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本研究采用Cheng（2004）编制的《二语写作焦虑量表》，对大学英语一般要求、较高要求和更高要求三个层次的学习者进行了问卷调查，发现英语写作焦虑在3个层次的大学生中普遍存在，其中一个因素——回避行为接近高焦虑水平。单因素方差分析显示5个层次的受试者在写作焦虑上没有显著差异，但写作成绩差异显著。皮尔逊相关分析表明一般要求层次受试者的认知焦虑与写作成绩呈显著负相关。最后，笔者结合本文分析，对大学英语写作教学提出了相关建议。