论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课改的不断推进和普及，合作学习在小学课堂中占得比重越来越大，现阶段的小学语文课堂已经逐步认识到学生才是课堂的主体，老师只是辅助学生自主学习的引路人。与传统课堂模式不同，现在很多小学语文课堂都进行了教学模式的改革。合作学习就是以学生为主体的教学模式，融入到阅读教学环节后，能增加学生之间交流的频率，提高小学生自主学习的能力，帮助小学生养成良好的思维习惯。本文将会浅析，合作学习可通过什么样的方式，完美运用到小学语文的阅读环节中。
◆关键词：合作学习;语文阅读教学;应用分析
语文这门学科无论是在传统的教学模式中，还是在创新性的教学模式中，都有至关重要的作用。从小学时期打好语文基础，可对学生未来的学习生涯起到至关重要的作用。语文本身就属于人文性较强的科目，一味的进行理论知识传授，不仅不会提高课堂质量，还会让学生感到排斥和乏味。所以语文学习中离不开阅读，有效的阅读环节，能让学生对语文产生极大的兴趣，也能拓宽学生的知识层面，开阔眼界。笔者认为，在构建高效的阅读课堂时，合作式的学习方法，能让学生增加表达能力，提高语文素养，获得综合性的发展。下面对合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略进行分析。
1确定学习目标
选择合作学习的方法，就要为学生树立阅读学习目标，没有目的学习往往效率低下，学生也不知道该从何处入手。所以小组学习刚开始的时候，老师就要引导学生对阅读的文章进行设计和区分，明白此次阅读要达成什么样的目标。通过这种方式，更能激发学生对阅读的探索欲望。例如《半截蜡烛》的文章阅读时，老师可以先帮助学生确立阅读目标，只有知道了自己学习的目的和内涵，才能更好的把学生带入到阅读的氛围中。小组之间也可以进行讨论，发表自己对文章的看法和见解，培养学生合作互助的能力，提高学生阅读的积极性。
2提高学生阅读兴趣
阅读也是要从学生的兴趣出发，如果学生觉得阅读是一件枯燥乏味的事情，那即使学生硬着头皮去学习，也往往无法从文章中找到思想和内涵。提高学生阅读文章的欲望，就是合作学习成功的好开头，老师要培养学生的主观能动性，以辅助的方式引导学生融入到文章的情节中，为文章中的人物和故事担忧和高兴。例如在学习《虎门销烟》这篇课文的时候，学生就可以明确文章的主体思想，理解故事的潜在内涵，对故事中饱受磨难的普通民众抱有同情之心。合作学习的过程中，老师要鼓励学生积极发言，如果在阅读文章的时候遇到了解决不了的问题，完全可以在合作学习的时候提出来，让小组成员帮助它解决问题。如果小组成员也无法解决，就可以通过讨论、分析或者寻求老师帮助的方法，为学生解决难题。在互相交流互相合作的过程中，学生就可以更深入的理解文章的内容，了解作者创作这篇文章的基本意图。
3創设阅读情景
情景教学也是这些年被广泛普及的教学模式，不仅在阅读教学中被推广和运用，在其它科目中出现的频率也很高。老师在合作学习的间隙中，要注意对学生的情感进行渲染，巧设故事情景，帮助学生更好的融入到故事情节中。例如《丑小鸭》这篇课文的学习时，老师可以创设有趣的情景提高学生的兴趣。笔者会要求小组中推选出两名学生，表演丑小鸭的蜕变成白天鹅的过程，学生为了更好的完成表演，是要对文章中丑小鸭的姿态以及走路方式进行研究和分析，如果课本中无法给出形象化的描写，小组成员也会从其它渠道去搜索丑小鸭和白天鹅的区别以及生活习性。在表演的过程中，融入自己对角色的理解，建立对文章的探索欲望以及合作精神。
4老师看准时机适当介入
