，刘同学就用他世界最好的眼睛看出黄同学是“女鬼”。他还说，在这里说小黄同学绝无恶意，这是贬义褒用，说明你皮肤好呀。一次历史课上，小黄同学因为没带书，被罚站，她靠墙边站着，目不转睛地盯着老师，“喝——喝——喝……”小刘同学小声笑起来，“我，我觉得黄同学，喝——喝——喝……像女鬼，喝——喝……”我忍俊不禁，没想到他的汪汪大眼特有观察力。从此，我也有意无意开始注意黄同学。那是一天午休，我无意瞟了一眼黄同学，我的妈呀！活灵灵一女鬼：她头向右侧着，右手伸直抓住桌子前边，上半个身子趴在桌子上，露出有留海的半边脸，面如纸白，一动也不动，可把我吓出了一声冷汗。
他叫钟同学为僵尸纯粹是胡言乱语。钟同学是我们小组的一员。一天下午，我们学习小组一起讨论组名，大家争论了很久也不知叫什么好。有人异想天开吼了一声“骷髅王”，小刘不是有一只骷髅笔吗？只见他拿起笔，把笔上的一个英语单词写下来，说那就是骷髅的意思，并想当然的在单词的后面加上了“s”，代表骷髅们。钟同学不冷不热地扔来一句“你们是吧，我不是。”刘镰溥听了，一本正经地说：“我知道，你不是骷髅，是僵尸。”说完，全组沸腾。“你凭什么说我是僵尸？”钟雨辰大吼。“你那么高，那么瘦，脸那么瘦白瘦白的，两腮居然凹了进去，还是有点像僵尸哈！”小刘的眼力真是不可思议，平白无故地把一个大美女看成是僵尸，佩服佩服啊！其实他那“嗝——嗝——嗝”的笑声和那鹰嘴发型，以及笑的时候那腮帮直鼓的脸才更让发笑，仿佛是一只庞大的牛头马面来到眼前，搞得我胆颤心惊的，有时候晚上还不敢一个人睡觉呢！
吴一松的嘴也没有那么黑的！上周，吴一松坐在我们前面，刘同学特别关注吴一松，老是不看老师就看吴同学，好像吴一松身上有黄金万两在熠熠生辉。“喝——喝——喝……”他又开始笑了，“你发现没有，吴一松的嘴唇是黑的，他为什么是黑嘴呀？”还没等我看清楚，他继续说着，“我知道了，他为什么要叫吴一松，姓吴是因为他嘴唇乌，所以叫乌一松！喝——喝……”他居然陶醉似地笑得把他的鹰嘴头放到后排的桌子上，两只手还不停地打着自己的胸口，似乎马上就要背气了。这时的刘同学最搞笑，完全是大猩猩的绝佳表演，那胡乱挥动的手，那圆滚滚的肚皮，活脱脱的猴子兴奋。
坐在这个幽默大师的旁边，每天笑也得笑，不笑也得笑。有“声煞”在我的身边，我的初中三年何愁时间长呢！
（重庆市涪陵第十四中学）
清朝梁章钜在《退庵论文》中说：“百工治器，必几经转换，而后器成；我辈作文，亦必几经删润，而后成文，其理一也。” 好文章是改出来的，像曹雪芹“批阅十载，增删五次”而成就大作的古今中外名家不胜枚举。美国西北大学道格拉斯教授的“过程写作法”也把学生修改作文作为一个非常重要的教学环节。可见，修改是作文升格的重要途径。
作文升格训练的主体是学生而不是老师，过去那种老师精批细改而学生仅看评语的做法并不可取。关键的是要培养学生的作文修改意识，促使学生掌握作文修改的方法和技能，形成作文升格的能力。
这篇作文出自初一上期学生之手，较为生动地描写了具有个性特征的同学。但是，文章明显存在一些不足。在小组同学和老师的共同评判下，该生总结出了主要的不足：一是标题吸引力不够，表意含混；二是文章的过渡太随意，缺乏技巧；三是刻画传神人物的力度不够，缺乏传神的细节描写；四是开头和结尾呼应不起来，没有点题；五是对女同学的描写善意不够，对同学不尊重。
针对作文所凸显的共同不足，我以此作文为例，在共同修改中告诉学生最基本的作文修改、升格常识。
修改作文题目，可从以下五个角度去考虑：①新奇语，改换人们约定俗成的说法，如《一觉醒来是黑夜》；②流行语，巧用当今社会流行的语句，如《惨败，体育委员太不给力》；③关键词语，用关键词语作题目来彰显文章的主要内容，如《闻一多先生的说和做》；④比喻句，用比喻句巧妙地表达文章要表达的意思，如《爸爸的花儿落了》；⑤疑问句，用一个疑问句作题目来引起读者的思考，如《我真的长大了吗》。
