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摘 要：要培养学生口语交际能力，就要帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系。营造氛围，使学生敢于口语交际；激发兴趣，使学生乐于口语交际；授予方法，使学生懂得口语交际。
关键词：口语交际能力；营造氛围；激发兴趣；授予方法
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0038-01
语文课程标准明确指出，口语交际能力是现代公民必备的能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由此可见，口语交际能力的培养是十分重要的，应该在日常语文课堂教学中加以重视，强化训练，使学生口语交际能力不断进步、发展、提高，以适应现代社会的要求。
一、营造氛围，使学生敢于口语交际
心理学研究表明，一个人在愉快、平心静气的时候，接受信息最多，学习效率最高；反之，则不然。这就要求教师在课堂教学中要努力营造一种民主、宽松、和谐、安全的学习环境和氛围。如果没有这种环境和氛围，学生的心理压力就会加大、负担就会加重，学生就不敢口语交际。所以，在语文课口语交际训练中，营造自由、宽松的口语交际的氛围就显得特别重要。要改变“口语”训练的单一模式，实行“合作口语”训练，将全班学生分成许多小组，每个学生都在小组里发表见解。这样，在同一时间，每个小组都有人在口语，全班就有十几个人在口语，课堂气氛自由、轻松、活泼，没了思想包袱，学生“大胆”了，无拘无束了。
二、激发兴趣，使学生乐于口语交际
苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这欲望和火花就是学习兴趣与动机的激发。因此，在口语交际训练中，应想方设法激发学生口语交际的兴趣。一要运用激励评价。每个人的内心深处都渴望得到别人的赏识。因此，在口语交际训练中，教师应该关注每一位学生，认真倾听他们的发言，从中发现学生的闪光点。这样，学生就会产生动力，以极大的热情进行口语交际练习。二要紧扣生活。口语交际是日常的生活交际，是现代必备的生活技能。所以，要努力创设与学生现实生活相似的交际环境，从而激活学生参与口语交际的热情。比如设计“逛商场购物”这一口语交际活动，就可以事先让学生逛一逛商场，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与顾客交谈的，怎样推销自己商品的。交际课上，学生自由选择，模仿售货员或顾客，进行贸易活动。教师重点引导学生说话大方有礼。“顾客”要讲清购买商品的名称、数量，了解商品的价钱、性能等，“售货员”要热情大方地一一作答。如此的生活情境，学生当然觉得有话可说、有话乐说，无形中就提高了口语交际能力，丰富了学生生活经验，为学会生存奠定了基础，可谓一举多得。
三、授予方法，使学生懂得口语交际
叶圣陶说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”因此，在口语交际训练中，应该注意口语方法的传授与指导，使学生在脱离课堂、离开教师之后能够较好地口语和与人交际。首先，要明确“口语”的话题。每次口语训练的题目是什么，学生必须清楚，如果连口语的话题都不知道、不清楚，就谈不上如何跟人“口语交际”了。其次，接到口语交际内容时，要深入思考怎样表达，这是个思维训练的过程。这个过程是至关重要的，它关系到“口语交际”质量的好坏。第三，在口语交际时要学会倾听，倾听时要思考、分析，而后作出反应，进行“口语”发布，与人产生面对面的“交际”。这是交际的互动性的具体体现。而这些口语训练要立足于平时的方方面面。可以利用课文，引导学生从文中学到一些方法。也就是说，在语文阅读教学中，教师要注意挖掘课文内容中的口语交际训练的因素，提高学生对课文口语交际艺术的欣赏水平。例如，第11册《将相和》一文，在刻画人物形象中，其语言蕴含着人物的鲜明的个性特点，焕发着丰富的口语交际艺术魅力。课文围绕一块价值连城的和氏璧，赵国和秦国之间展开了多回针锋相对的斗争。在事情的起因中，秦王说：“愿意拿十五座城换这块璧。”不难看出，秦王所说的“愿意”二字，不但含义模糊，而且还表露出没有商量的余地。在事情的发展中，蔺相如见秦王没有拿城换璧的诚意，便以自己的勇敢、无畏，反击秦王的威逼：“您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞在这柱子上。”接着又以不容辩驳的语言反驳秦王，提出一要举行隆重的以城换璧的典礼；二不能杀我蔺相如，否则秦王将失信于天下。最后在渑池会上，秦王要赵王鼓瑟，并叫人记录下来，对赵王的侮辱和蔑视达到忍无可忍的地步。蔺相如不动声色，以牙还牙，要求秦王为赵王击缶，也请人记录下来。蔺相如刚柔相济的言辞终于逼使嚣张的秦王就范，保卫了赵王的尊严和赵国的利益。教师在分析完这课的人物语言艺术之后，可以让学生想像人物说话时的语气、表情和动作，然后进行口语交际训练，从中体验蔺相如语言的感染力和说服力，体会秦王的霸气和虚伪性。
四、结束语
總之，口语交际能力是非常重要的，随着社会的发展，日益凸现出它的重要性。教师应增强对学生进行口语训练的意识，要千方百计创造机会，引导学生敢于、乐于、善于口语交际，不断提高学生口语交际的能力。
参考文献：
[1]吴晓华.小学生口语交际素养养成的实践研究[J].上海教育科研，2014（12）.
