【摘 要】
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学校教育中的STEM课程存在着重技术应用轻思维培养、重机会给予轻教法支持的问题,设计思维能很好地破解这些难题.斯坦福大学已率先尝试将设计思维的模式融入STEM课程设计中,开发出一系列实践课程.本研究深入分析了其“能源”课程的设计方法,发现其系统化的课程设计、递进式的活动和主题、多维的教学支持极具特色.在此基础上,本研究构建了整合设计思维的“O-A-P-S”STEM课程设计模型,并提出在具体应用时的三点建议,以为我国STEM课程的设计提供借鉴.
【机 构】
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华东师范大学开放教育学院 200062;华东师范大学教育信息技术学系 200062
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学校教育中的STEM课程存在着重技术应用轻思维培养、重机会给予轻教法支持的问题,设计思维能很好地破解这些难题.斯坦福大学已率先尝试将设计思维的模式融入STEM课程设计中,开发出一系列实践课程.本研究深入分析了其“能源”课程的设计方法,发现其系统化的课程设计、递进式的活动和主题、多维的教学支持极具特色.在此基础上,本研究构建了整合设计思维的“O-A-P-S”STEM课程设计模型,并提出在具体应用时的三点建议,以为我国STEM课程的设计提供借鉴.
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