合作学习是以学生为主体的教学方式，老师应该引导学生自主学习，而不是过分依赖老师的讲解。但学生在进行合作的过程中，老师也不能完全不管不问，要认真审查学生合作的进度以及质量，引导学生对文章进行正确的理解和思考。当学生对文章理解的不够透彻，或者有些问题始终想不明白的时候，老师就可以适当介入，以引导和提问题的方式，帮助学生构建阅读体系，为合作学习添砖加瓦。例如《望庐山瀑布》这一节课的讲解时，老师就不能只顾着自己讲，适当和学生进行互动交流，对提高课堂氛围有重要作用。笔者会询问同学们，本诗的作者到底想要抒发什么情感？先让同学按照自己阅读理解表达看法，然后老师在对学生的理解进行点评，最后引入作者想要表达的真实情感。老师要引导学生对问题进行合作讨论，不同的小组课推选出一名成员进行讲解和表述，最后再由老师归集每个小组的合作结果，然后统一进行评价和点评，引导学生更好的了解作者心中想要表达的情感。
5引导学生交流热情，增加课堂学习氛围
合作学习就是为了能让学生增加交流的频率，互相抒发自己对文章的看法和见解，在交流的过程中学生能明白自己的思路有没有错误，或者通过倾听同学对文章的见解，来完善自己的思想感情。所以合作学习进展到最后的时候，老师要对小组成员的每一位学生进行评价，让学生明白自己的不足之处，也要对表现好的学生进行表扬，激励学生在下一次的合作学习中，能够热情的投入。
6结语
提高阅读教学的成绩是每一位小学老师的教学目标，落实合作学习的基础模式，能充分调动学生阅读的积极性，帮助学生培养正确的学习态度以及学习思路。合作学习能为阅读课堂营造出浓厚的氛围，帮助学生融入到学习中，从而更好的掌握学习知识点，从而完成学习目标。
参考文献
[1]郑雪丹.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用意义[J].魅力中国，2021（11）：192-193.
[2]李小玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索[J].魅力中国，2021（11）：109.
[3]张海江.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2021（36）：45-46.
作者简介
李小红（1974.10-），女，汉，平乐县二塘镇九龙小学，中小学一级教师，小学语文。
余晓丽（1980.08-），女，汉，平乐县二塘镇九龙小学，中小学一级教师，小学语文。
谭辉（1980.10-），男，汉，平乐县二塘镇中心校，中小学一级教师，小学语文。
◆关键词：合作学习;语文阅读教学;应用分析
语文这门学科无论是在传统的教学模式中，还是在创新性的教学模式中，都有至关重要的作用。从小学时期打好语文基础，可对学生未来的学习生涯起到至关重要的作用。语文本身就属于人文性较强的科目，一味的进行理论知识传授，不仅不会提高课堂质量，还会让学生感到排斥和乏味。所以语文学习中离不开阅读，有效的阅读环节，能让学生对语文产生极大的兴趣，也能拓宽学生的知识层面，开阔眼界。笔者认为，在构建高效的阅读课堂时，合作式的学习方法，能让学生增加表达能力，提高语文素养，获得综合性的发展。下面对合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略进行分析。
1确定学习目标
选择合作学习的方法，就要为学生树立阅读学习目标，没有目的学习往往效率低下，学生也不知道该从何处入手。所以小组学习刚开始的时候，老师就要引导学生对阅读的文章进行设计和区分，明白此次阅读要达成什么样的目标。通过这种方式，更能激发学生对阅读的探索欲望。例如《半截蜡烛》的文章阅读时，老师可以先帮助学生确立阅读目标，只有知道了自己学习的目的和内涵，才能更好的把学生带入到阅读的氛围中。小组之间也可以进行讨论，发表自己对文章的看法和见解，培养学生合作互助的能力，提高学生阅读的积极性。
2提高学生阅读兴趣
