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[摘要]本文通过对语篇分析的意义、影响语篇理解的因素分析，结合人教版新教材的具体材料，从背景知识、语篇篇章结构、逻辑联系语等三方面阐述了课堂语篇教学的可行性和必要性。从而构建以学生为中心，以语篇教学为手段，以培养学生阅读能力为目的的课堂教学模式。
[关键词]语篇分析 背景知识 篇章结构 教学模式
在现行的高中英语教学中，教师讲解了很多的阅读材料，学生在课外也进行了大量的阅读，结果却不尽如人意，许多学生的阅读能力没有提高，或者说提高很慢。分析其原因，尽管有词汇量不足、语感差等诸多因素，但还有一个非常重要的原因，那就是对语篇分析把握不够。
一、语篇分析与阅读理解
阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。任何事物都可视为一个有机的整体。在外语教学中应重视整体的语篇教学，否则会导致只见树木，不见森林，能理解词句，不理解全文。总的说来，在语篇分析理论的基础上组织阅读教学，对促进学生的阅读理解能力具有重要意义。
二、影响语篇理解的因素
按照语篇分析理论，导致学习者语篇理解困难主要有以下几个因素：
1．背景知识
在阅读过程中，学生的知识面和西方的文化背景是影响阅读理解的一个重要因素。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大。如果忽视英语的知识性和文化性，就会阻滞学生阅读能力的提高。另外，语篇所涉及的时间、地点、人物等情景也影响对语篇的理解。
2．语篇思维模式
在扫清词汇和语法障碍的前提下，篇幅较长文章的阅读效果取决于对文章篇章结构的理解。
3．衔接手段与连贯性
衔接是语篇特征的重要内容，是语篇的有形网络，而连贯是无形网络。阅读中语篇的连贯性影响着对作者逻辑推理的理解。
三、语篇教学法的具体实施
1．丰富和激活背景知识
背景知识是理解特定语篇所必须具备的外部世界知识。许多专家都认为，背景知识对理解的影响大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍，而具备相关的背景知识但不会运用也会造成阅读理解障碍。培养学生有意识地运用背景知识进行阅读，将给语篇教学带来许多帮助。如人教版英语模块1第五单元内容为穷苦的黑人工人Elias叙述他眼中的Mandela。这篇文章如果学生能事先了解南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，通过Elias的视角对Mandela的叙述，就更能发现Mandela的伟大之处以及对Mandela有一个更完整的认识。
另外，模块3第五单元Canada一文，也可以通过呈现加拿大的国旗、首都、城市、五大湖等内容来激活学生这方面的知识。这样日积月累，学生头脑中的背景知识会越来越丰富，阅读时就会调动相关背景材料，顺利理解所读内容。对于语篇学习，这一点相当重要。
2．把握语篇体裁，分析语篇篇章结构
语篇体裁框架是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同体裁语篇的本质性和主要的特点。了解体裁框架有助于学生更准确地了解特定语篇的含义，抓住其要点。研究表明，阅读时人们会求助于大脑中原有的体裁框架，如果所读语篇的体裁与原有的语篇体裁框架相吻合，理解就容易得多。反之，理解就会发生困难。熟悉特定的体裁框架，可以帮助学生迅速依据标题、图片等对文章内容作预测。通过对人教版语篇体裁的统计和分析，里面叙事体文章占多数。叙事体的文章，作者往往以某一条线索为主线，或以时间，或以地点，或以人物。因此，在分析此类文章时，教师要指导学生抓住主要线索，对文章进行分析。另外，有些文章以事件的发展为线索，例如模块1第四单元Earthquake是一篇新闻报道，作者用生动的语言向我们介绍了唐山大地震这二十世纪人类遭受的最惨重的自然灾害。这一部分内容可表述为：
把握语篇体裁框架后，认真分析语篇的篇章结构，可以帮助我们从微观的角度对语篇教学进行层次分析、信息加工和处理等。可以说，分析语篇篇章结构是语篇教学的重点，这样做不仅能培养学生的阅读理解能力，还有利于培养学生综合运用语言的能力，对指导学生进行完形填空、书面表达、短文改错等综合运用语言的练习方面，将起到积极的作用。
3．阅读中不要忽视逻辑联系语
篇章行文讲究流畅，通过承上启下形成一个有机的整体，服务于一个主题。而逻辑联系语指的是表示各种逻辑意义的连句手段。在中学英语教材中主要出现以下几类：
a．列举：first，second，then，next，for one thing...foranother?(thing)，to begin with，last，finany，in the end...
b．概括：so，thus，therefore，finally，in short，above all，as a result，in a word...
c．转折：but,or,although，in spite of，however,instead，onthe contrary...
d．因果：because，so，for this reason，thus，for，as，since，therefore，as a result...
e．递进增补：and，also，too，in addition，what’s more，for example，in Other words，besides...
