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摘 要:独立学院是我国高等教育改革和发展中出现的新生事物,是高等教育体制改革的重要举措与创新,现已成为我国高等教育事业不可或缺的重要组成部分。本文从独立学院特点出发,通过分析独立学院会计专业的教学现状及存在的问题,进而探讨出适合独立学院会计专业的教学模式。
关键词:独立学院;会计;教学
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1008-4428(2010)07-117-02
独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院,是适应市场经济和高等教育向大众化发展需要而产生的新生事物。根据2010年7月教育部发布的独立学院名单显示,全国共有独立学院322所。其中,半数以上的独立学院设置会计专业。由于独立学院办学历史短,在专业人才培养方面尚无成熟的模式可供借鉴,不少独立学院忽视了其生源的特殊性,完全照搬母体学校的专业人才培养方案和教学模式,没有形成自身特色,培养出来的人才缺乏竞争优势,就业障碍明显高于一般本科院校。独立学院必须从社会需求和自身特点出发,在培养目标、培养方式、教师队伍、教学管理、教学内容、教学方式及考试方法等方面,设计出有特色的培养方案。本文以会计专业为例,探索和创新独立学院的教学模式。
一、独立学院会计专业培养目标
按照教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》要求,独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的学院,这就将独立学院的办学定位在本科层次上。按照目前各省招生录取的批次安排,在原来的本科(包括重点批次和本科二批)和专科的批次间,安排了本科三批(独立学院)招生,打破了原有的高等教育层次。从这个角度看,独立学院的办学定位应该根据生源的实际情况和社会需求来决定,不同于专科院校和高职院校,也不能等同于原有的普通本科院校。然而目前,很多独立学院在专业设置与培养方案的制定上基本沿用或者照搬了其所依托的公立大学的本科培养目标,在教学上采用与母体院校相同的教材、教学进度、教案及课程考核方式,这种教学模式不能真正地做到因材施教。
会计是一门应用性很强的学科,单纯的理论教学存在很大的缺陷,加强实践性教学,提供学生的动手能力,培养具有综合、分析、处理问题,进行实际操作的应用型会计人才,已成为会计教师的共识。独立学院的办学特色,给会计教学提供了新思路。独立学院三本教育作为本科的末端,高职的前端,应确保基础理论教学和本科教育本质特征的刚性要求前提下,突出实践环节教学和动手能力的培养。因此,独立学院会计专业的培养目标应当确定为介于研究型和职业技术型的目标之间。说白了独立学院既不是“二本”的复制品,更不是专科的升级版,是介于本科和专科之间,即:培养应用型中高级管理人才,强调培养学生的实践能力,使之能胜任会计实务工作。应该说定位于研究型和职业技术型之间,重点突出“应用型”是符合社会分工和发展的需要,符合“三本”的自身特点。
二、目前独立学院会计专业教学中存在的问题
(一)专业课程设置不够灵活
独立学院是以培养有实际动手能力的高级应用型人才为目标,与它所依托的母体高校的人才培养目标是不同的,但目前很多独立学院在会计专业课程的设立和理论课时数上与母体高校没有区别,导致各门专业课程仍然重理论、轻实践。然而会计学是发展与更新速度较快的一门学科,课程在设置上的一成不变和趋同性,就造成学生知识僵化,不利于学生毕业后的就业竞争,不能适应经济变化的社会需要,这就影响了独立学院会计专业的办学水平和后续发展。
(二)教材选用滞后
由于历史原因,研究型本科或高职高专、中等职业等层次的会计专业教材较多,也较成熟,而适合独立学院会计专业教学所用教材的出版则比较欠缺。目前大多数独立学院在专业课程教材的选用上是与母体高校一致,选用那些高、深、难、重理论的教材,这种教材往往涵盖的知识比较多,难度较大,理论性较强。以独立学院学生的接受能力来说,不是太适合使用此类教材,这样只会使学生对会计学产生反感情绪。
(三)忽视会计专业的实践性教学环节
