[摘要]“外语听力”，其定义为听者基于各种相关知识，运用有关技能和策略与听力文本信息输入进行积极互动和意义建构的动态过程。只要我们重视对学生听力理解训练，想方设法改善听力训练的方式手段，强化学生主体意识，激发学生学习主动性，就能使学生的听力理解能力得到逐步提高，并促进学生听、说、读、写综合能力的发展，为我国小学英语的教育事业做出贡献。
　　[关键詞]听力理解能力;听力训练手段;应对策略
　　“外语听力”，其定义为听者基于各种相关知识，运用有关技能和策略与听力文本信息输入进行积极互动和意义建构的动态过程。这一过程实质上就是听力理解的过程。通俗地说，听力理解，就是理解输入材料的语言信息并将其应用于更广阔的交际场景。
　　英语课程标准（2011版）的语言技能中明确指出，一级到五级的技能包括听、说、读、写、玩、演、做、唱、视等。其中，三、四年级以“听说”为主，五、六年级以“读写”为主。只有“听说”的基础扎实了，后续的“读写”输出活动才能顺利进行。因此，在小学英语教学中，听力理解能力的训练很重要也很有必要。
　　近年来，在新课标理念的指导下，随着小学英语课堂改革的不断推进，各地的小学英语课堂教学实践进行得如火如荼。然而，在观摩众多课堂教学活动后，我发现，在当今小学英语教学中，很多老师注重培养学生“说写”英语的能力，却忽略了“听”能力的培养。学生“听”的技能没有得到很好的训练和培养，会直接影响他们“听、说、读、写”四大技能的综合发展。
　　我认为，小学英语听力理解能力训练的教学存在以下两大问题：
　　一、语音教学的缺欠
　　语音知识是英语学习的基础，其缺欠主要体现在三方面：
　　1.对字母音与自然拼读法（phonics）教授不到位
　　人教版PEP小学英语教材中，A部分的Letters