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◆摘 要：合作学习模式是立足于知识构建理论，能提高学生的综合能力，使教师教学任务更加有效地完成的一种先进的教学方法。教师应不断转变自身的教育思想和教育理念，在确保教学朝着素质教育方向发展的同时，让学生在学习和接受知识的过程中化被动为主动，提高学生自主学习、主动探索、合作交流学习的能力。
◆关键词：关初中;数学教学;合作学习;策略
作为初中数学教师，在教学过程中需要不断更新和变革教学模式，将更新教学理念、创新教学方法作为自身教学模式革新的重点。学习数学，不仅可以使学生掌握数学知识，还可以培养学生运用数学知识服务生活、解决生活中的问题的能力。小组合作学习进一步优化教育资源，让学生在合作交流中共同进步。
一、当前初中数学合作学习的现状
（一）分组不当
由于一些学校存在班额过大的问题，这使得教师在教学过程中进行分组教学安排时存在困难，要么是组别过多，要么是组别少而成员过多，无论是哪种情况，都给教师的组别管理和组别教学带来困难，达不到理想的教学效果。
（二）小组合作学习目标不明确
部分教师在引入小组合作学习法时只注重对小组合作学习法形式的引入，认为只要让学生在课堂教学中参与到小组讨论中就可以达到让学生进行小组合作学习的目标。所以在课堂教学中，部分教师对学生参与到小组合作学习中没有明确的学习目标，学生在课堂教学中不知道教师要让他们讨论的具体是什么。
（三）教师缺乏对学生进行指导的意识和行为
小组合作学习并不是教师不需要对学生进行引导，而是将学生作为探索和研究知识的主要对象，教师在学生讨论的过程中需要发挥自身职能，对其进行指导和引导。在实际教学过程中，许多初中数学教师往往会忽略自身引导学生学习的重要性，将课堂的重心和关键完全置入学生自由讨论的过程中，这样就非常容易导致学生学习效率和学习质量不高。
二、初中数学教学中合作学习的教学策略
（一）科学、合理组建数学学习小组
小组学习，分组是关键，确保小组合作学习有效性的前提是科学合理组建学习小组。现今，在初中数学课堂教学的小组划分中，大部分是由教师随机安排分组的，这种分组方式极可能将某些处在同一知识水平线上的学生分到同一小组里，这样，不利于小组成员之间思维的扩展和知识的探究。还有一部分分组是学生自由组合，这样的分组方式，课堂秩序很难保证，还可能会让部分学生结成小团体或者小圈子，造成学习隐患，小组合作有效性无法确保，还可能对学生造成伤害。
（二）教学要与现实相联系
在初中阶段，数学学科教学与生活实际的联系还是较为紧密的。教师采取小组合作学习模式进行教学时，要重点强调理论联系实际的作用，通过将理论知识与生活实际相联系来帮助学生加深对知识的记忆和理解，帮助他们掌握知识。
（三）丰富教学内容
激发学生的学习兴趣为了有效提升学生课程学习的兴趣，教师在教学过程中可以从教学内容角度出发，借助丰富的教学内容激发学生课程学习的兴趣，逐渐将学生引入课程学习中，提升小组合作学习法在初中数学教学中的价值和意义。
（四）设置教学任务，提升课程教学质量
设置学习任务是提升学生课程学习效果的重要措施之一，教师在教学过程中可以通过学习任务对学生进行有效引导，帮助学生完成对课程知识的学习和掌握。
（五）强化学生讨论的能力和技巧
小组合作学习的主要特征就是组员之间讨论交流，这就要求学生在讨论过程中要掌握一定的方法和技巧，只有这样才能让学生以小组为载体更广泛、更深入地获取知识。此时，教师就需要对学生进行正确的指导和引导，教授他们一定的讨论技巧和方法。例如，教师可以提出一些简单浅显的问题，让学生展开交流和讨论，然后层层深入、由简到难、循序渐进，并采取不同的讨论方法和讨论形式，使讨论过程更具有丰富性和多样性，改变过去随意无目的的讨论模式。
（六）借助多媒体手段来辅助数学小组合作学习
随着科技的进步和课程改革的不断深入，学生的学习资源越来越丰富，现代化网络信息技术在初中数学教学活动中的作用也越来越明显。在初中数学课堂教学中，教师可以借助照片、视频、音频等多媒体手段辅助学生进行小组合作学习，通过创设合理的情境，调动学生多种感官，让学生通过声音、光电图像，更加迅速地进入特定情境中。
（七）根据教学进度因材施教
小组成员之间的学习情况和对知识的掌握程度必定是不均衡且有所差异的，因此教师可以根据这一实际情况为小组布置不同类型、不同难易程度的练习题。小组成员之间对部分存在的问题进行商议、探讨和解决，遇到无法解决的问题时及时向教师请教，与教师一起研究。这样既能让水平不同的学生都能接触到更深层次的问题，加深对知识的理解和掌握，又能调整学生在解决问题过程中的思路和想法，锻炼学生的思维能力，提升学生解题的方法和技巧，进而进一步提高其学习的質量和效果。
小组合作学习模式在现代初中数学的教学中，凭借其显著的优势已经得到了非常广泛的应用。初中数学教师在对小组合作学习法展开运用时，应当充分地把握小组合作学习法的内涵，科学、合理地将小组合作学习法运用到课程教学的过程中，逐渐提升课堂教学的效果，实现对学生的全面培养。
参考文献
[1]张玉.初中数学合作学习模式的实施策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：48-49.