修改细节，就是使描写细节的语言生动起来，办法就是亚里士多德说的“语言的生动性是来自使用比拟的隐喻和描绘的能力。”写人的传神细节应该努力做到：①外貌个性，抓住人物某一外貌特征，通过生动的语言“放大”其特征，以突出人物特别的外表，给人巨大的视觉冲击力；②神态特别，抓住人物某一面部表情特征，通过多种修辞手法大写特写，描绘出人物喜怒哀乐的面部情感；③动作夸张，描摹出人物与众不同的动作情态，把动作所隐含的内心情感和动作的形态、幅度、力量等予以夸张地刻画；④语言“变态”，抓住人物语言与常人不一样的情态，亦即语言情态的改变，以达到使人忍俊不禁的效果，比如小沈阳的语言；⑤心理疯狂，结合人物此时此景的心理感受，用形象化的语言写出人物疯狂的内心世界，以渲染人物复杂而丰富的情感。
修改文章的开头，要让开头达到元朝乔梦符说的“开卷之初，当亦奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。不妨从以下三种方式去思考：
①异峰突起。起笔似空旷原野凸起一座入云的山峰，让读者感到惊愕，如这样的作文开头：“我不得不面对了，否则，我真的不知怎样去见我的江东父老……”
②排比增势。起笔用一组语气强势的排比句，既巧妙地点出了文章的内容，又倾泻出了翻江倒海的情感，引发读者强烈的阅读兴趣，如作文《爱是来自远方的声音》的开头：“当你与江水做最亲的接触时，会诧异于一声最刚强的巨响；当你与湖面做最亲的贴近时，会感慨于一声最旷达的叹息；当你与大地做最亲的拥抱时，会惊奇于一阵震天动地的怒吼。”
③写景怡人。起笔用一段饱含情感的美景来激发读者的兴趣，引起读者强烈的阅读欲望，如作文《因为有了期盼》的开头：“窗外的雨声依旧，似珍珠落入玉盘般清脆悦耳。聆听着淡淡的雨声，透过朦胧的雨帘。我似乎看见草堂下有一位身穿古装的老人……”
修改文章的结尾，要像明朝谢榛所说“结句当如撞钟，清音有余”。还要像清朝李渔所说的：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执笔留连，若难遽别。”基本的要求是巧妙点题、画龙点睛、余音绕梁。为此，也提供三种方法供学生参考：
①回味无穷式。结尾的语言并不直接表明什么，而是通过一些语言、动作、神态、心理等的描写让读者想象回味。如一篇写母爱文章的结尾：
我摁亮了灯，母亲走进了房间，见我没有睡意，转过身叹了一口气，帮我收拾床上的书。当她准备跨出房门时，我叫住了她，说道：“对不起，妈妈。”
妈妈听了，欣慰地笑了，说道：“明天好好考，快睡吧！”
我的心中暗流奔腾，一行清泪流过了我的脸颊……
②排比抒情式。最后用一组排比句，一方面抒发自己的强烈情感，表达自己写作此文的主旨；另一方面又巧妙地收束全文，照应开头和题目。如作文《因为有了期盼》的结尾：“因为有了期盼，人们才有了希望；因为有了期盼，杜甫、岳飞、鲁迅才会有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的伟大胸襟；因为有了期盼，中华民族经过五千年的坎坷才屹立于东方不倒。”
③比喻融情式。文章结尾用一两个饱含深情的比喻句来巧妙表达自己的内心情感，使得作者的情感隐而显，无而有，似山中清泉汩汩而来，而不用大实话给人以直白无味之感。如一篇写父爱的文章结尾：“爱就是这么简单，无影也无痕。我要将那杯清茶定格心中，让那一抹深邃的绿成为我人生背景上一道绚丽的风采……”
至于修改文章的过渡句，要尽量避免“先说”、“其次”、“再说”之类的语句，要能够巧妙地使用承上启下的句子，使得上下文之间衔接自然，浑然一体。