会计学是一门技术性、实践性很强的学科。做好会计工作不仅需要扎实系统的理论知识,更需要丰富的实践操作经验。目前,独立学院会计实践教学缺乏完整的教学体系,在会计专业课程的设置中实践教学附属于理论教学,虽然有些独立学院会计实训教学设置了几个环节,但各环节有机衔接不够。比如:基础会计(大一下学期)、中级财务会计(大二上学期),而会计电算化、会计手工模拟实习却分别安排在大三上、下学期,各实训环节时间相隔太远,不利于学生系统掌握知识点,导致教学效果很差。
(四)偏重教师的教法而忽视学生的学法
独立学院学生入学分数较低,从入学分数上分析,相对普通高校招收的“一本”、“二本”的学生,独立学院的学生在入学分数上相差几十分。其生源的特殊性,在一定程度上影响着教学质量的提高。有些学生没有自己的学习方法,又缺乏自觉主动学习的能力,不会处理学习中遇到的问题,完全依赖于课堂的教学,对教师的要求很高。有些学生自我定位不准,始终不愿意承认和本科二批学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有些学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显。目前独立学院偏重教师的教法,忽视学生的学习感受。学生基础差,功底薄,对会计课程的学习缺乏兴趣。大多数情况是,教师在课堂上讲的口干舌燥,学生听得是云里雾里,不知所言。所以只注重教,而不注重学的会计教学现状与独立学院学生的特点不匹配。
三、改进独立学院会计专业教学模式
(一)强化实践能力的课程体系
会计专业是实践性很强的专业,实践教学也是实现“应用型中高级管理人才”培养目标,让学生具备熟练的专业技能,体现独立学院特色的重要环节。因此设置专门的实践课程显得尤为重要。
(1)校内实践课程:财务案例分析、税法案例与实务、工业企业综合模拟实验、商品流通企业财务模拟实验、ERP沙盘模拟实验、证券投资模拟实验等。
(2)校外实践课程:社会调查、暑期见习、毕业实习等。
(3)专业写作实践:财务案例分析报告、综合财务分析报告等。目前几乎所有文科类专业写作实践课程安排的都是学年论文和毕业论文,由于独立学院学生学术研究水平较低,撰写的学术论文质量较差,抄袭现象严重,达不到预期效果。建议取消学年论文和毕业论文,分别以针对性和实用性更强的财务案例分析报告和综合财务分析报告取而代之,要求学生以企业近期实际发生的财务事件和真实的财务数据为依据,综合运用所学知识进行分析说明,这样能更好地锻炼学生的知识转化能力和实践操作能力。
(二)调整课程内容设置
独立学院“应用型”人才的培养目标决定了独立学院的人才培养方案,不仅要掌握扎实的基本理论和基础知识,更重要的是具有较强的实践能力。针对具体的教学目标,独立学院会计专业课程教学内容上应当进行一系列的调整。应本着以应用课程为主的原则,压缩一些理论性强、难度大、深度高的课程,如:《会计前沿理论》、《会计准则研究》、《国际会计》等,适当增加会计案例的教学内容,如:上市公司财务报表分析案例讨论课,公司治理结构案例讨论课,宏观经济形势讨论课等,这些实用性课程,一定会深受学生欢迎,而且也能在这些课程中培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
另外,《高级财务会计》这门课是否开设,怎样开设是个值得深思的问题。《高级财务会计》的内容属于会计专题的内容,其中很多内容诸如通货膨胀会计、合并会计报表的处理等问题,要么不是很常见的业务,要么就是对于中小企业来讲可能很难遇到。那么,是不是就不用开了呢?从所做的一些调查来看,学生还是很希望开设的。当然,由于学生学习能力的差异,可能学习这部分内容比较有困难,将来用途也许不是很大,所以也并不能普遍开设,建议把这门课程开设成为专业选修课,供学有余力的同学选择。
会计有很多资格类考试,独立学院的教师应该鼓励并支持学生在校期间考证。目前,独立学院的会计专业学生对于考证也是比较热衷的,学生们都很希望能够在校期间取得会计从业资格证书。学校可以开设会计从业资格证的辅导课程,并以此为契机,进一步开设助理会计师,中级会计师的辅导课程,为学生将来的就业做好准备。除此之外,加强与校外办学机构考试中心的合作,也是一条可行之路。
(三)选择合适教材
教材是教学内容的主要体现,教材的编写与使用非常重要。但是,目前没有一本专门针对独立学院会计专业教材,因而很多学校采用普通高校普遍使用的会计学教材,但是这种教材往往涵盖的知识比较多,难度较大,理论性较强。以独立学院学生的接受能力来说,不是太适合使用此类教材,这样只会使学生对会计学产生反感情绪。另外这种教材偏重理论,对于实务操作部分讲解甚少,不能教会学生如何使用会计信息。因此,相关院校的老师可以根据学院学生实际情况,编写良好的教材,供学生使用。