阅读也是要从学生的兴趣出发，如果学生觉得阅读是一件枯燥乏味的事情，那即使学生硬着头皮去学习，也往往无法从文章中找到思想和内涵。提高学生阅读文章的欲望，就是合作学习成功的好开头，老师要培养学生的主观能动性，以辅助的方式引导学生融入到文章的情节中，为文章中的人物和故事担忧和高兴。例如在学习《虎门销烟》这篇课文的时候，学生就可以明确文章的主体思想，理解故事的潜在内涵，对故事中饱受磨难的普通民众抱有同情之心。合作学习的过程中，老师要鼓励学生积极发言，如果在阅读文章的时候遇到了解决不了的问题，完全可以在合作学习的时候提出来，让小组成员帮助它解决问题。如果小组成员也无法解决，就可以通过讨论、分析或者寻求老师帮助的方法，为学生解决难题。在互相交流互相合作的过程中，学生就可以更深入的理解文章的内容，了解作者创作这篇文章的基本意图。
3創设阅读情景
情景教学也是这些年被广泛普及的教学模式，不仅在阅读教学中被推广和运用，在其它科目中出现的频率也很高。老师在合作学习的间隙中，要注意对学生的情感进行渲染，巧设故事情景，帮助学生更好的融入到故事情节中。例如《丑小鸭》这篇课文的学习时，老师可以创设有趣的情景提高学生的兴趣。笔者会要求小组中推选出两名学生，表演丑小鸭的蜕变成白天鹅的过程，学生为了更好的完成表演，是要对文章中丑小鸭的姿态以及走路方式进行研究和分析，如果课本中无法给出形象化的描写，小组成员也会从其它渠道去搜索丑小鸭和白天鹅的区别以及生活习性。在表演的过程中，融入自己对角色的理解，建立对文章的探索欲望以及合作精神。
4老师看准时机适当介入
合作学习是以学生为主体的教学方式，老师应该引导学生自主学习，而不是过分依赖老师的讲解。但学生在进行合作的过程中，老师也不能完全不管不问，要认真审查学生合作的进度以及质量，引导学生对文章进行正确的理解和思考。当学生对文章理解的不够透彻，或者有些问题始终想不明白的时候，老师就可以适当介入，以引导和提问题的方式，帮助学生构建阅读体系，为合作学习添砖加瓦。例如《望庐山瀑布》这一节课的讲解时，老师就不能只顾着自己讲，适当和学生进行互动交流，对提高课堂氛围有重要作用。笔者会询问同学们，本诗的作者到底想要抒发什么情感？先让同学按照自己阅读理解表达看法，然后老师在对学生的理解进行点评，最后引入作者想要表达的真实情感。老师要引导学生对问题进行合作讨论，不同的小组课推选出一名成员进行讲解和表述，最后再由老师归集每个小组的合作结果，然后统一进行评价和点评，引导学生更好的了解作者心中想要表达的情感。
5引导学生交流热情，增加课堂学习氛围
合作学习就是为了能让学生增加交流的频率，互相抒发自己对文章的看法和见解，在交流的过程中学生能明白自己的思路有没有错误，或者通过倾听同学对文章的见解，来完善自己的思想感情。所以合作学习进展到最后的时候，老师要对小组成员的每一位学生进行评价，让学生明白自己的不足之处，也要对表现好的学生进行表扬，激励学生在下一次的合作学习中，能够热情的投入。
6结语
提高阅读教学的成绩是每一位小学老师的教学目标，落实合作学习的基础模式，能充分调动学生阅读的积极性，帮助学生培养正确的学习态度以及学习思路。合作学习能为阅读课堂营造出浓厚的氛围，帮助学生融入到学习中，从而更好的掌握学习知识点，从而完成学习目标。
参考文献
[1]郑雪丹.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用意义[J].魅力中国，2021（11）：192-193.
[2]李小玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索[J].魅力中国，2021（11）：109.
[3]张海江.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2021（36）：45-46.
作者简介
李小红（1974.10-），女，汉，平乐县二塘镇九龙小学，中小学一级教师，小学语文。
余晓丽（1980.08-），女，汉，平乐县二塘镇九龙小学，中小学一级教师，小学语文。
谭辉（1980.10-），男，汉，平乐县二塘镇中心校，中小学一级教师，小学语文。