[2]朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海：上海教育出版社，2001.
关键词：口语交际能力；营造氛围；激发兴趣；授予方法
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0038-01
语文课程标准明确指出，口语交际能力是现代公民必备的能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由此可见，口语交际能力的培养是十分重要的，应该在日常语文课堂教学中加以重视，强化训练，使学生口语交际能力不断进步、发展、提高，以适应现代社会的要求。
一、营造氛围，使学生敢于口语交际
心理学研究表明，一个人在愉快、平心静气的时候，接受信息最多，学习效率最高；反之，则不然。这就要求教师在课堂教学中要努力营造一种民主、宽松、和谐、安全的学习环境和氛围。如果没有这种环境和氛围，学生的心理压力就会加大、负担就会加重，学生就不敢口语交际。所以，在语文课口语交际训练中，营造自由、宽松的口语交际的氛围就显得特别重要。要改变“口语”训练的单一模式，实行“合作口语”训练，将全班学生分成许多小组，每个学生都在小组里发表见解。这样，在同一时间，每个小组都有人在口语，全班就有十几个人在口语，课堂气氛自由、轻松、活泼，没了思想包袱，学生“大胆”了，无拘无束了。
二、激发兴趣，使学生乐于口语交际
苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这欲望和火花就是学习兴趣与动机的激发。因此，在口语交际训练中，应想方设法激发学生口语交际的兴趣。一要运用激励评价。每个人的内心深处都渴望得到别人的赏识。因此，在口语交际训练中，教师应该关注每一位学生，认真倾听他们的发言，从中发现学生的闪光点。这样，学生就会产生动力，以极大的热情进行口语交际练习。二要紧扣生活。口语交际是日常的生活交际，是现代必备的生活技能。所以，要努力创设与学生现实生活相似的交际环境，从而激活学生参与口语交际的热情。比如设计“逛商场购物”这一口语交际活动，就可以事先让学生逛一逛商场，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与顾客交谈的，怎样推销自己商品的。交际课上，学生自由选择，模仿售货员或顾客，进行贸易活动。教师重点引导学生说话大方有礼。“顾客”要讲清购买商品的名称、数量，了解商品的价钱、性能等，“售货员”要热情大方地一一作答。如此的生活情境，学生当然觉得有话可说、有话乐说，无形中就提高了口语交际能力，丰富了学生生活经验，为学会生存奠定了基础，可谓一举多得。
三、授予方法，使学生懂得口语交际
叶圣陶说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”因此，在口语交际训练中，应该注意口语方法的传授与指导，使学生在脱离课堂、离开教师之后能够较好地口语和与人交际。首先，要明确“口语”的话题。每次口语训练的题目是什么，学生必须清楚，如果连口语的话题都不知道、不清楚，就谈不上如何跟人“口语交际”了。其次，接到口语交际内容时，要深入思考怎样表达，这是个思维训练的过程。这个过程是至关重要的，它关系到“口语交际”质量的好坏。第三，在口语交际时要学会倾听，倾听时要思考、分析，而后作出反应，进行“口语”发布，与人产生面对面的“交际”。这是交际的互动性的具体体现。而这些口语训练要立足于平时的方方面面。可以利用课文，引导学生从文中学到一些方法。也就是说，在语文阅读教学中，教师要注意挖掘课文内容中的口语交际训练的因素，提高学生对课文口语交际艺术的欣赏水平。例如，第11册《将相和》一文，在刻画人物形象中，其语言蕴含着人物的鲜明的个性特点，焕发着丰富的口语交际艺术魅力。课文围绕一块价值连城的和氏璧，赵国和秦国之间展开了多回针锋相对的斗争。在事情的起因中，秦王说：“愿意拿十五座城换这块璧。”不难看出，秦王所说的“愿意”二字，不但含义模糊，而且还表露出没有商量的余地。在事情的发展中，蔺相如见秦王没有拿城换璧的诚意，便以自己的勇敢、无畏，反击秦王的威逼：“您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞在这柱子上。”接着又以不容辩驳的语言反驳秦王，提出一要举行隆重的以城换璧的典礼；二不能杀我蔺相如，否则秦王将失信于天下。最后在渑池会上，秦王要赵王鼓瑟，并叫人记录下来，对赵王的侮辱和蔑视达到忍无可忍的地步。蔺相如不动声色，以牙还牙，要求秦王为赵王击缶，也请人记录下来。蔺相如刚柔相济的言辞终于逼使嚣张的秦王就范，保卫了赵王的尊严和赵国的利益。教师在分析完这课的人物语言艺术之后，可以让学生想像人物说话时的语气、表情和动作，然后进行口语交际训练，从中体验蔺相如语言的感染力和说服力，体会秦王的霸气和虚伪性。
四、结束语
總之，口语交际能力是非常重要的，随着社会的发展，日益凸现出它的重要性。教师应增强对学生进行口语训练的意识，要千方百计创造机会，引导学生敢于、乐于、善于口语交际，不断提高学生口语交际的能力。
参考文献：
[1]吴晓华.小学生口语交际素养养成的实践研究[J].上海教育科研，2014（12）.
[2]朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海：上海教育出版社，2001.