(四)改革会计专业的教学方法和考核方式
会计教学方法改革思路是不仅要完善传统的教学方法,变“注入式”为“启发式”,而且要根据课程特点和教学内容引入一些创新的教学方法,这些方法主要有:情景设计教学法、案例教学法等。情景设计教学法是教师先根据课堂要讲授的内容,结合案例设计悬念,提出问题,以引发学生的思考兴趣,从而为上好一堂课拉开了序幕。比如:在学习《管理会计》量本利分析法时,为引入主题,可先以企业生产经营的相关案例引入,让学生进行思考,最后引出主题,再进行深入学习。会计案例教学是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,选用或自行设计能配合理论教学的相关案例,通过剖析会计案例,将理论知识应用于会计实践活动中,提高学生发现分析解决实际问题的能力。
另外,大多数会计学课程的考试都采用闭卷形式,考试内容主要是理论知识及会计的账务处理,不能很好地体现学生使用会计信息的能力,很多学生临时抱佛脚,也能通过考试,因而达不到学以致用的目的。因此,我们必须探索适应独立学院办学定位的考核方法,淡化学生期末的突击性考试,改变教师为考而教,学生为考而学、平时不学、考试突击、考完就忘的不良教风和学风,让学生更重视平时理论课及实践课的学习。所以可以采用“平时考核与期末考试相结合”的方式对学生进行考核,分数的比例可以为6:4,期末考试主要考核基本知识的消化、理解和应用,平时成绩则可以以实验报告、调查报告、课堂讨论、案例分析及撰写论文为主,这两种方式结合来达到全面考核学生学习效果的目的。
参考文献:
[1] 鲍丽娜.创新独立学院教学模式的研究与实践[J].航海教育研究,2009,(04):41-43.
[2] 王宇,谭广平,柳林高.关于独立学院会计电算化教学的探讨[J].中国乡镇企业会计,2008,(07):31-33.
[3] 高欣.独立学院会计专业办学特色探析[J].山西科技,2010,(02):134-137.
[4] 贾小能.独立学院会计教学改革研究[J].经济师,2010,(03):143-144.
[5] 陈四清.独立学院财务管理专业培养方案设计[J].会计之友,2010,(02):105-106.
[6] 吴婷.独立学院会计教育有关问题的探讨[J].学理论,2009,(21):158-159.
作者简介:
孙济惠,江苏连云港人,南京理工大学紫金学院经济管理系教师,硕士,主要从事会计专业教学、研究。
关键词:独立学院;会计;教学
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1008-4428(2010)07-117-02
独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院,是适应市场经济和高等教育向大众化发展需要而产生的新生事物。根据2010年7月教育部发布的独立学院名单显示,全国共有独立学院322所。其中,半数以上的独立学院设置会计专业。由于独立学院办学历史短,在专业人才培养方面尚无成熟的模式可供借鉴,不少独立学院忽视了其生源的特殊性,完全照搬母体学校的专业人才培养方案和教学模式,没有形成自身特色,培养出来的人才缺乏竞争优势,就业障碍明显高于一般本科院校。独立学院必须从社会需求和自身特点出发,在培养目标、培养方式、教师队伍、教学管理、教学内容、教学方式及考试方法等方面,设计出有特色的培养方案。本文以会计专业为例,探索和创新独立学院的教学模式。
一、独立学院会计专业培养目标
按照教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》要求,独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的学院,这就将独立学院的办学定位在本科层次上。按照目前各省招生录取的批次安排,在原来的本科(包括重点批次和本科二批)和专科的批次间,安排了本科三批(独立学院)招生,打破了原有的高等教育层次。从这个角度看,独立学院的办学定位应该根据生源的实际情况和社会需求来决定,不同于专科院校和高职院校,也不能等同于原有的普通本科院校。然而目前,很多独立学院在专业设置与培养方案的制定上基本沿用或者照搬了其所依托的公立大学的本科培养目标,在教学上采用与母体院校相同的教材、教学进度、教案及课程考核方式,这种教学模式不能真正地做到因材施教。
