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摘要：随着中国与其他国家之间的联系增强，英语作为国际通用语言也显得越发重要。培养专业化的英语人才是大学英语的首要目标，基于此就要不断更新英语教学理念，本文主要以自主学习理念为例分析了新时代大学英语教育理论与实践。
关键词：大学英语;自主学习;教学理论
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-328
1 引言
随着我国对外经贸的不断深化，中国与其他国家之间的来往越发频繁，英语作为国家交往的通用语言也显得越发重要，这就对我国大学英语教育提出了新要求，本文以自主学习理论进行实践分析。
2 自主学习理论概述
目前学界关于自主学习理念的界定还没有统一的标准和说法，总体而言自主学习理念主要指学生能够发挥自己的学习主动性和自主性，自己根据学习最终的目标制定阶段性的学习目标和学习计划，并且能够在老师的指导下或者自己独立完成目标与计划的学习理念。
英语教学作为我国的外语学习学科，传统的教学途径是教师进行讲解相关的语法、词组、句型等，学生通过背诵记忆的方式进行学习，这种学习途径忽略了学生才是教学主体，应该积极发挥学生的主观能动性，尤其是在大学英语学习阶段，大学生们对英语学习已经有一定的基础，具备基本的听说读写能力，在大学阶段最重要的是英语语言、语境和文化感知的培养，而传统的教学方式大大地限制了学生的自主能力，不注重文化感知的教育。而自主学习方式则通过自己设定学习目标、选择学习材料和学习内容，以及学习方式来完成学习任务，更注重学生在学习过程中的主动性，能够培养学生的自信心和学习能力，更能够使得大学英语学习变得更具有趣味性和实用性，使得所学的知识能够真正地在学生未来的择业、生活中得到有效的应用。
3 自主学习在大学英语教学中的应用
大学英语作为一种语言学习，不能只靠大学教师的灌输式教育，更要发挥学生的自主性。要想真正有效地运用自主性学习方法，需要学校、教师和学生三方的共同配合，在这一过程中学校扮演者提供基本条件，教师充当着引导者的角色，学生是整个学习方式的主体，起着关键性的作用。
作为学校，要重视大学英语教学中学生的自主学习方式，而这种自主学习方式需要学生自己制定学习计划，筛选学习内容，如果要想达到预期的目标和完成相应的任务，学校需要为学生提供足够的学习资源方便学生作为学习内容的筛选库，因此，学校要注重图书馆的建设，采购大学英语相关知识点图书和关于英语国家的文化期刊，注重互联网下多媒体资源的扩充，争取与国外一流大学联合建立数据库，提高资源内容，用这种方式也能提高学生的学习积极性。
作为教师，由于目前我国很多大学老师本身不具备国外留学背景，对英语国家文化的了解只是停留在听说来的层面，因此在讲解的时候难免存在偏颇或者误传的现象。为了减少这种现象的出现，发挥教师应有的传道授业的作用，老师应该利用学校的资源平台，不断地更新自己的知识库，对自己进行再充电。另外，为了鼓励学生自主学习，大学英语老师应重新调整课堂时间的安排，不能按照过去的满堂灌的形式进行教学，同时根据不同学生的阶段性目标要有针对性地根据每个学生制定个性化的学习考核计划和目标。此外，教师要教会学生利用学校提供的数据库平台，为他们的自主学习奠定基础。
要让大学生懂得自主学习的精髓和核心，是在学习过程中自我的评估、参与和与其他学生、老师的交流。另外，教师要懂得利用學校提供的图书馆、数据库和多媒体信息渠道，结合自身的学习基础制定适合的阶段目标，并据此筛选学习内容和学习材料。另外，在学习的过程中，要理解英语学习是一门学科学习，更重要的是要发挥其作为语言应有沟通、交流的作用，而不只是为了考试和职业需求，因此在学习中要注重自我发散性思维和语言语境构造能力的培养。
结论
通过上文分析，我们可以发现要想实现完全的自主学习方式需要学校、教师和大学老师三方面的配合，然而目前我国很多大学在硬件条件上还不能完全满足这种学习方式的基础需求，有些大学生图书馆中关于英语文化的藏书有限，更别提与国外一流大学之间构建数据库的条件。在教师层面，正如前文所述有些教师自身对英语文化的认知不足，就会出现误传的现象，而且很多老师的再学习渠道有限，再学习的意识不足，导致其发挥不了对学生应有的引导作用。作为大学生，自我对英文学习的理解不足，只是把它当作考试的一门学科和就业的一门技能，并不能发挥其应有的沟通与交流作用，而且我国大学生深受传统教育方式的影响，很少有大学生真正具有发散性思维，对知识的发散和拓展能力欠缺，而这些因素都影响着自主学习方式的应用。基于目前我国的这些现状，目前只能把自主学习作为未来大学英语教学的长期发展目标，现阶段其定位是作为传统教学方式的一种辅助手段，培养学生的自主学习意识和观念，为未来自主学习方式的普及奠定基础。
参考文献
[1]朱海燕.大学英语口语混合式教学中的文化安全教育的思考[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：152-153.
