【摘 要】
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作为校本教育科研最基本形式的“听课、评课”，在现实中存在着诸多的不足或弊端，因而它必须改造、必须完善、必须提升、必须进步。而针对其提出的学校“课堂诊断”研究，具有教育
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作为校本教育科研最基本形式的“听课、评课”，在现实中存在着诸多的不足或弊端，因而它必须改造、必须完善、必须提升、必须进步。而针对其提出的学校“课堂诊断”研究，具有教育科研的重要内涵和属性，是一种真正意义上的校本教育科研的范式和方法。由前者转向后者，是学校校本教育科研范式和方法的一次重要变革，也是学校校本教育科研的一次“质”的跃升，其实践建构主要包括“五大操作理念”和“五项行动方略”。
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