会计是一门应用性很强的学科,单纯的理论教学存在很大的缺陷,加强实践性教学,提供学生的动手能力,培养具有综合、分析、处理问题,进行实际操作的应用型会计人才,已成为会计教师的共识。独立学院的办学特色,给会计教学提供了新思路。独立学院三本教育作为本科的末端,高职的前端,应确保基础理论教学和本科教育本质特征的刚性要求前提下,突出实践环节教学和动手能力的培养。因此,独立学院会计专业的培养目标应当确定为介于研究型和职业技术型的目标之间。说白了独立学院既不是“二本”的复制品,更不是专科的升级版,是介于本科和专科之间,即:培养应用型中高级管理人才,强调培养学生的实践能力,使之能胜任会计实务工作。应该说定位于研究型和职业技术型之间,重点突出“应用型”是符合社会分工和发展的需要,符合“三本”的自身特点。
二、目前独立学院会计专业教学中存在的问题
(一)专业课程设置不够灵活
独立学院是以培养有实际动手能力的高级应用型人才为目标,与它所依托的母体高校的人才培养目标是不同的,但目前很多独立学院在会计专业课程的设立和理论课时数上与母体高校没有区别,导致各门专业课程仍然重理论、轻实践。然而会计学是发展与更新速度较快的一门学科,课程在设置上的一成不变和趋同性,就造成学生知识僵化,不利于学生毕业后的就业竞争,不能适应经济变化的社会需要,这就影响了独立学院会计专业的办学水平和后续发展。
(二)教材选用滞后
由于历史原因,研究型本科或高职高专、中等职业等层次的会计专业教材较多,也较成熟,而适合独立学院会计专业教学所用教材的出版则比较欠缺。目前大多数独立学院在专业课程教材的选用上是与母体高校一致,选用那些高、深、难、重理论的教材,这种教材往往涵盖的知识比较多,难度较大,理论性较强。以独立学院学生的接受能力来说,不是太适合使用此类教材,这样只会使学生对会计学产生反感情绪。
(三)忽视会计专业的实践性教学环节
会计学是一门技术性、实践性很强的学科。做好会计工作不仅需要扎实系统的理论知识,更需要丰富的实践操作经验。目前,独立学院会计实践教学缺乏完整的教学体系,在会计专业课程的设置中实践教学附属于理论教学,虽然有些独立学院会计实训教学设置了几个环节,但各环节有机衔接不够。比如:基础会计(大一下学期)、中级财务会计(大二上学期),而会计电算化、会计手工模拟实习却分别安排在大三上、下学期,各实训环节时间相隔太远,不利于学生系统掌握知识点,导致教学效果很差。
(四)偏重教师的教法而忽视学生的学法
独立学院学生入学分数较低,从入学分数上分析,相对普通高校招收的“一本”、“二本”的学生,独立学院的学生在入学分数上相差几十分。其生源的特殊性,在一定程度上影响着教学质量的提高。有些学生没有自己的学习方法,又缺乏自觉主动学习的能力,不会处理学习中遇到的问题,完全依赖于课堂的教学,对教师的要求很高。有些学生自我定位不准,始终不愿意承认和本科二批学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有些学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显。目前独立学院偏重教师的教法,忽视学生的学习感受。学生基础差,功底薄,对会计课程的学习缺乏兴趣。大多数情况是,教师在课堂上讲的口干舌燥,学生听得是云里雾里,不知所言。所以只注重教,而不注重学的会计教学现状与独立学院学生的特点不匹配。
三、改进独立学院会计专业教学模式
(一)强化实践能力的课程体系
会计专业是实践性很强的专业,实践教学也是实现“应用型中高级管理人才”培养目标,让学生具备熟练的专业技能,体现独立学院特色的重要环节。因此设置专门的实践课程显得尤为重要。
(1)校内实践课程:财务案例分析、税法案例与实务、工业企业综合模拟实验、商品流通企业财务模拟实验、ERP沙盘模拟实验、证券投资模拟实验等。
(2)校外实践课程:社会调查、暑期见习、毕业实习等。
(3)专业写作实践:财务案例分析报告、综合财务分析报告等。目前几乎所有文科类专业写作实践课程安排的都是学年论文和毕业论文,由于独立学院学生学术研究水平较低,撰写的学术论文质量较差,抄袭现象严重,达不到预期效果。建议取消学年论文和毕业论文,分别以针对性和实用性更强的财务案例分析报告和综合财务分析报告取而代之,要求学生以企业近期实际发生的财务事件和真实的财务数据为依据,综合运用所学知识进行分析说明,这样能更好地锻炼学生的知识转化能力和实践操作能力。
(二)调整课程内容设置