[2]王聪亚.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（12）：58-59.
[3]韦秀清.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程教学（电子版），2021（12）：95-96.
◆关键词：关初中;数学教学;合作学习;策略
作为初中数学教师，在教学过程中需要不断更新和变革教学模式，将更新教学理念、创新教学方法作为自身教学模式革新的重点。学习数学，不仅可以使学生掌握数学知识，还可以培养学生运用数学知识服务生活、解决生活中的问题的能力。小组合作学习进一步优化教育资源，让学生在合作交流中共同进步。
一、当前初中数学合作学习的现状
（一）分组不当
由于一些学校存在班额过大的问题，这使得教师在教学过程中进行分组教学安排时存在困难，要么是组别过多，要么是组别少而成员过多，无论是哪种情况，都给教师的组别管理和组别教学带来困难，达不到理想的教学效果。
（二）小组合作学习目标不明确
部分教师在引入小组合作学习法时只注重对小组合作学习法形式的引入，认为只要让学生在课堂教学中参与到小组讨论中就可以达到让学生进行小组合作学习的目标。所以在课堂教学中，部分教师对学生参与到小组合作学习中没有明确的学习目标，学生在课堂教学中不知道教师要让他们讨论的具体是什么。
（三）教师缺乏对学生进行指导的意识和行为
小组合作学习并不是教师不需要对学生进行引导，而是将学生作为探索和研究知识的主要对象，教师在学生讨论的过程中需要发挥自身职能，对其进行指导和引导。在实际教学过程中，许多初中数学教师往往会忽略自身引导学生学习的重要性，将课堂的重心和关键完全置入学生自由讨论的过程中，这样就非常容易导致学生学习效率和学习质量不高。
二、初中数学教学中合作学习的教学策略
（一）科学、合理组建数学学习小组
小组学习，分组是关键，确保小组合作学习有效性的前提是科学合理组建学习小组。现今，在初中数学课堂教学的小组划分中，大部分是由教师随机安排分组的，这种分组方式极可能将某些处在同一知识水平线上的学生分到同一小组里，这样，不利于小组成员之间思维的扩展和知识的探究。还有一部分分组是学生自由组合，这样的分组方式，课堂秩序很难保证，还可能会让部分学生结成小团体或者小圈子，造成学习隐患，小组合作有效性无法确保，还可能对学生造成伤害。
（二）教学要与现实相联系
在初中阶段，数学学科教学与生活实际的联系还是较为紧密的。教师采取小组合作学习模式进行教学时，要重点强调理论联系实际的作用，通过将理论知识与生活实际相联系来帮助学生加深对知识的记忆和理解，帮助他们掌握知识。
（三）丰富教学内容
激发学生的学习兴趣为了有效提升学生课程学习的兴趣，教师在教学过程中可以从教学内容角度出发，借助丰富的教学内容激发学生课程学习的兴趣，逐渐将学生引入课程学习中，提升小组合作学习法在初中数学教学中的价值和意义。
（四）设置教学任务，提升课程教学质量
设置学习任务是提升学生课程学习效果的重要措施之一，教师在教学过程中可以通过学习任务对学生进行有效引导，帮助学生完成对课程知识的学习和掌握。
（五）强化学生讨论的能力和技巧
小组合作学习的主要特征就是组员之间讨论交流，这就要求学生在讨论过程中要掌握一定的方法和技巧，只有这样才能让学生以小组为载体更广泛、更深入地获取知识。此时，教师就需要对学生进行正确的指导和引导，教授他们一定的讨论技巧和方法。例如，教师可以提出一些简单浅显的问题，让学生展开交流和讨论，然后层层深入、由简到难、循序渐进，并采取不同的讨论方法和讨论形式，使讨论过程更具有丰富性和多样性，改变过去随意无目的的讨论模式。
（六）借助多媒体手段来辅助数学小组合作学习
随着科技的进步和课程改革的不断深入，学生的学习资源越来越丰富，现代化网络信息技术在初中数学教学活动中的作用也越来越明显。在初中数学课堂教学中，教师可以借助照片、视频、音频等多媒体手段辅助学生进行小组合作学习，通过创设合理的情境，调动学生多种感官，让学生通过声音、光电图像，更加迅速地进入特定情境中。
（七）根据教学进度因材施教
小组成员之间的学习情况和对知识的掌握程度必定是不均衡且有所差异的，因此教师可以根据这一实际情况为小组布置不同类型、不同难易程度的练习题。小组成员之间对部分存在的问题进行商议、探讨和解决，遇到无法解决的问题时及时向教师请教，与教师一起研究。这样既能让水平不同的学生都能接触到更深层次的问题，加深对知识的理解和掌握，又能调整学生在解决问题过程中的思路和想法，锻炼学生的思维能力，提升学生解题的方法和技巧，进而进一步提高其学习的質量和效果。
小组合作学习模式在现代初中数学的教学中，凭借其显著的优势已经得到了非常广泛的应用。初中数学教师在对小组合作学习法展开运用时，应当充分地把握小组合作学习法的内涵，科学、合理地将小组合作学习法运用到课程教学的过程中，逐渐提升课堂教学的效果，实现对学生的全面培养。
参考文献
[1]张玉.初中数学合作学习模式的实施策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：48-49.
[2]王聪亚.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（12）：58-59.
[3]韦秀清.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程教学（电子版），2021（12）：95-96.