高素质的教师队伍，是维系高质量教育的基本保证。学生能否受到良好的教育，素质教育能否全面推进，取决于教师队伍的整体素质和实施素质教育能力水平的高低。因此，加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平，显得尤为重要。有好教师才能培养造就出好学生，有好学生又能进一步促进教师的专业发展。有这样一种良性循环，定能使教师的整体教学水平和学校的整体办学水平得以提高。
　　那么，怎样才能使教师的整体教学水平得以提高呢？经过多年的实践，笔者有以下两点思考。
　　一、在教师的培养上，学校必须做好以下四项工作
　　1.首先，以“德”为核心点
　　这里所说的“德”，指的是教师的职业道德。学校应加强师德师风建设，营造健康向上的育人环境。大力倡导敬业奉献、为人师表、教书育人的职业道德，大力表彰责任心强，关心爱护学生的教师。教师应自觉规范自己的教学范为。尊重教育规律，尊重学生，对学生真正做到思想上引导，学业上指导，生活上关心，言行上规范，榜样上示范。
　　2.其次，以学为基本点
　　学能为教师的发展奠定基础。学，是教师基于自身成长、发展的需要，是教师的教学有“长流水”的生命之源，是永葆教学艺术青春的驻颜之术。过去的少林寺出过达摩高僧，因为那时的环境是“深山藏古寺，碧溪锁少林”，环境十分幽静，适合和尚安心修炼。现在我们的教师要经得起诱惑，耐得住寂寞，潜心做学问，克服“浮夸、浮躁、浮华”现象。学校应大力开展学习读书活动，大力营造读书学习的氛围，努力建设学习型组织。校园要有读书节活动，教师应有自己的专业杂志，真正自觉“充电”，真正学然后知不足。
　　3.以研为成长点
　　“只教不研则浅，只研不教则空”。教育科研是学校教育教学的永动力，是教师高层次的成功需要，也是一名普通教师成长为名师，成长为专家型教师的需要。学校要有切实可行的校本研究的方案和计划，每个教研组均要有本学科的教研课题，每位教师均要以教育教学中的问题为研究课题，真正解决教育教学中所遇到的实际问题。尤其要找准与先进学校的差距和产生差距的原因进行深入的研究，通过自觉深入地研讨交流，在总结中提高教研水平和教学能力。
　　4.以“训”为拓展点
　　通过培训，为教师的发展提供“攀岩”技术。如果说“学”是基础，“研”是抓手，那么“训”就是提高教育教学技艺的一种有效途径，也是教师由“通识”型到“专识”型的过程。
　　一要抓好校本培训。充分利用本校名师，学科带头人的优势，大力开展结对帮扶、好课展示观摩、教师交流互助活动。
　　二要注重各级各类的网络培训。凡有网络培训的要求，均要登记考核，做到“人人参与培训，个个争取合格”。
　　三要适时适度选送青年教师、优秀班主任进行外出培训。
　　二、在课堂教学上，教师必须注重以下四点要求
　　1.明确一个指导思想
　　重在分析，重在引导。课堂是学生学习的主阵地，是教师发挥作用的主战场。教师的教学必须分析到位，学生才能懂得学什么，必须引导到位，学生才能明确怎样学。通过教师的分析和引导，让学生由学会逐步转变为会学。
　　2.贯彻两个原则
　　学生为主体，师生互动的原则和有讲有练、讲练结合的原则。课堂不应由教师唱独角戏，满堂灌，要通过教师的教案中有学生，心中有学生来变学生的被动为主动，主动参与，积极发言。要通过课堂的练习，发现学生的知识缺漏，并让学生巩固知识，提高解题能力。
　　3.突出三个重视
　　重视课前准备。课堂如战场，决不能打无准备之战。教师要设想课堂可能发生的情况，学生可能出现的问题，复习课最好还要有数据的统计分析。重视把握关键、突出重点、解决问题。导热点、讲重点、解凝点、攻难点是评价一堂课的重要标准，达到了这种要求，就能在课内腾出时间给学生。重视思辨发展，融汇贯通。老师的讲，学生的学，最终是为了开拓学生的视野，引发学生的思辨，真正会运用。
　　4.摆正四个关系
　　讲授与思考训练的关系。课堂上要给学生思考的时间和训练的时间，要有目的地练，要有重点的练，要限时训练。资料与考纲、教材的关系。教师手头上要有充足的资料，但不能脱离考纲，不能脱离教材。题量与理解辨析的关系。题量应适度，重在学生的理解程度，重在学生的辨析能力。会听与会想会解的关系。学生在课上听懂了，不等于课后就一定会想会解了，应当切实解决学生会想会解的问题。