有关文章拟题、开头、结尾、过渡和细节描写的方法多如牛毛，但对初一学生来讲，应该浅显易懂，了解即可。作文技巧、秘诀、核按钮之类的书可谓铺天盖地，记些技巧名词是次要的，关键要让学生在习作和修改时多用。因此，安排给学生专门修改作文的课堂时间，让每位同学针对自己作文的不足在原文上修改，之后在组内交流再修改，老师也适当给予指导，改后抄正完善。一篇作文至少三个回合，即宏观修改、微观修改和校正。作文不求数量，不求写过多少个类型的作文，而求写作的质量，求学生作文后的收获。 升格文
我们班的“声煞”
“喝——喝——喝……”一听这笑声，就知道是我们初一九班刘镰溥同学的，不知道他发现什么新鲜东西，又在用那怪怪的笑声煞人。
刘镰溥是我的同桌，他有着一双水汪汪的硕大眼睛，最有特色的还是他的发型，从侧面看过去，像一只老鹰的嘴正在啄他的头。
它的身材，我都不知该怎么说了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有点儿，就算是一个亚健康的身材吧。他很爱笑，笑声很特别，有时像打嗝“嗝——嗝——嗝……”，有时又像磁带卡住了似的“喝——喝——喝……”，同学们都觉得他的笑声像幽灵，听起来让人周身起鸡皮疙瘩，可他却认为自己像小姑娘笑得那样清脆甜蜜。他走路总是连蹦带跳的，不管是进教室还是出教室，十足一个会走路的肉球。刘同学还非常幽默呢！“黄同学像女鬼”，“钟同学是僵尸”，“吴一松是黑嘴”……都是他水汪汪大眼睛的“杰作”，然后从他的“嗝”嘴里叫出来，让人不知所措，有些失魂落魄。
黄同学怎么像女鬼呢？这是刘镰溥特别的眼力所致。黄同学是我们班的一个同学，她其实没什么特别，两个眼睛，一个鼻子，一张嘴，皮肤特白，过肩膀的长头发，加上她黑黑的眼珠，刘同学就用他世界最好的眼睛看出黄同学是“女鬼”。他还说，在这里说小黄同学绝无恶意，这是贬义褒用，说明你皮肤好呀。一次历史课上，小黄同学因为没带书，被罚站，她靠墙边站着，目不转睛地盯着老师，“喝——喝——喝……”小刘同学小声笑起来，“我，我觉得黄同学，喝——喝——喝……像女鬼，喝——喝……”我忍俊不禁，没想到他的汪汪大眼特有观察力。从此，我也有意无意开始注意黄同学。那是一天午休，我无意瞟了一眼黄同学，我的妈呀！活灵灵一女鬼：她头向右侧着，右手伸直抓住桌子前边，上半个身子趴在桌子上，露出有留海的半边脸，面如纸白，一动也不动，可把我吓出了一声冷汗。
他叫钟同学为僵尸纯粹是胡言乱语。钟同学是我们小组的一员。一天下午，我们学习小组一起讨论组名，大家争论了很久也不知叫什么好。有人异想天开吼了一声“骷髅王”，小刘不是有一只骷髅笔吗？只见他拿起笔，把笔上的一个英语单词写下来，说那就是骷髅的意思，并想当然的在单词的后面加上了“s”，代表骷髅们。钟同学不冷不热地扔来一句“你们是吧，我不是。”刘镰溥听了，一本正经地说：“我知道，你不是骷髅，是僵尸。”说完，全组沸腾。“你凭什么说我是僵尸？”钟雨辰大吼。“你那么高，那么瘦，脸那么瘦白瘦白的，两腮居然凹了进去，还是有点像僵尸哈！”小刘的眼力真是不可思议，平白无故地把一个大美女看成是僵尸，佩服佩服啊！其实他那“嗝——嗝——嗝”的笑声和那鹰嘴发型，以及笑的时候那腮帮直鼓的脸才更让发笑，仿佛是一只庞大的牛头马面来到眼前，搞得我胆颤心惊的，有时候晚上还不敢一个人睡觉呢！
吴一松的嘴也没有那么黑的！上周，吴一松坐在我们前面，刘同学特别关注吴一松，老是不看老师就看吴同学，好像吴一松身上有黄金万两在熠熠生辉。“喝——喝——喝……”他又开始笑了，“你发现没有，吴一松的嘴唇是黑的，他为什么是黑嘴呀？”还没等我看清楚，他继续说着，“我知道了，他为什么要叫吴一松，姓吴是因为他嘴唇乌，所以叫乌一松！喝——喝……”他居然陶醉似地笑得把他的鹰嘴头放到后排的桌子上，两只手还不停地打着自己的胸口，似乎马上就要背气了。这时的刘同学最搞笑，完全是大猩猩的绝佳表演，那胡乱挥动的手，那圆滚滚的肚皮，活脱脱的猴子兴奋。
坐在这个幽默大师的旁边，每天笑也得笑，不笑也得笑。有“声煞”在我的身边，我的初中三年何愁时间长呢！
（重庆市涪陵第十四中学）