如果學生在阅读过程中能抓住这些词，就能快速、准确地掌握语篇内容。
上述表明，语篇教学的目的是使学生在了解一定文化背景的基础上，学会通过掌握连句成篇的连接手段，来分析文章的结构，理清作者的思路，实现对语篇的透彻理解。语篇分析教学在语言教学中越来越显示其重要性。因此，教师应利用语篇分析的研究成果，不断改进自己的教学，深入探讨和总结语篇教学的真谛，给学生学习外语找出一条简明易懂、行之有效的途径。
[关键词]语篇分析 背景知识 篇章结构 教学模式
在现行的高中英语教学中，教师讲解了很多的阅读材料，学生在课外也进行了大量的阅读，结果却不尽如人意，许多学生的阅读能力没有提高，或者说提高很慢。分析其原因，尽管有词汇量不足、语感差等诸多因素，但还有一个非常重要的原因，那就是对语篇分析把握不够。
一、语篇分析与阅读理解
阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。任何事物都可视为一个有机的整体。在外语教学中应重视整体的语篇教学，否则会导致只见树木，不见森林，能理解词句，不理解全文。总的说来，在语篇分析理论的基础上组织阅读教学，对促进学生的阅读理解能力具有重要意义。
二、影响语篇理解的因素
按照语篇分析理论，导致学习者语篇理解困难主要有以下几个因素：
1．背景知识
在阅读过程中，学生的知识面和西方的文化背景是影响阅读理解的一个重要因素。阅读材料取材广泛，形式多样，涉及面大。如果忽视英语的知识性和文化性，就会阻滞学生阅读能力的提高。另外，语篇所涉及的时间、地点、人物等情景也影响对语篇的理解。
2．语篇思维模式
在扫清词汇和语法障碍的前提下，篇幅较长文章的阅读效果取决于对文章篇章结构的理解。
3．衔接手段与连贯性
衔接是语篇特征的重要内容，是语篇的有形网络，而连贯是无形网络。阅读中语篇的连贯性影响着对作者逻辑推理的理解。
三、语篇教学法的具体实施
1．丰富和激活背景知识
背景知识是理解特定语篇所必须具备的外部世界知识。许多专家都认为，背景知识对理解的影响大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍，而具备相关的背景知识但不会运用也会造成阅读理解障碍。培养学生有意识地运用背景知识进行阅读，将给语篇教学带来许多帮助。如人教版英语模块1第五单元内容为穷苦的黑人工人Elias叙述他眼中的Mandela。这篇文章如果学生能事先了解南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，通过Elias的视角对Mandela的叙述，就更能发现Mandela的伟大之处以及对Mandela有一个更完整的认识。
另外，模块3第五单元Canada一文，也可以通过呈现加拿大的国旗、首都、城市、五大湖等内容来激活学生这方面的知识。这样日积月累，学生头脑中的背景知识会越来越丰富，阅读时就会调动相关背景材料，顺利理解所读内容。对于语篇学习，这一点相当重要。
2．把握语篇体裁，分析语篇篇章结构
语篇体裁框架是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同体裁语篇的本质性和主要的特点。了解体裁框架有助于学生更准确地了解特定语篇的含义，抓住其要点。研究表明，阅读时人们会求助于大脑中原有的体裁框架，如果所读语篇的体裁与原有的语篇体裁框架相吻合，理解就容易得多。反之，理解就会发生困难。熟悉特定的体裁框架，可以帮助学生迅速依据标题、图片等对文章内容作预测。通过对人教版语篇体裁的统计和分析，里面叙事体文章占多数。叙事体的文章，作者往往以某一条线索为主线，或以时间，或以地点，或以人物。因此，在分析此类文章时，教师要指导学生抓住主要线索，对文章进行分析。另外，有些文章以事件的发展为线索，例如模块1第四单元Earthquake是一篇新闻报道，作者用生动的语言向我们介绍了唐山大地震这二十世纪人类遭受的最惨重的自然灾害。这一部分内容可表述为：
把握语篇体裁框架后，认真分析语篇的篇章结构，可以帮助我们从微观的角度对语篇教学进行层次分析、信息加工和处理等。可以说，分析语篇篇章结构是语篇教学的重点，这样做不仅能培养学生的阅读理解能力，还有利于培养学生综合运用语言的能力，对指导学生进行完形填空、书面表达、短文改错等综合运用语言的练习方面，将起到积极的作用。
3．阅读中不要忽视逻辑联系语
篇章行文讲究流畅，通过承上启下形成一个有机的整体，服务于一个主题。而逻辑联系语指的是表示各种逻辑意义的连句手段。在中学英语教材中主要出现以下几类：
a．列举：first，second，then，next，for one thing...foranother?(thing)，to begin with，last，finany，in the end...
b．概括：so，thus，therefore，finally，in short，above all，as a result，in a word...
c．转折：but,or,although，in spite of，however,instead，onthe contrary...
d．因果：because，so，for this reason，thus，for，as，since，therefore，as a result...
e．递进增补：and，also，too，in addition，what’s more，for example，in Other words，besides...
如果學生在阅读过程中能抓住这些词，就能快速、准确地掌握语篇内容。
上述表明，语篇教学的目的是使学生在了解一定文化背景的基础上，学会通过掌握连句成篇的连接手段，来分析文章的结构，理清作者的思路，实现对语篇的透彻理解。语篇分析教学在语言教学中越来越显示其重要性。因此，教师应利用语篇分析的研究成果，不断改进自己的教学，深入探讨和总结语篇教学的真谛，给学生学习外语找出一条简明易懂、行之有效的途径。