独立学院“应用型”人才的培养目标决定了独立学院的人才培养方案,不仅要掌握扎实的基本理论和基础知识,更重要的是具有较强的实践能力。针对具体的教学目标,独立学院会计专业课程教学内容上应当进行一系列的调整。应本着以应用课程为主的原则,压缩一些理论性强、难度大、深度高的课程,如:《会计前沿理论》、《会计准则研究》、《国际会计》等,适当增加会计案例的教学内容,如:上市公司财务报表分析案例讨论课,公司治理结构案例讨论课,宏观经济形势讨论课等,这些实用性课程,一定会深受学生欢迎,而且也能在这些课程中培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
另外,《高级财务会计》这门课是否开设,怎样开设是个值得深思的问题。《高级财务会计》的内容属于会计专题的内容,其中很多内容诸如通货膨胀会计、合并会计报表的处理等问题,要么不是很常见的业务,要么就是对于中小企业来讲可能很难遇到。那么,是不是就不用开了呢?从所做的一些调查来看,学生还是很希望开设的。当然,由于学生学习能力的差异,可能学习这部分内容比较有困难,将来用途也许不是很大,所以也并不能普遍开设,建议把这门课程开设成为专业选修课,供学有余力的同学选择。
会计有很多资格类考试,独立学院的教师应该鼓励并支持学生在校期间考证。目前,独立学院的会计专业学生对于考证也是比较热衷的,学生们都很希望能够在校期间取得会计从业资格证书。学校可以开设会计从业资格证的辅导课程,并以此为契机,进一步开设助理会计师,中级会计师的辅导课程,为学生将来的就业做好准备。除此之外,加强与校外办学机构考试中心的合作,也是一条可行之路。
(三)选择合适教材
教材是教学内容的主要体现,教材的编写与使用非常重要。但是,目前没有一本专门针对独立学院会计专业教材,因而很多学校采用普通高校普遍使用的会计学教材,但是这种教材往往涵盖的知识比较多,难度较大,理论性较强。以独立学院学生的接受能力来说,不是太适合使用此类教材,这样只会使学生对会计学产生反感情绪。另外这种教材偏重理论,对于实务操作部分讲解甚少,不能教会学生如何使用会计信息。因此,相关院校的老师可以根据学院学生实际情况,编写良好的教材,供学生使用。
(四)改革会计专业的教学方法和考核方式
会计教学方法改革思路是不仅要完善传统的教学方法,变“注入式”为“启发式”,而且要根据课程特点和教学内容引入一些创新的教学方法,这些方法主要有:情景设计教学法、案例教学法等。情景设计教学法是教师先根据课堂要讲授的内容,结合案例设计悬念,提出问题,以引发学生的思考兴趣,从而为上好一堂课拉开了序幕。比如:在学习《管理会计》量本利分析法时,为引入主题,可先以企业生产经营的相关案例引入,让学生进行思考,最后引出主题,再进行深入学习。会计案例教学是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,选用或自行设计能配合理论教学的相关案例,通过剖析会计案例,将理论知识应用于会计实践活动中,提高学生发现分析解决实际问题的能力。
另外,大多数会计学课程的考试都采用闭卷形式,考试内容主要是理论知识及会计的账务处理,不能很好地体现学生使用会计信息的能力,很多学生临时抱佛脚,也能通过考试,因而达不到学以致用的目的。因此,我们必须探索适应独立学院办学定位的考核方法,淡化学生期末的突击性考试,改变教师为考而教,学生为考而学、平时不学、考试突击、考完就忘的不良教风和学风,让学生更重视平时理论课及实践课的学习。所以可以采用“平时考核与期末考试相结合”的方式对学生进行考核,分数的比例可以为6:4,期末考试主要考核基本知识的消化、理解和应用,平时成绩则可以以实验报告、调查报告、课堂讨论、案例分析及撰写论文为主,这两种方式结合来达到全面考核学生学习效果的目的。
参考文献:
[1] 鲍丽娜.创新独立学院教学模式的研究与实践[J].航海教育研究,2009,(04):41-43.
[2] 王宇,谭广平,柳林高.关于独立学院会计电算化教学的探讨[J].中国乡镇企业会计,2008,(07):31-33.
[3] 高欣.独立学院会计专业办学特色探析[J].山西科技,2010,(02):134-137.
[4] 贾小能.独立学院会计教学改革研究[J].经济师,2010,(03):143-144.
[5] 陈四清.独立学院财务管理专业培养方案设计[J].会计之友,2010,(02):105-106.
[6] 吴婷.独立学院会计教育有关问题的探讨[J].学理论,2009,(21):158-159.
作者简介:
孙济惠,江苏连云港人,南京理工大学紫金学院经济管理系教师,硕士,主要从事会计专业教学、研究。