[2]路岱玲.大学英语教学改革探究——以产教融合国际化人才培养为切入点[J].才智，2020（15）：121.
关键词：大学英语;自主学习;教学理论
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-328
1 引言
随着我国对外经贸的不断深化，中国与其他国家之间的来往越发频繁，英语作为国家交往的通用语言也显得越发重要，这就对我国大学英语教育提出了新要求，本文以自主学习理论进行实践分析。
2 自主学习理论概述
目前学界关于自主学习理念的界定还没有统一的标准和说法，总体而言自主学习理念主要指学生能够发挥自己的学习主动性和自主性，自己根据学习最终的目标制定阶段性的学习目标和学习计划，并且能够在老师的指导下或者自己独立完成目标与计划的学习理念。
英语教学作为我国的外语学习学科，传统的教学途径是教师进行讲解相关的语法、词组、句型等，学生通过背诵记忆的方式进行学习，这种学习途径忽略了学生才是教学主体，应该积极发挥学生的主观能动性，尤其是在大学英语学习阶段，大学生们对英语学习已经有一定的基础，具备基本的听说读写能力，在大学阶段最重要的是英语语言、语境和文化感知的培养，而传统的教学方式大大地限制了学生的自主能力，不注重文化感知的教育。而自主学习方式则通过自己设定学习目标、选择学习材料和学习内容，以及学习方式来完成学习任务，更注重学生在学习过程中的主动性，能够培养学生的自信心和学习能力，更能够使得大学英语学习变得更具有趣味性和实用性，使得所学的知识能够真正地在学生未来的择业、生活中得到有效的应用。
3 自主学习在大学英语教学中的应用
大学英语作为一种语言学习，不能只靠大学教师的灌输式教育，更要发挥学生的自主性。要想真正有效地运用自主性学习方法，需要学校、教师和学生三方的共同配合，在这一过程中学校扮演者提供基本条件，教师充当着引导者的角色，学生是整个学习方式的主体，起着关键性的作用。
作为学校，要重视大学英语教学中学生的自主学习方式，而这种自主学习方式需要学生自己制定学习计划，筛选学习内容，如果要想达到预期的目标和完成相应的任务，学校需要为学生提供足够的学习资源方便学生作为学习内容的筛选库，因此，学校要注重图书馆的建设，采购大学英语相关知识点图书和关于英语国家的文化期刊，注重互联网下多媒体资源的扩充，争取与国外一流大学联合建立数据库，提高资源内容，用这种方式也能提高学生的学习积极性。
作为教师，由于目前我国很多大学老师本身不具备国外留学背景，对英语国家文化的了解只是停留在听说来的层面，因此在讲解的时候难免存在偏颇或者误传的现象。为了减少这种现象的出现，发挥教师应有的传道授业的作用，老师应该利用学校的资源平台，不断地更新自己的知识库，对自己进行再充电。另外，为了鼓励学生自主学习，大学英语老师应重新调整课堂时间的安排，不能按照过去的满堂灌的形式进行教学，同时根据不同学生的阶段性目标要有针对性地根据每个学生制定个性化的学习考核计划和目标。此外，教师要教会学生利用学校提供的数据库平台，为他们的自主学习奠定基础。
要让大学生懂得自主学习的精髓和核心，是在学习过程中自我的评估、参与和与其他学生、老师的交流。另外，教师要懂得利用學校提供的图书馆、数据库和多媒体信息渠道，结合自身的学习基础制定适合的阶段目标，并据此筛选学习内容和学习材料。另外，在学习的过程中，要理解英语学习是一门学科学习，更重要的是要发挥其作为语言应有沟通、交流的作用，而不只是为了考试和职业需求，因此在学习中要注重自我发散性思维和语言语境构造能力的培养。
结论
通过上文分析，我们可以发现要想实现完全的自主学习方式需要学校、教师和大学老师三方面的配合，然而目前我国很多大学在硬件条件上还不能完全满足这种学习方式的基础需求，有些大学生图书馆中关于英语文化的藏书有限，更别提与国外一流大学之间构建数据库的条件。在教师层面，正如前文所述有些教师自身对英语文化的认知不足，就会出现误传的现象，而且很多老师的再学习渠道有限，再学习的意识不足，导致其发挥不了对学生应有的引导作用。作为大学生，自我对英文学习的理解不足，只是把它当作考试的一门学科和就业的一门技能，并不能发挥其应有的沟通与交流作用，而且我国大学生深受传统教育方式的影响，很少有大学生真正具有发散性思维，对知识的发散和拓展能力欠缺，而这些因素都影响着自主学习方式的应用。基于目前我国的这些现状，目前只能把自主学习作为未来大学英语教学的长期发展目标，现阶段其定位是作为传统教学方式的一种辅助手段，培养学生的自主学习意识和观念，为未来自主学习方式的普及奠定基础。
参考文献
[1]朱海燕.大学英语口语混合式教学中的文化安全教育的思考[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：152-153.
[2]路岱玲.大学英语教学改革探究——以产教融合国际化人才培养为切入点[J].才智，2020（15）：121.